從“齒輪”到工程師

廉洲子

大學(xué)畢業(yè)后，我毫不猶豫地加入教師的隊(duì)伍。還記得剛開始的一段時(shí)間，我感覺自己從教育系統(tǒng)的光鮮外表進(jìn)到了這個(gè)龐大體系的運(yùn)轉(zhuǎn)“機(jī)芯”。我努力轉(zhuǎn)動(dòng)，確保自己不出一絲一毫的差錯(cuò)，希望成為一枚優(yōu)質(zhì)的“齒輪”。慢慢地，我漸漸適應(yīng)了小學(xué)美術(shù)教師的身份，得到了領(lǐng)導(dǎo)與同事的認(rèn)可。欣喜的同時(shí)，我又有些慚愧，很多成績憑借的是運(yùn)氣和“吃老本”，我做到的僅僅是適應(yīng)而非進(jìn)步。怎樣做才能成為好教師？如何設(shè)計(jì)一堂好課？在學(xué)校和資深教師的幫助下，我做出了一些探索。

做一名好教師?！八挠薪處煛钡母拍罨卮鹆宋倚闹腥绾巫鲆幻媒處煹睦Щ蟆欣硐?，有信念，有道德情操，還要有扎實(shí)學(xué)識(shí)以及仁愛之心。星火小學(xué)注重傳統(tǒng)文化，并且樂于從古籍經(jīng)典中汲取營養(yǎng)，可以說是好教師的搖籃。學(xué)校對于教師的素質(zhì)要求很高，在教學(xué)方面，善于發(fā)掘每位教師的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)。作為年輕人，學(xué)校為我搭配教學(xué)良師。有著30年教齡的資深美術(shù)教師李穎成了我的師傅。從她的言行中，我發(fā)現(xiàn)了好教師的特點(diǎn)——擁有過硬的專業(yè)技能，同時(shí)愛生如己，對于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)了然于心，還能善加引導(dǎo)，讓課堂充滿和諧之美。

在李穎老師的影響下，我把注意力放到學(xué)生的性格特點(diǎn)上，引導(dǎo)不同的學(xué)生創(chuàng)作不同類型、不同風(fēng)格的作品。不過李穎老師的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)卻被我忽視了，那就是——時(shí)刻保持創(chuàng)作環(huán)境的整潔。相比李穎老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作過的天地，我的天地簡直像被顏料彈轟炸過的“戰(zhàn)場”。我恍然大悟，引領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)的海洋遨游固然重要，但是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣才是重中之重，也是作為好教師的核心目標(biāo)。

教師不主動(dòng)適應(yīng)新鮮事物與學(xué)生一起進(jìn)步，如何做到教學(xué)相長呢？在這樣的思考中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)校的美術(shù)微信公眾號(hào)，定期推送學(xué)生的作品，并設(shè)置投票環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的成就感。好教師的“好”是沒有上限的，只要做個(gè)有心人，兼顧每個(gè)細(xì)節(jié)，在日復(fù)一日的教學(xué)工作中就會(huì)不斷成熟、進(jìn)步。

上一堂好課。當(dāng)今，課程與教師的關(guān)系在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不再是“把學(xué)生教會(huì)”，更不是讓學(xué)生考個(gè)高分，而應(yīng)注重科學(xué)性與課堂的生成性。教師的成長伴隨著評優(yōu)賽課，在縱向比較中披沙揀金，在備賽過程中深入思考，反復(fù)研究。

在2017年和2018年的“展翼杯”課堂展示競賽中，白艷霞副校長和李穎老師幫助我備課，還邀請海淀區(qū)美術(shù)教研員李老師為我指導(dǎo)，這段講課經(jīng)歷讓我對于“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)從模糊走向了清晰。這堂課是五年級的“畫門神”，以我當(dāng)時(shí)對于門神文化的理解，認(rèn)為重點(diǎn)僅僅是告訴學(xué)生貼門神是一種民俗習(xí)慣、門神的造型都很魁梧等就可以，然而在第一次試講結(jié)束后，這種思路被完全否定了。教研員問了我三個(gè)問題“中國門神文化的五大發(fā)源地在哪兒？”“楊柳青門神的造型和色彩特點(diǎn)是什么？”“你的信息來源于哪本書？”。這些問題深深震撼了我，讓我陷入自責(zé)之中。之后一周，我在國家圖書館翻閱各種關(guān)于中國民間文化和年畫文化的典籍，同時(shí)對楊柳青門神、桃花塢門神、楊家埠門神等做了造型和色彩的深入對比，了解了地方的風(fēng)俗和木刻版畫的特點(diǎn)，還買回本地的門神作品進(jìn)行課堂展示。

功夫不負(fù)有心人，在真正的課堂展示比賽中，我獲得了特等獎(jiǎng)的好成績。這與學(xué)校對我的支持有很大關(guān)系。學(xué)校還為我們這批教師配備了“智慧教室”系統(tǒng)，大大提高了課堂的效率。

從“齒輪”到工程師。2018年，我參加了海淀區(qū)科研種子教師為期三年的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)打開了我認(rèn)知小學(xué)美術(shù)教學(xué)之外領(lǐng)域的大門。我明白了自己不僅僅是教育系統(tǒng)里的一枚“齒輪”，還是一位深入基層的研究員、工程師，可以參與課程的設(shè)計(jì)，把控教學(xué)方向。學(xué)校還給予我參加科研項(xiàng)目，甚至牽頭做科研的機(jī)會(huì)。在這一過程中，我學(xué)會(huì)了用探究的思維教學(xué)。未來，在星火小學(xué)這塊溫馨的沃土上，愿流年不負(fù)，時(shí)光不悔。

（作者單位：北京市海淀區(qū)星火小學(xué)）

責(zé)任編輯：王妍妍