韓相河：在“加減乘除”中續(xù)寫(xiě)教育的鴻篇

王俊文

個(gè)頭不高，聲音不大，向后梳的發(fā)型很有氣質(zhì)，握手時(shí)特有力道，淡淡的微笑伴著詼諧的言語(yǔ)，讓人感到同他交流是種享受——這是記者對(duì)韓相河的第一印象。上班時(shí)，韓相河穿的是正裝，一下班他便換上休閑裝、運(yùn)動(dòng)服，絲毫沒(méi)有“名校長(zhǎng)”的派頭，反倒有種當(dāng)年的“三八式”干部的風(fēng)范。走進(jìn)山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從外觀上感受不到想象中的那種震撼，記者腦海里不禁跳出“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”的字句。

韓相河，自大學(xué)畢業(yè)起就在山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)工作，從普通教師到一校之長(zhǎng)，一干就是36年。其間也有不少到外地高就的機(jī)會(huì)，但他都放棄了。韓相河是一名數(shù)學(xué)教師，對(duì)數(shù)字有著別樣的敏感。他既會(huì)算小賬，更會(huì)算大賬;既會(huì)算眼前賬，更會(huì)算長(zhǎng)遠(yuǎn)賬;既會(huì)算“求知賬”，更會(huì)算“良知賬”。他用自己的“加減乘除”法去努力探尋教育的幸福密碼，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)傳奇，續(xù)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教育的鴻篇。在他的引領(lǐng)下，學(xué)校先后榮獲“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“全國(guó)創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先先進(jìn)基層黨組織”“全國(guó)文明校園”“全國(guó)教育科研先進(jìn)單位”等稱號(hào)。

多做加法，為師生加油添勁，不斷積累能量

2020年10月的一天，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)召開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的表彰會(huì)，校長(zhǎng)韓相河為常年在一線認(rèn)真工作、默默奉獻(xiàn)卻很少獲獎(jiǎng)的教師們頒發(fā)了“沃土獎(jiǎng)”。這種“加法”，讓教師們倍受鼓舞。一位工作近30年的教師激動(dòng)地說(shuō)：“都以為別人把我們給忘了，沒(méi)想到韓校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)們一直在關(guān)注我們，為我們加油鼓勁呢！”

“要當(dāng)好師生的‘管家婆，做好他們的溫度計(jì)，時(shí)刻把握他們的脈搏?！边@是韓相河經(jīng)常講的話。他認(rèn)為，加溫送暖不能大呼隆，而是要走進(jìn)師生們的心里，實(shí)行“菜單式”服務(wù)和“融合式”服務(wù)。2020年12月，空軍某部參謀翟道剛滿懷深情地寫(xiě)了一篇《我和恩師韓相河》。文中回憶道，20多年前，翟道剛因?yàn)榧彝ヘ毟F，只能徒步上學(xué)，每天來(lái)回要走30多里路，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)只住18平方米平房的韓相河同愛(ài)人商量后，決定把自家7平方米左右的廚房騰出來(lái)，讓翟道剛住。這一住就是三年。別人問(wèn)韓相河為什么要這樣做，他詼諧地說(shuō)了一句：“就當(dāng)咱多生了個(gè)兒子。”還有一名高三女生，上課時(shí)經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地站起來(lái)，說(shuō)其他同學(xué)在說(shuō)她的壞話。韓相河及時(shí)和她交流談心，了解到她是因?yàn)槌煽?jī)始終上不去而產(chǎn)生了心理障礙。為此，韓相河經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間給她輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，同時(shí)請(qǐng)其他任課教師主動(dòng)和她談話并給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。一個(gè)多月后，這名女生的壓力緩解了，信心增強(qiáng)了。作為班主任的韓相河由衷地高興。

對(duì)學(xué)生情深義重，對(duì)教師也是關(guān)懷備至。韓相河常講：“用心出靈感，功夫在校外。”作為校長(zhǎng)，韓相河真誠(chéng)地對(duì)待每一位教職工，不管是孩子上學(xué)問(wèn)題還是父母就醫(yī)問(wèn)題，只要找到他，他都會(huì)盡力幫助解決。他常說(shuō)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)是個(gè)大家庭，每個(gè)教職工都是家庭中的一員，幫助每一個(gè)教職工解決困難是校長(zhǎng)理應(yīng)做的。這樣教職工才會(huì)有主人翁意識(shí)，才會(huì)愛(ài)這個(gè)“家”，并努力工作回報(bào)這個(gè)“家”帶給他的溫暖。每當(dāng)提到這些，有教師感慨地講：“韓校長(zhǎng)更像是一個(gè)可親可敬的老大哥！”

