信息技術為語文課堂增色添彩

張鵬騰

在課程改革的大背景下，現(xiàn)代的語文課堂想要只靠一支粉筆恐怕難以滿足學生對知識的需求。因此，作為語文教師，找準時機，將信息技術引入語文課堂，能給課堂增色不少，既可以激發(fā)學生學習興趣，又能夠幫助學生感知文本內(nèi)容，提高課堂時效性。下面就以部編版二年級下冊第11課《我是一只小蟲子》為例，談一談信息技術的合理運用是如何推動課堂進度的。

以信息技術激發(fā)學生學習興趣

在進行《我是一只小蟲子》第二課時的教學時，我先利用白板的聚光燈功能來復習詞語。學生“開火車”進行朗讀。聚光燈聚焦到哪里，學生就讀哪個詞，能夠有效地培養(yǎng)學生的專注力，孩子們看不到其他的詞語，對自己所要面對的內(nèi)容充滿著好奇心，從而激發(fā)學生的探索欲。此功能使用起來十分方便，可以代替煩瑣的路徑動畫。減輕了教師制作課件的負擔。在進行詞語復習環(huán)節(jié)是一個十分有效的方法。白板中的很多游戲模板都可以制作小游戲，在復習環(huán)節(jié)中可以使用，以此激發(fā)學生學習興趣。

以信息技術反饋學習效果

識字寫字是貫穿低年級語文課堂的重要內(nèi)容。在教學帶“肉”“月”旁的生字時，我利用視頻展示了“肉”“月”旁漢字演變過程，視頻中“月”字旁和“肉”字旁對比出現(xiàn)，“肉”“月”兩個字演變到小篆時是極為相似的，所以“肉”“月”旁就都寫成了“月”，表示與身體的器官有關系。再展示表示身體器官的漢字，培養(yǎng)了學生歸類識字的意識，從而提高識字效率。在學習“屎、尿、屁”三個字時，我先利用微課字源識字“尸字頭”，孩子們通過觀看微課，很直觀地理解了“尸字頭”表宮室和表身體的區(qū)別，對這三個字有了很直觀的感受，加強了記憶。“屁”是一個筆順易錯字，這時可以借助白板的“語文”功能，直接輸入漢字之后，觀看漢字的筆順，避免了教師要上網(wǎng)進行搜索的繁瑣步驟，教師可以省去很多工序。反饋環(huán)節(jié)是很多教師容易忽略的地方，這堂課上我運用了“多屏互動”功能，同時展示了三個同學的寫字作品，讓同學進行點評，這樣孩子們能夠更清晰地看到自己的優(yōu)點與需要改進的地方。孩子獲得評價，并學會了如何正確評價他人，能夠幫助他們樹立寫字自信，找到規(guī)范書寫的方向。

信息技術助學生理解文本內(nèi)容

在進行文本教學時，我設計了三個層次幫助學生理解“當一只小蟲子，一點兒都不好”這一內(nèi)容，分別是“被扎、被淹、被吃”。

在理解“被扎”時，我創(chuàng)設了情境：“小蟲子開開心心地出去玩了，突然跳到了一顆蒼耳上?！边@時配上“?。　钡囊宦晳K叫，孩子們進入情境，仿佛自己就是這只小蟲，被扎了一根刺、兩根刺……滿屁股都是刺，有了感同身受，再次讀這句話，孩子們的朗讀明顯變得感情飽滿了。

在理解“被淹”時，我先在水杯中倒了一點水，問孩子：“這點水多不多？”孩子們異口同聲地說：“不多?！比缓蟛シ判∠x子掉到水杯中的視頻，孩子們看著小蟲子掙扎的視頻都感受到了小蟲子此時的痛苦。這么一點水都這么危險，更別說是“小狗撒的一泡尿”了。從而感受到“當一只小蟲子，一點兒都不好”。

在理解“被吃”時，個別同學需要借助視頻來感受小蟲子對小鳥的恐懼之情。在教學時，文本內(nèi)容為“孩子們都覺得毛茸茸的小鳥很可愛，但我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥”。不少缺乏生活經(jīng)驗的小朋友通過讀文本，無法理解小蟲子為什么不喜歡小鳥。這時，播放鳥吃蟲子的視頻，孩子們直觀地感受到了原來小鳥是小蟲子的天敵，小蟲子的生活中處處都是意外，一不小心小命不保。小伙伴們都覺得“當一只小蟲子，一點兒都不好”，從而發(fā)展了思維。

以信息技術深化情感

由于缺乏生活經(jīng)驗，孩子們很難感受到各種小蟲子有趣的地方。如文中列舉了屎殼郎、螳螂、天牛三種昆蟲，孩子們可能對螳螂熟悉一些，但大部分學生沒有見過屎殼郎和天牛。在第一課時的教學中，我錄制了三段繪本音頻來幫助孩子們了解這三種昆蟲的習性。但不少孩子還是理解不了他們有趣的點在哪里。所以我播放了《屎殼郎滾糞球》的視頻。一只屎殼郎在滾一個比自己身體大兩倍的糞球，在上坡時滾了下來，但又繼續(xù)上坡。此時孩子們捧腹大笑，我趁機追問孩子們?yōu)槭裁窗l(fā)笑，孩子們都覺得滾糞球的屎殼郎很可愛，而且確實不看路。我又讓孩子們聯(lián)系自己的生活說一說有沒有和屎殼郎“相似”的經(jīng)歷，孩子們深思之后，意識到了，屎殼郎雖然有時不看路，但它在爬坡失敗時沒有放棄，繼續(xù)向前，這種不怕失敗，面對困難勇往直前的精神是值得自己學習的。在學習“有些蟲子脾氣不太好，比如天牛，每次我說‘天牛大嬸，早上好，她總想頂我一下。”時，聯(lián)系自己生活中如果遇到這種情況怎么辦，孩子們進行了積極的探討，總結出了經(jīng)驗。此時再聯(lián)系前文，讓學生感受小蟲的樂觀、積極向上的生活態(tài)度就是我們所應學習的，從而深化了情感，達成了人文主題的教學目標。

總之，信息技術的合理運用能夠成為語文課堂的推手，為語文課堂注入新鮮血液，使得“教師+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學形式更豐富，找準時機，恰當植入信息技術，能夠為學生理解文本、深化情感、鍛煉思維、提高素養(yǎng)起到良好的輔助作用。

（作者單位：北京市順義區(qū)裕龍小學現(xiàn)代校區(qū)）