恰風華正茂培育人沃土

張妍琳 李瑩

彩色的有機玻璃，拼出一幅祥云托舉著初升太陽的曼妙圖景，這是佛山市禪城區(qū)石灣鎮(zhèn)街道明珠幼兒園的LOGO，它的背后蘊藏著太多人的堅守與付出。如果你到訪這座小而精的幼兒園，想要聽一聽它半個世紀風雨兼程的故事，園長吳桂優(yōu)一定會從這枚LOGO講起——各方力量的凝聚，托起了明珠幼兒園的未來。

2021年，幼兒園迎來了50歲生日。歲月如歌，從名不見經(jīng)傳的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園到廣東省一級幼兒園的華麗轉(zhuǎn)身，它如何跨坎坷、辟蹊徑、創(chuàng)特色、鑄品牌？走近陪伴它共同成長的園長吳桂優(yōu)，我們找到了答案。

拿好接力棒，跑好接力賽

創(chuàng)辦于1971年的明珠幼兒園，地處佛山東平河畔，前身為“瀾石鎮(zhèn)中心幼兒園”。20世紀90年代初，為滿足激增的入園需求，由瀾石鎮(zhèn)政府投資新建，幼兒園搬遷新址并更名。2007年，吳桂優(yōu)作為園長，全面接管幼兒園工作。

“剛接管工作時，恰逢幼兒園低谷期。社會力量興學浪潮下，公辦園發(fā)展面臨諸多困難。”提及接手幼兒園初期的情況，吳桂優(yōu)說道，“1萬多平方米的幼兒園，只有不到300個孩子，教師待遇低、穩(wěn)定性差、積極性不高?！?/p>

如何迅速帶領(lǐng)幼兒園扭轉(zhuǎn)乾坤，成了吳桂優(yōu)工作的當務之急。從江門幼兒師范學校畢業(yè)后，吳桂優(yōu)就邁進了明珠幼兒園的大門，從一線帶班教師做起，這里有她最美的青春年華。她迫切地想要找到問題的根源，尋求改革良策。吳桂優(yōu)意識到，教師工作的積極性是學校教育力量中最活躍的因素，園所的教育目標和教育活動都要靠教師去實現(xiàn)和完成。于是，她從內(nèi)部管理著手，從教師隊伍抓起，帶領(lǐng)教師提高對幼兒的關(guān)注、對家長的服務意識。

為了增加生源，吳桂優(yōu)帶領(lǐng)青年教師走進周邊小區(qū)和生活廣場，將六一活動搬到戶外去做，既讓幼兒園的教育理念更加深入人心，又擴大了幼兒園的知名度和影響力。齊心努力下，家長們逐漸發(fā)現(xiàn)了這所家門口的好幼兒園，僅一年時間，在園人數(shù)就提高至400余人。

提高教師待遇是吸引和留住人才的必要條件，也是吳桂優(yōu)內(nèi)心的牽掛。生源穩(wěn)定后，她大幅提升了教師們的薪資。細心負責的教師們得到了家長的認可，吳桂優(yōu)卻始終繃緊“師德師風”之弦，并在園內(nèi)開展了“清風行動”。在她看來，家長對教師的尊重源自教師的專業(yè)性，這份認可不能被玷污。教師們家訪時，對家長邀請吃飯和表示感激的行為都婉言謝絕。以父母之心，行育人之事，為幼兒園帶來了良好聲譽。在家長眼中，明珠幼兒園是“真正在辦教育的幼兒園”，教師們的敬業(yè)精神值得稱贊。

必須要通過廣東省一級幼兒園的評審，是彼時吳桂優(yōu)肩上的另一個重擔。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，無論從評級的硬件還是課程建設(shè)方面，明珠幼兒園都面臨不小的挑戰(zhàn)。在政府的支持下，吳桂優(yōu)一方面進行幼兒園整體的升級改造工作，全面優(yōu)化育人環(huán)境，另一方面帶領(lǐng)教師們匠心磨課修煉內(nèi)功，不斷凝練教學智慧。2008年1月，明珠幼兒園順利通過了廣東省一級幼兒園的評審。2009年，創(chuàng)造了滿園的佳績。

精研特色課程，多維育人提內(nèi)涵

社會、自然、生活都是課程的來源，是幼兒學習的源泉。佛山是著名的“武術(shù)之城”，如何將文化特色融入課程建設(shè)，讓本土資源融入幼兒教育，促進幼兒的整體發(fā)展，是吳桂優(yōu)思考的課題。