陶行知講過(guò)：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！表n相河把著力點(diǎn)放在教師轉(zhuǎn)型升級(jí)上，努力讓他們由事務(wù)型“教書(shū)匠”成長(zhǎng)為反思型“教育家”。特別是在教師的專業(yè)發(fā)展方面，他要求每個(gè)人都要以一個(gè)“新兵”的狀態(tài)迎接新挑戰(zhàn)。

為此，韓相河以教研建設(shè)為抓手，探索教師發(fā)展共同體的發(fā)展模式，設(shè)立專項(xiàng)資金為教師出版專著，在完成教師梯隊(duì)建設(shè)的同時(shí)，引領(lǐng)更多教師向成為思想者的目標(biāo)邁進(jìn)。2020年6月，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校本叢書(shū)又添兩本新著，分別是教師王領(lǐng)弟撰寫(xiě)的《追問(wèn)班主任的終極智慧》和李鴻杰的《卷簾看：中國(guó)詩(shī)畫(huà)讀記》。至此，學(xué)校的校本教研專著已達(dá)17部，還有兩部即將付梓。這些專著涵蓋了各學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向。韓相河認(rèn)為，一名教師要真正地成長(zhǎng)起來(lái)，需要學(xué)校充分調(diào)動(dòng)他們的潛能，幫助他們喚醒成長(zhǎng)意識(shí)，經(jīng)常性地?fù)碛小俺砷L(zhǎng)感覺(jué)”，進(jìn)而將成績(jī)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。為此，學(xué)校對(duì)教師不設(shè)限制門檻，只要教師研究出具有專業(yè)價(jià)值的校本研究成果就可以提交，經(jīng)教師發(fā)展指導(dǎo)中心研究審核后，推薦給出版社。

善做減法，簡(jiǎn)單的事做極致了就不簡(jiǎn)單

韓相河有這樣一個(gè)感觸——教師最怕“敬”，你越敬他，他越服你。用他的話來(lái)講：“生活中要有縫隙，陽(yáng)光才能照得進(jìn)來(lái)。教育越簡(jiǎn)單，身心越輕松?！眻?jiān)持彈性有時(shí)比堅(jiān)持剛性要困難得多。

在山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，有一個(gè)不成文的規(guī)定——教師確因家庭有事可以晚到學(xué)校或提前離開(kāi)學(xué)校，前提是要上好課、不耽誤課。為了最大限度地減輕教師的心理負(fù)擔(dān)，真正把他們從繁重的工作中解放出來(lái)，2016年，韓相河提出了“作業(yè)改革”的目標(biāo)，讓“有效作業(yè)”和“高效作業(yè)”成為作業(yè)減負(fù)的有力支撐點(diǎn)。同年校慶期間，學(xué)校三個(gè)校區(qū)都展示了各教研組精心挑選的“精品作業(yè)”，每篇作業(yè)都附有教師的精心點(diǎn)評(píng)。從2019年開(kāi)始，圍繞“減負(fù)提質(zhì)”的中心任務(wù)，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)精準(zhǔn)教學(xué)，積極推進(jìn)作業(yè)改革，探索分層分類教學(xué)，實(shí)施多元人才培養(yǎng)，達(dá)到“減負(fù)不減責(zé)，減負(fù)更優(yōu)質(zhì)”的效果。在充分尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，推進(jìn)分層分類教學(xué)的實(shí)施，推進(jìn)作業(yè)總量控制和分層作業(yè)改革，推出“三星分層”、限時(shí)作業(yè)，推動(dòng)“培優(yōu)、提中、補(bǔ)弱”序列化、層級(jí)化、系統(tǒng)化，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)習(xí)效果。

