“五力”提升校長(zhǎng)的管理水平

羅玉霞

《中庸》中有這樣一句話：“好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。”智慧、仁德和勇氣是需要我們長(zhǎng)期積淀和修煉的。如何提升校長(zhǎng)的管理水平？

學(xué)習(xí)力 學(xué)校就是學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這種學(xué)習(xí)不僅僅是指學(xué)生要學(xué)習(xí)，我們的老師，我們校長(zhǎng)更應(yīng)該學(xué)習(xí)?！抖Y記·學(xué)記》中有這樣一句話大家都聽過：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。關(guān)于學(xué)習(xí)的大道理我們都懂，最近一個(gè)教育媒體人—“明白說教育”對(duì)學(xué)習(xí)重要性的闡述讓我深受觸動(dòng)，我們來聽聽他的“人生三問，答案只有一個(gè)”：

為什么狹隘？因?yàn)閷W(xué)得太少，你的想法一葉障目遮蓋了整個(gè)宇宙。

為什么煩惱？因?yàn)閷W(xué)習(xí)太少，沒有對(duì)事物產(chǎn)生規(guī)律性的認(rèn)知，所以缺乏定靜、左右為難、痛苦萬分。

為什么恐懼？因?yàn)閷W(xué)得不多，實(shí)力不強(qiáng)，當(dāng)你通過學(xué)習(xí)把自己實(shí)力變強(qiáng)大了，你便無所畏懼！

我們有時(shí)是不是會(huì)有“書到用時(shí)方恨少”“別人開口你叫好”的感覺？學(xué)校校長(zhǎng)如何提升學(xué)習(xí)力？一有空就看書讀文章，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向別人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。我們不求多，每天能夠有一點(diǎn)收獲都是了不起的成就。

洞察力 蘇霍姆林斯基說：真正的教育不能沒有熱情關(guān)懷和洞察力。教育需要洞察力，教育管理更需要洞察力。作為校長(zhǎng)應(yīng)該訓(xùn)練哪些洞察力？

一是洞察細(xì)節(jié)的能力。校長(zhǎng)去聽課能不能發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)上的問題？老師的一個(gè)舉動(dòng)、一句話、一個(gè)手勢(shì)，有沒有值得肯定或值得商榷的地方？在校園里、教室里能不能發(fā)現(xiàn)班級(jí)文化細(xì)節(jié)的疏漏？

二是洞察全局的能力。學(xué)校發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，校長(zhǎng)要有對(duì)全局的敏感洞察?！案Q一斑而見全豹”，老師中有一個(gè)好的活動(dòng)創(chuàng)意，可否引發(fā)全校性的活動(dòng)？發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問題能否開展一次大整頓？這些都是洞察全局的能力。

三是洞察人心的能力。做人的工作若不能做到人心里去，則很難推動(dòng)下去。老師們不愿意做研究我們?cè)撊绾无k？有的校長(zhǎng)洞察到了教師深鎖眉頭的不悅，于是通過語言的感召帶給老師工作和探索的動(dòng)力，解決教師內(nèi)心“想不想”的問題。有人說最不忍直視的是太陽和人心，但我們做教育管理必須去洞察人心，把工作做到老師和家長(zhǎng)心里去，贏得“春風(fēng)十里不如你”的美譽(yù)。

凝聚力 凝聚力對(duì)一所學(xué)校來說非常重要，我們工作在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，讓大家有歸屬感、幸福感，靠的就是凝聚力。有些校長(zhǎng)做工作喜歡展現(xiàn)個(gè)人能力。個(gè)人能力該不該展示？但是，有一些工作大家要注重團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，凝聚在一起?！吧仙迫羲?，水善利萬物而不爭(zhēng)”，功勞都是大家的，不是某個(gè)人的。