“讓孩子們強身健體，多些豐富的體驗”是創(chuàng)設(shè)特色課程伊始的樸素愿望。幼兒園開展武術(shù)興趣小組活動后，通過追蹤觀察發(fā)現(xiàn)，參與的孩子體質(zhì)增強了，動作靈活性、吃苦耐勞的品質(zhì)也得到了提升。于是，吳桂優(yōu)在全園開展武術(shù)活動，并聘任專業(yè)教師。雖然增加了成本，吳桂優(yōu)卻坦然：“辦教育，就要從孩子的發(fā)展需求出發(fā)，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律去思考?！眱H靠一名專業(yè)教師應對16個教學班，很難滿足孩子們的需求，于是吳桂優(yōu)讓所有教師都參與武術(shù)教育，跟上孩子們發(fā)展的步伐。2012年，幼兒園申報的課題“利用佛山武術(shù)資源打造特色園本課程的實踐研究”被批準為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃研究項目，教師們據(jù)此研發(fā)武術(shù)園本教材，探索適合幼兒的教學策略，還自編童謠、繪本，帶幼兒了解武術(shù)的文化內(nèi)核。2018年，“運用武術(shù)特色課程促進辦園文化的實踐研究”課題通過了廣東省強師工程項目立項，“武悅”園本課程體系形成。在課程體系的支持下，幼兒園構(gòu)建了陽光、有愛、和諧、愉悅的“武·悅”文化——“武”寓意強身健體，象征健康、勇敢;“悅”是積極向上的生活方式，也是幼兒園游戲化課程追求的終極目標。

“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！?7年來，明珠幼兒園以武術(shù)文化涵養(yǎng)幼兒，以幼兒的健康成長、一生發(fā)展為中心，培養(yǎng)文化自信與文化認同，喚醒孩子們的愛國主義情懷與繼承、弘揚傳統(tǒng)文化的責任意識。

如果說“武”能養(yǎng)身，那么“閱”則修心。對孩子們早期閱讀習慣養(yǎng)成的重視，源于吳桂優(yōu)自己的育兒經(jīng)歷。她相信習慣性閱讀大有裨益，能成為“陪伴終身成長”的好伙伴，于是著手進行幼兒早期閱讀研究。早年間，市場上沒有那么多適合幼兒的繪本，她就和教師們?nèi)D書館翻閱兒童畫報，挑選符合幼兒學習特點和認知水平的內(nèi)容描畫下來，再復印、裝訂成圖書，帶孩子們觀察和閱讀。

“雖說花了很多人力，但看到孩子們的成長非常開心?！被貞洰敵?，吳桂優(yōu)十分興奮，“有家長跟我講，升入小學后，部分孩子做家庭作業(yè)吃力，要輔導半天才能理解題目的意思。自己的孩子認知很好，能把題目做好，非常感激幼兒園閱讀課培養(yǎng)的學習能力?！迸e辦童話故事節(jié)、倡導親子共讀，吳桂優(yōu)讓閱讀融入孩子們的一日生活。從園所每個角落的設(shè)計到幼兒活動，閱讀理念融入教育實踐全過程，讓人眼前一亮。她的做法也得到了相關(guān)部門的認可，2019年廣東省書香校園評審首年對幼兒園開放時，明珠幼兒園就獲得了這份榮譽。

在“閱享童心，武動夢想”的教育理念下，明珠幼兒園深耕武文化與閱讀文化，令幼兒文武兼?zhèn)?、動靜結(jié)合、身心雙修，幫助他們建構(gòu)新的認知與體驗，踐行“培養(yǎng)一批批體魄強健，想心智健全，習慣良好，富有夢想的新一代兒童”的育人目標。

“我是明珠人”

“周邊已變成廢墟，幼兒園被拆掉一大片，只能從幼兒園后面開個小門保證學生安全進出……”2010年，由于禪城區(qū)改造，明珠幼兒園面臨拆遷，安置方案待定。吳桂優(yōu)和教師們從未想過，欣欣向榮的幼兒園會變成眼前這幅景象。這所擁有39年園史的園所命運成謎，吳桂優(yōu)內(nèi)心難以接受。

面對壓力，她選擇獨自默默承擔，為了安撫師幼，報喜不報憂。同時，吳桂優(yōu)堅信“辦社會認可的教育，創(chuàng)造出社會價值就有生存的籌碼”，她不斷為自己鼓勁，平和堅定地引導教師們安心工作?！敖處煼浅Ｓ眯摹Ｗ⒌馗⒆佑螒?、互動，師幼那種悠然狀態(tài)以及園所童趣整潔的環(huán)境，完全看不出憂慮?！笨吹讲疬w中的幼兒園真實的教學狀態(tài)，家長對吳桂優(yōu)說：“這樣好的幼兒園和專業(yè)盡責的教師，應該留下來?！?015年，相關(guān)部門親臨現(xiàn)場調(diào)研，最終決定采用“小區(qū)配建，移交辦園”的方式，讓明珠幼兒園遷入新址。搬遷是個大工程，家長們感念于幼兒園在艱苦的環(huán)境中堅持辦學、丹心育人，有車出車，有力出力，全園只花了1萬余元搬運大型設(shè)備，其余事務都由家長們自愿代勞。

