地理學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的落實

王娟

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了地理課程的性質(zhì)和基本理念，提出了地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，即人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力，為我國地理教育的發(fā)展指明了方向。而地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師堅持以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以課程內(nèi)容的性質(zhì)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)課程內(nèi)容與地理學(xué)科核心素養(yǎng)的契合點，合理設(shè)計符合學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的教學(xué)活動，在且行且思中逐步滲透，逐步達(dá)成。本文結(jié)合本學(xué)期所講的“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”一課，談?wù)剳?yīng)如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

結(jié)合具體區(qū)域落實相關(guān)知識

在認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象時，具有將認(rèn)識對象置于特定空間進(jìn)行認(rèn)識的意識與習(xí)慣是非常重要的。北京市通州區(qū)運河中學(xué)的學(xué)生大部分生活在城市，即使生活在農(nóng)村的學(xué)生，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也缺乏應(yīng)有的常識。本節(jié)課又是學(xué)生初次接觸“區(qū)位”這個概念，再加上一些學(xué)生初中沒有選考地理，區(qū)域地理的知識基礎(chǔ)相對薄弱?；诖?，本節(jié)課選取了黑龍江省五常市這個較小尺度具體區(qū)域的水稻生產(chǎn)讓學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上提供的五常市的氣候圖、地形圖、土壤分布圖、人口密度圖和相關(guān)文字資料等進(jìn)行具體問題具體分析。這樣可以使學(xué)生的思維活動有抓手，有具體事實的支撐，更能進(jìn)行深入分析，避免了泛泛而談。

通過社會調(diào)查提高實踐力和探究欲

實際生活中的問題往往與書本上的差異較大，當(dāng)學(xué)生面對現(xiàn)實問題時，往往能第一時間產(chǎn)生強(qiáng)大的解決問題的動力，自覺從多個維度綜合分析問題。因此，圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容，筆者設(shè)計了“調(diào)查你家所吃的大米的品牌和產(chǎn)地”“調(diào)查你家附近超市銷售的大米品牌、產(chǎn)地和價格（至少10個）”以及“調(diào)查超市中同等重量（5kg）的價格排名前三位的大米品牌及產(chǎn)地并拍照（要求：照片上要有相關(guān)大米的包裝、價簽信息）”的社會調(diào)查活動。

學(xué)生通過社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的同學(xué)家里吃的都是東北大米，而且東北大米在市場上占的份額達(dá)到了95%以上，且市場上銷售的東北大米中，又以五常市的大米比重最大，售價也最高。通過初中階段的學(xué)習(xí)以及前一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道南方地區(qū)水熱條件適合水稻的生長，是水稻的集中產(chǎn)區(qū)，那么市場上的南方大米比重理應(yīng)更大。而社會調(diào)查結(jié)論使學(xué)生在理論和現(xiàn)實間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，迫切想知道這其中的原因是什么，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究愿望，為后面農(nóng)業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。同時，通過走訪超市，收集匯總資料等過程，提高了學(xué)生的地理實踐能力。

設(shè)計有梯度的問題鏈提升思維能力

本節(jié)課采用了“問題式教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。用問題貫穿教學(xué)的全過程，由表及里、層次清晰地引導(dǎo)學(xué)生分析問題，合理表達(dá)自己的觀點。圍繞黑龍江五常市的大米生產(chǎn)，筆者設(shè)計了以下幾個問題，問題一：分析五常市發(fā)展水稻種植業(yè)的有利和不利條件？問題二：五常市應(yīng)該怎樣改造不利條件以滿足水稻的生長需求？問題三：我們都從哪些方面分析了五常市的水稻種植條件？從中提煉、概括農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有哪些方面？問題四：五常大米售價高是因為其品質(zhì)好，從農(nóng)業(yè)區(qū)位的角度分析使五常大米品質(zhì)好的區(qū)位條件有哪些？問題五：從中國地理標(biāo)志產(chǎn)品中任選其一，通過上網(wǎng)查閱資料或?qū)嵉卣{(diào)查分析使其品質(zhì)好的農(nóng)業(yè)區(qū)位條件？通過有思維梯度的問題鏈條設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中全面、綜合、辯證地分析真實的地理問題。

學(xué)生分析問題、解決問題的過程，就是對已有知識進(jìn)行推理、篩選、重組的過程，既讓學(xué)生在一個貫穿全過程的情境中發(fā)展了地理綜合思維，也在這一過程中鼓勵學(xué)生有開放性思維和創(chuàng)新性表現(xiàn)，有利于學(xué)生思維廣度的拓展與思維深度的挖掘。

在真實問題中感受人地協(xié)調(diào)的重要性

地理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個組成部分中，人地協(xié)調(diào)是基本價值觀念，是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的上位目標(biāo)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識發(fā)展與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系，形成正確的人地觀念，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的思想。

本節(jié)課學(xué)生在分析五常大米品質(zhì)好的原因時了解到：五常市緯度高冬季氣溫低，對病蟲害有天然防御作用。另外，五常市政府大力推行水稻“三用三不用”（用有機(jī)肥不用化肥、用生物制劑不用農(nóng)藥、用紙膜覆蓋及人工除草不用除草劑）、土著農(nóng)耕、鴨稻共作等生態(tài)有機(jī)種植模式，從而使得五常大米綠色、有機(jī)、無污染。這使得本就口感出眾的五常大米錦上添花，被大眾所接受和認(rèn)可。這也潛移默化地使學(xué)生認(rèn)識到發(fā)展與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系，人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

總之，教師應(yīng)樹立先進(jìn)的地理教育教學(xué)理念，在充分意識到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要性和必要性的基礎(chǔ)上，立足既定教學(xué)目標(biāo)，圍繞實際內(nèi)容，以學(xué)生的實際知識儲備水平為出發(fā)點，采用多種手段，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

（作者單位： 北京市通州區(qū)運河中學(xué)）