聚焦課堂，實現(xiàn)有效教學

馬莉

根據(jù)中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》精神和區(qū)教委小教科 “人人上好課、節(jié)節(jié)是好課、一師一優(yōu)課”的倡導，北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學把“聚焦課堂有效教學，提升教育教學質(zhì)量”作為研究重點，堅持通過“學在先，習在后，導為主，教為輔”的策略，實現(xiàn)學生、教師、干部的“基礎牢、素質(zhì)高、后勁足”的目標。我們圍繞教師幸福地教、學生快樂地學和干部智慧地管進行不斷地思考：讓學生樂學、會學、學好；讓教師樂教、會教、教好；讓干部樂管、會管、管好。聚焦課堂，實現(xiàn)有效教學，從而提升教育教學質(zhì)量。

確定標準，引領方向

如何評價一節(jié)課是不是好課？通過學習文件、研讀課標、共讀專業(yè)書籍，我們最終達成“共識”：一節(jié)好課要落實“四心”，即課前準備要用心、學生上課要開心、教師聽課要舒心、課后反思要真心。確立“四個有效”質(zhì)量標準：有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效教研。

有效備課 抓好“三研”，做到備課有效?！叭小奔囱凶x課標、研讀教材、研讀學生，以“學”為中心設計教學，研讀教材文本，全面把握學情，反復修改教學設計，精心設計教學環(huán)節(jié)。

有效作業(yè) 每節(jié)課留10分鐘完成作業(yè)，做到“堂堂清、日日清”；建立作業(yè)協(xié)調(diào)機制，控制作業(yè)總量。作業(yè)實行部門監(jiān)控、年級組統(tǒng)籌，班主任負責制，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整；提倡分層作業(yè)，每學期進行學生創(chuàng)新作業(yè)展示和評比。

有效上課 上好“四課”，即常態(tài)課、骨干示范課、專家指導課、課題研究課，達到課堂有效。要求教師在課堂教學中把握好三個基礎時控：連續(xù)講課時間不超過5分鐘，累計講課時間不能超過15分鐘，一節(jié)課學生思考、討論總結(jié)、練習時間不少于20分鐘。通過預學、討論、展示、檢測四個基本環(huán)節(jié)，使學生主體地位得到充分展現(xiàn)；通過推門課、常態(tài)評優(yōu)課等監(jiān)測教師的落實情況。

有效教研 每月一次主題大教研、每周一次常規(guī)小教研、兩周一次各校區(qū)特色教研。通過課例研修、同課異構等教研活動，使教師經(jīng)歷“集體研究教材、精心預設課例、集體教研修改課例、試講驗證、再次研討修改課例、再次課堂實踐、聽評反思”的過程，在磨課的過程中提高解讀文本、駕馭課堂、反思教學的能力。使教研活動經(jīng)?；?、專題化和規(guī)范化。同時，注重教研組評價，從工作質(zhì)量、人員發(fā)展、團隊協(xié)作、教學效果四個緯度對教研組進行考核評價，促進教研團隊的發(fā)展。

完善制度，提供保障

領導干部聯(lián)動管理制度 在教學過程管理中采取主管干部抓落實，其他干部聯(lián)動管理的方式，做到“開齊、上足、教好”。

師生同做作業(yè)制度 教師和學生一起做作業(yè)，這樣便于教師更好地了解學情，發(fā)現(xiàn)學生在完成作業(yè)時存在的問題，了解作業(yè)的難易程度，更好地控制作業(yè)時間。

家校協(xié)同制度 通過家校協(xié)同，使家長參與到減負提質(zhì)中來，走上講臺宣講經(jīng)驗，班級實踐活動積極參與，提出的金點子被采納。家校協(xié)同制度為教學質(zhì)量的提升增添新的活力。

測評和獎勵制度 每月評九好少年—學習童星，每學期評九好少年—綜合素質(zhì)星。每學期評出優(yōu)秀班級和優(yōu)秀年級，每學期評出最美教師、支持學校工作的優(yōu)秀家長……

聚焦課堂， 行在課上

構建有效課堂教學模式是提高教育教學質(zhì)量的關鍵。我校生命課堂的內(nèi)涵是以溫暖為核心，自主是前提，合作是保障，成長是關鍵?；诖?，我們構建了生命課堂文化下的以“自主學習，小組合作，展示分享，拓展提升”為基礎的生命課堂基本模式，引導學生深度學習，讓學習真實地發(fā)生。在課堂表現(xiàn)方面圍繞“會傾聽、善表達、樂合作、敢質(zhì)疑”四個方面進行課堂評價，每節(jié)課評，每月匯總反饋。

數(shù)學學科推出導學課、互學課和實踐課。導學課，以教師預設探究活動，引導學生逐步理解、掌握概念、方法，提升思維水平；互學課以學生獨立探索，同伴交流研討為主要學習方式，旨在培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習能力；實踐課，是學生以問題為研究目標，學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的全過程，提高應用意識和實踐能力。英語學科在每節(jié)課加入口語展示環(huán)節(jié)。由教師把口語展示內(nèi)容做成PPT，每天五分鐘引導學生進行朗讀。語文學科在閱讀教學上進行了大膽的嘗試，開展整本書閱讀教學的課前導讀課、閱讀推進課和讀后分享課。

上好優(yōu)課，思在課后

開展“四個一”，獲得師生共贏課堂 即一份教育故事、一份教學設計；撰寫一篇論文；讀一本理論專著，豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力。

開展教學經(jīng)驗總結(jié)活動 通過寫教學反思、隨筆，記錄課堂教學探索之路，推敲研磨，促優(yōu)課形成。

建立長效談心機制 做到年輕教師經(jīng)常談、只有困難教師重點談、事前事后對比談，為教師排憂解難，生活上、工作上的困難解決了，教師才能更安心地投入教學，以此促進教學質(zhì)量的提升。

以上是我校聚焦課堂，實施有效教學，提升教育教學質(zhì)量的實踐和思考。在今后的工作中，我們會基于國家“立德樹人”的根本任務，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，注重培養(yǎng)學生學習興趣，關注學生的核心素養(yǎng)和共同發(fā)展，提升教育教學質(zhì)量，注重學生的實際獲得，為學生的幸福成長護航。

（作者單位： 北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學）