孫武說：能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣。二十一世紀(jì)重要技能之一是團(tuán)隊(duì)合作能力。每個(gè)人都有自己的分內(nèi)工作，但是要想把事情做得漂亮，只有爭(zhēng)取團(tuán)隊(duì)支持與配合才能實(shí)現(xiàn)。真正強(qiáng)大的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家心在一起比什么都重要。這樣的學(xué)校凝聚力會(huì)帶給人一份溫暖在心中流淌。

創(chuàng)造力 陶行知的《創(chuàng)造宣言》中這樣表述：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。陶行知認(rèn)為任何人都不應(yīng)該妄自菲薄，或者找各種借口說自己不能創(chuàng)造。陶行知提倡創(chuàng)造的教育，提倡激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造，學(xué)校校長(zhǎng)更需要?jiǎng)?chuàng)造，如何創(chuàng)造？

一是緊跟時(shí)代。校長(zhǎng)的創(chuàng)造力要具有時(shí)代特征，這個(gè)時(shí)代有什么特征？互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、人工智能這些都是時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵詞，校長(zhǎng)要多用這些工具，多接觸新媒體，接收新信息。

二是學(xué)會(huì)融合。創(chuàng)造力不是憑空亂想，天馬行空。其實(shí)就是把多種元素組合在一起。教育的內(nèi)核是不會(huì)變化的，變化的是形式和途徑。學(xué)校管理融合一些企業(yè)管理的技巧，學(xué)校文化借鑒一些傳統(tǒng)文化的養(yǎng)料，多要素的重組便是一種創(chuàng)造。

三是利用資源。一人能干，不如周圍有大量的能干人。校長(zhǎng)要善于利用資源，周邊的社會(huì)資源能不能為我們所用，家長(zhǎng)資源有沒有可能進(jìn)入學(xué)校提供服務(wù)，校長(zhǎng)在教育管理領(lǐng)域有沒有同行可以借力，為我們的創(chuàng)造力提供智力服務(wù)？

決斷力 我在書上看到一句話：逃避困難，就是決斷力的喪失。成功的學(xué)校管理者有個(gè)共同點(diǎn)，就是善于“決斷”。我們常說，有人優(yōu)柔寡斷，不能成大事，說的就是決斷力不夠。

關(guān)于決斷力，我們做校長(zhǎng)的一定要知道：決斷力不是一錘子買賣，而是進(jìn)行一連串選擇的能力，任何人的決策，第一步都要把復(fù)雜問題進(jìn)行簡(jiǎn)化，將決策問題處理成為幾個(gè)選項(xiàng)的選擇問題。這個(gè)活動(dòng)辦不辦，這次展示課誰來上，這次教師培訓(xùn)請(qǐng)誰講……都涉及決斷力。會(huì)決斷的人都會(huì)養(yǎng)成一個(gè)問題多套解決方案的思考習(xí)慣，這套不行馬上就換下一套。

決策的質(zhì)量高與低，對(duì)與錯(cuò)，和事后有沒有補(bǔ)救措施高度相關(guān)。換句話說，補(bǔ)救力才是隱藏在決斷力背后的能力。意思是說敢決斷的人都有急救方案。其實(shí)決斷力是訓(xùn)練校長(zhǎng)氣魄膽識(shí)與周密思維的重要機(jī)會(huì)，校長(zhǎng)要把握好每次做決策的機(jī)會(huì)，先想周全再做決策，決策的背后是一種周全，一種智慧，一種擔(dān)當(dāng)。

學(xué)習(xí)力、洞察力、凝聚力、創(chuàng)造力、決斷力這“五力”對(duì)校長(zhǎng)來說非常重要。佛家說：精進(jìn)者，謂心練于法而不懈怠。意思是說我們?cè)谔綄W(xué)校管理規(guī)律與方法的過程中要發(fā)揮強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和能動(dòng)性，遠(yuǎn)離思維和行為的惰性。希望我們的校長(zhǎng)不斷精進(jìn)，用好“五力”，提升管理水平。

（作者單位：湖北省長(zhǎng)陽土家族自治縣大堰鄉(xiāng)文曲星希望小學(xué)）