沒有一個孩子退學，沒有一個教師離開，幼兒園創(chuàng)造的“拆遷奇跡”，離不開教師們的堅守。在吳桂優(yōu)看來，“沒有完美的個人，只有完美的團隊。每個明珠人都在這個過程中得到了人生歷練”。遷入新址后，恰逢幼兒園45周年慶，以拼圖形式設(shè)計的幼兒園LOGO亮相，明珠幼兒園開啟了它的精品化之路。

強國必先強教，強教必先強師。吳桂優(yōu)深知，當教師因為幼兒園的賦能成長生發(fā)出主動精神、創(chuàng)新才能，教育成果才會遷移至幼兒。為了讓教師們盡快適應新環(huán)境，幼兒園以文體活動為載體，拉近員工間的關(guān)系，營造和睦的氛圍，樹立積極向上的價值觀。通過演講比賽、專題講座等修煉師德師風，開展教師節(jié)活動、文藝演出讓教師感受職業(yè)幸福，借公益、黨建活動倡導教師以愛助人，走進文化企業(yè)、參加軍事拓展帶教師們享受多彩的生活。

以加強師資建設(shè)為著力點，吳桂優(yōu)秉承“促進每一位教師專業(yè)成長”的思想，根據(jù)他們的特點、專業(yè)水平，制定培養(yǎng)計劃，重點搭建幾個成長平臺。民主管理平臺保證了教職工的主人翁地位，營造了平等的工作氛圍，讓“我是明珠人”的集體意識深植于每個人心中。公平競爭平臺給予教職員工追求進步的信心與動力。梯隊成長平臺采用“師徒結(jié)對”方式，進行扶、幫、帶，完成了教師梯隊的建設(shè)。此外，開展多維教研，建立龍頭式、分層式和互助式的園本教研網(wǎng)絡(luò)，聘請專家指導，發(fā)揮課題引領(lǐng)作用，開展園本培訓與外出學習，提升教師的研究能力及綜合素養(yǎng)。

一分耕耘，一分收獲。明珠幼兒園成為教師成長的沃土，每個人都是“發(fā)光體”，在這里享受職業(yè)幸福、實現(xiàn)生命價值。他們的凝聚力和向心力，凝結(jié)成幼兒園持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

打造閃亮的幼教名片

走進幼兒園，你會發(fā)現(xiàn)，身旁的孩子天性活潑、大膽自信，你會被他們的精氣神兒所感染，進而好奇怎樣的環(huán)境造就了這樣一群“小精靈”。

在“打造優(yōu)質(zhì)和諧、特色鮮明、可持續(xù)發(fā)展的品牌幼兒園”的辦園目標指引下，明珠幼兒園在“武·慧”團隊、“武·悅”課程體系外，著意營造了“武·藝”教育環(huán)境。本著一切可以看到、觸摸到的環(huán)境都是教育資源，都對孩子的身心發(fā)展起著潛移默化作用的原則，幼兒園創(chuàng)設(shè)了“童趣、多元、創(chuàng)藝”的育人環(huán)境。室外注重運動性、娛樂性，與自然相交融，室內(nèi)打造“功夫角”“閱悅書吧”等，讓每個角落都有教育意義。為方便教學管理、豐富教育教學途徑，全園建立了智慧化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引入多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，使課堂更加生動有趣。

家校合作被譽為“最完美的教育”。在吳桂優(yōu)的倡導下，幼兒園成立家長學校，積極開展多層次的課程，多樣的教學方法、多元的教學途徑，成為幼兒園育人的補充，家委會也積極參與園所管理、走進課堂。關(guān)系密切的“武·融”家園成為幼兒成長的保障。同時，園所利用社區(qū)資源、參與社區(qū)活動，以社會資源完善育人網(wǎng)絡(luò)。從課程、環(huán)境、團隊到家園合作，明珠幼兒園正以“武·悅”品牌成為區(qū)域內(nèi)富有影響力的幼兒教育新名片，在辦一所社會認可、家長滿意的園所之路上奮勇前行。

聚是一團火，散是滿天星，作為地區(qū)名園長，吳桂優(yōu)以“共發(fā)展、同進步”的心態(tài)帶領(lǐng)明珠幼兒園充分發(fā)揮示范輻射作用，推動轄區(qū)學前教育共同前進。同時，她也希望每個園所能有獨特的魅力與價值。引領(lǐng)共同體園所參與課程建設(shè)時，鑒于教師們的水平差異，在指導他們圍繞研究內(nèi)容開展研究外，吳桂優(yōu)手把手帶他們做園本教研、做課題，助力教師實現(xiàn)專業(yè)成長，帶領(lǐng)同行內(nèi)涵提質(zhì)，讓明珠幼兒園的品牌更加深入人心。

這顆東平河畔的閃耀明珠，歷經(jīng)時光的打磨綻放異彩。乘集團化辦園之風，吳桂優(yōu)將帶領(lǐng)明珠幼兒園與兩所分園，共同用愛托起明天的太陽，化作河畔一串明珠，為區(qū)域?qū)W前教育的健康發(fā)展添彩，讓更多幼兒享受公平、優(yōu)質(zhì)的學前教育。