張艷欣
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人,他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人?!庇變簩?duì)音樂(lè)作品的表達(dá),一定是基于充分感知、理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上,形成自己的認(rèn)知情感體驗(yàn),用自己的方式去表達(dá)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。這一過(guò)程中,教師應(yīng)運(yùn)用有效適宜的教學(xué)策略,支持幼兒更加充分地感知、理解、體驗(yàn)、表達(dá)音樂(lè),促進(jìn)其身體、語(yǔ)言、情感、意志、個(gè)性、社會(huì)性等全面有效地發(fā)展。
多元導(dǎo)入策略,代入適宜音樂(lè)情境
在音樂(lè)活動(dòng)中,教師調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)地設(shè)置音樂(lè)情境,運(yùn)用幼兒熟悉的圖片、動(dòng)畫片、故事角色、肢體表演、猜謎等形式優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣,發(fā)展幼兒音樂(lè)感受能力,初步幫助幼兒感知音樂(lè)。
實(shí)施建議:使用故事情境創(chuàng)設(shè)時(shí),需要注意故事內(nèi)容與音樂(lè)內(nèi)容的相關(guān)性,教師動(dòng)作要夸張、形象,更要注意和生活相結(jié)合,不要脫離幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
聲勢(shì)伴奏策略,快樂(lè)體驗(yàn)身體樂(lè)器
幼兒的音樂(lè)感是由身體肌肉感引領(lǐng)的,幼兒感知、理解音樂(lè)的過(guò)程就是身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。聲勢(shì)伴奏是用身體的各個(gè)部分敲擊發(fā)出聲音,為樂(lè)曲伴奏,無(wú)需借助抽象的概念、高難的技巧,不用任何教具樂(lè)器,每個(gè)幼兒都能自然運(yùn)用,并且興趣盎然。
實(shí)施建議:由于小班幼兒的注意力以無(wú)意注意為主,動(dòng)作發(fā)展慢,因此教師利用聲勢(shì)引導(dǎo)幼兒感知樂(lè)曲時(shí),要提前一拍換到下一個(gè)動(dòng)作,方便幼兒模仿觀察。
圖譜感知策略,形象識(shí)記樂(lè)段結(jié)構(gòu)
音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,圖譜是有效幫助幼兒感知理解音樂(lè)的有效方法。將抽象的音樂(lè)變成直觀形象的可視化、可操作的圖譜,符合幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)。教師運(yùn)用語(yǔ)音圖譜、故事圖譜、動(dòng)作圖譜,將音樂(lè)與圖譜建立聯(lián)系,當(dāng)幼兒清楚理解圖譜與樂(lè)曲之間的關(guān)聯(lián)時(shí),就能形象感知記憶樂(lè)段結(jié)構(gòu)。
語(yǔ)音圖譜:根據(jù)樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn),創(chuàng)編出朗朗上口的短小兒歌。動(dòng)作圖譜:教師根據(jù)樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)或創(chuàng)編的語(yǔ)詞,設(shè)計(jì)出相應(yīng)的動(dòng)作。故事圖譜:根據(jù)樂(lè)曲樂(lè)段和節(jié)奏創(chuàng)編故事情節(jié),將故事發(fā)展過(guò)程用圖譜形式呈現(xiàn)。
實(shí)施建議:小班適合使用語(yǔ)音和動(dòng)作圖譜,但在使用過(guò)程中,要注意多重復(fù),以使幼兒加深印象。
語(yǔ)言引導(dǎo)策略,激發(fā)幼兒情感表達(dá)
在音樂(lè)活動(dòng)中,教師語(yǔ)言的藝術(shù)性、恰當(dāng)性、科學(xué)性是活動(dòng)順利實(shí)施的潤(rùn)滑劑,教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,多采用鼓勵(lì)性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言,設(shè)計(jì)靈活多樣的條理性、科學(xué)性的引導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)幼兒的好奇心和探究熱情,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒的積極思考。
實(shí)施建議:小班幼兒應(yīng)多使用指示性與激勵(lì)性引導(dǎo)語(yǔ),提升幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性;中大班可多使用啟發(fā)性引導(dǎo)語(yǔ),幫助幼兒開闊思維,自主想象創(chuàng)造。
角色游戲體驗(yàn)策略,在玩中獲得發(fā)展
角色游戲體驗(yàn)是以音樂(lè)為學(xué)習(xí)內(nèi)容,游戲?yàn)榛顒?dòng)方式,幼兒在音樂(lè)背景下玩游戲,在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)為特征。將音樂(lè)作為游戲的環(huán)境氛圍,可以最優(yōu)化地發(fā)揮音樂(lè)的表現(xiàn)力,讓幼兒在玩中體驗(yàn)快樂(lè),獲得發(fā)展。為了讓幼兒玩的盡興且獲得發(fā)展,應(yīng)遵循角色體驗(yàn)三部曲:探索道具作用—教師示范步驟—進(jìn)行角色扮演。這三個(gè)步驟是相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的關(guān)系,前一步內(nèi)容落實(shí)可為后一步實(shí)施打下基礎(chǔ)。
實(shí)施建議:教師示范要夸張,道具的提供要能充分展現(xiàn)角色的特點(diǎn);示范和清唱環(huán)節(jié),教師要根據(jù)幼兒的接受程度,調(diào)整唱歌的速度,由慢到快。
賞聽+涂畫策略,感受音效記憶旋律
將賞聽與涂畫結(jié)合的方式引入音樂(lè)教學(xué)的目的在于,幫助幼兒感受音樂(lè)音效、音樂(lè)元素、記憶旋律、重音重拍。賞聽和涂畫結(jié)合是根據(jù)音樂(lè)整體風(fēng)格、音樂(lè)形象特點(diǎn)、音樂(lè)情感基調(diào)等,鏈接幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)的情境,有助于幼兒展開想象、加深理解、產(chǎn)生興趣、體驗(yàn)情趣。教師邊讓幼兒傾聽音樂(lè)邊鼓勵(lì)幼兒用涂畫、符號(hào)記錄聽到的與想到的,描繪出對(duì)音樂(lè)的想象和感受。
實(shí)施建議:投放豐富的創(chuàng)作材料,設(shè)定固定繪畫時(shí)間(7~8分鐘)。每個(gè)孩子都是天生藝術(shù)家,教師應(yīng)支持鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。
樂(lè)器玩奏策略,自主探究表現(xiàn)音樂(lè)
玩奏樂(lè)器是幼兒對(duì)音樂(lè)理解的重要表達(dá)。教師要給幼兒足夠的時(shí)間去自由探索,一是探索樂(lè)器適合哪種人物角色使用,二是探索樂(lè)器的使用方法,三是探索編配敲擊節(jié)奏。給予幼兒充分的自主空間,發(fā)揮想象,自由探索,調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓幼兒與樂(lè)器發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”,把對(duì)音樂(lè)的理解用奏樂(lè)的方式表達(dá)出來(lái)。
實(shí)施建議:樂(lè)器玩奏策略強(qiáng)調(diào)幼兒自主性的培養(yǎng),不拘泥于教學(xué)活動(dòng)中,可以延伸到各種游戲活動(dòng)中。此策略適合中大班幼兒,教師在整個(gè)過(guò)程中要盡量多地為幼兒提供獨(dú)立思考、自由選擇、發(fā)表意見、與教師和同伴溝通交流的機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒大膽表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解與感受。
(作者單位:北京市順義區(qū)瀾西園二區(qū)幼兒園)