此外，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)充分發(fā)揮質(zhì)量診斷中心和命題中心的作用，依托質(zhì)量診斷中心，修訂完善了教學(xué)評(píng)價(jià)方案，提供教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)業(yè)監(jiān)控的科學(xué)模型，并通過(guò)教學(xué)診斷變?cè)u(píng)價(jià)好壞為科學(xué)歸因，變成績(jī)分析為歸因管理，使命題更具規(guī)范性、針對(duì)性和科學(xué)性。同時(shí)，借助“作業(yè)+極課大數(shù)據(jù)”“作業(yè)+網(wǎng)上答疑”等形式，不斷減負(fù)提質(zhì)，持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，加大資源推送力度，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生并無(wú)處不在。

實(shí)施“減負(fù)提質(zhì)”之初，很多教師持懷疑態(tài)度。為了給教師們吃一顆定心丸，韓相河重執(zhí)教鞭，承擔(dān)了一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。他給學(xué)生布置的作業(yè)減了又減，所帶班是平行班中作業(yè)最少的。高一結(jié)業(yè)考試，這個(gè)班的成績(jī)名列前茅。韓相河總結(jié)說(shuō)：“咱們學(xué)校的教育理念是‘為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無(wú)限空間，學(xué)生的時(shí)間、空間都被作業(yè)塞滿了，他們的創(chuàng)造力怎么發(fā)展？教育像種莊稼，要在精耕細(xì)作、提高產(chǎn)量上下功夫，不能搞落后的廣種薄收！”

在為自己減負(fù)的過(guò)程中，韓相河也有一套想法。他認(rèn)為，當(dāng)校長(zhǎng)把權(quán)力當(dāng)成公器的時(shí)候，就沒(méi)有負(fù)擔(dān)。走上主要領(lǐng)導(dǎo)崗位以后，他始終嚴(yán)格要求自己，清正廉潔，特別是在一系列重大問(wèn)題上，堅(jiān)持“公開(kāi)、公平、公正”的原則，把權(quán)力交給教職工，切實(shí)以自己高尚的品格影響和帶動(dòng)大家。他常講：“校長(zhǎng)當(dāng)?shù)臅r(shí)間越長(zhǎng)，權(quán)力越小，負(fù)擔(dān)越輕?！痹谔嵘约耗芰Φ倪^(guò)程中，韓相河認(rèn)為，人的積累越多，學(xué)習(xí)的效果和樂(lè)趣也就越多，包袱就會(huì)變成財(cái)富。

巧做乘法，讓每一位教師都能變成酵母

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！弊鳛闈?jì)南市乃至山東省高中學(xué)校的“領(lǐng)頭羊”，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)在強(qiáng)化要素裂變、優(yōu)質(zhì)資源整合方面做了大量工作。用韓相河的算法來(lái)講就是，1乘1要大于1，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，立足雙贏。

讓每位教師都變成酵母，“只要你有能耐，保你成師成才”。對(duì)一些有建樹(shù)的教師，韓相河幫助他們錦上添花、更上層樓，又要求他們領(lǐng)銜幫扶、以強(qiáng)帶弱，形成乘積效應(yīng)。語(yǔ)文教師李鴻杰對(duì)古文字有較深的研究，韓相河把他當(dāng)作寶貝，為了最大限度地挖掘、釋放他的潛能，專門為他成立了一個(gè)工作室，騰出一大間教室，并投入相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)。李鴻杰如虎添翼，不僅出版了圖書(shū)，而且?guī)С隽艘恢Ч盼淖盅芯繄F(tuán)隊(duì)和一支傳統(tǒng)文化團(tuán)隊(duì)。

頂梁柱成了“大神”“大咖”，“小青椒”也變成了“領(lǐng)頭羊”。教師段會(huì)蓮參加工作剛?cè)?，工作中，韓相河發(fā)現(xiàn)她思維較為活躍，且觀點(diǎn)新穎，就經(jīng)常給她出一些高難度的題目，有意培養(yǎng)她的邏輯思維和系統(tǒng)思維，并安排一位資深教師與她結(jié)成對(duì)子。在韓相河和指導(dǎo)教師的幫助下，段會(huì)蓮進(jìn)步很快，不僅課講得越來(lái)越精彩，所申報(bào)的課題也被列為市級(jí)重大課題，后又被推薦為省級(jí)課題。

在山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，像段會(huì)蓮這樣的“小青椒”迅速成長(zhǎng)的例子并非少數(shù)。為了發(fā)揮群體效應(yīng)，打造鮮明特色，學(xué)校組成了“教師發(fā)展共同體”。教師們可以報(bào)名參加各類讀書(shū)活動(dòng)，廣泛聽(tīng)課。特別是“教師星空”分享會(huì)和學(xué)科教研組的集體備課，打破了校區(qū)和年齡界限，讓有專業(yè)特長(zhǎng)的教師作為核心，關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)。目前，30余位教師加入校本課程開(kāi)發(fā)陣營(yíng)，有兩位教師獲得國(guó)家級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，7位教師獲得省市級(jí)重大表彰，近70人次獲得省市級(jí)優(yōu)課表彰。

“教師共同體”風(fēng)生水起，家校聯(lián)盟也蓬勃發(fā)展。作為濟(jì)南市首批“泉家共成長(zhǎng)”工程項(xiàng)目單位，多年來(lái)，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)運(yùn)用多種形式堅(jiān)持開(kāi)展“家庭教育論壇”，組織了5期“父母大學(xué)”，自主編印了一系列家庭教育讀本。2019年，伴隨著“實(shí)驗(yàn)e家”微信服務(wù)號(hào)的上線，學(xué)校開(kāi)始為家長(zhǎng)提供多方位的家庭教育資源，凝聚家校智慧，共促學(xué)生成長(zhǎng)。2020年，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)入選“全國(guó)家庭教育創(chuàng)新實(shí)踐基地”。

強(qiáng)校帶弱校，校校換新貌。2017年，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)成立教育集團(tuán)，力求為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)的教育資源。2018年4月，濟(jì)南大學(xué)城實(shí)驗(yàn)高中納入山東實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)。與山東出版集團(tuán)合作創(chuàng)辦的濟(jì)南新航實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校則于2019年9月正式啟動(dòng)對(duì)外招生，這所民辦學(xué)校從一開(kāi)始便釋放了巨大的能量，目前已成為讓老牌民辦學(xué)?！凹蓱劇钡暮笃鹬?。

敢做除法，以大膽革新求轉(zhuǎn)型升級(jí)

教育貴在創(chuàng)新。韓相河力求不踩別人的腳印走，也不踩自己的腳印走，鼓勵(lì)大家充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不斷突破思維定式，打出漂亮的“組合拳”。

當(dāng)好“接線員”，服務(wù)頂呱呱。管理上，韓相河變以前的單純管理為管理、服務(wù)相結(jié)合，以人文管理促進(jìn)服務(wù)水平的提升，保證“有求必應(yīng)，有問(wèn)必答”。針對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生咨詢的熱點(diǎn)問(wèn)題，優(yōu)化咨詢解答流程，于2019年制定并完善《家長(zhǎng)電話咨詢部門指引》，落實(shí)首問(wèn)責(zé)任制，力求“一次辦成，一次辦好”，讓快捷高效蔚然成風(fēng)。

破除“粗線條”，質(zhì)量上正道。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)以精細(xì)管理促育人水平提升。向課堂要質(zhì)效——從2020年6月開(kāi)始，一份由教師發(fā)展指導(dǎo)中心出臺(tái)的關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的《上課規(guī)范》推廣開(kāi)來(lái)，課堂上“細(xì)節(jié)不細(xì)”的問(wèn)題得到有效解決;強(qiáng)化學(xué)部功能——充分發(fā)揮各學(xué)部的積極性和創(chuàng)造性，從學(xué)部實(shí)際出發(fā)，推動(dòng)富有學(xué)部特色的精準(zhǔn)管理模式。

組建“突擊隊(duì)”，搶占“制高點(diǎn)”。從2019年開(kāi)始，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)一步完善學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，激發(fā)管理動(dòng)能，提升治理能力，實(shí)現(xiàn)“責(zé)任落到基層，權(quán)力賦予基層，力量來(lái)自基層，創(chuàng)意出于基層，成效顯于基層”。其中一項(xiàng)舉措是，突出專業(yè)中心的作用，先后成立課程建設(shè)中心、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心、教師發(fā)展指導(dǎo)中心、教學(xué)質(zhì)量診斷中心、命題研究中心等學(xué)術(shù)部門，形成富有實(shí)驗(yàn)特色的可觀察、可量化、可比較、可評(píng)估的工作機(jī)制，以管理的專業(yè)化促進(jìn)教育的科學(xué)化，推動(dòng)學(xué)校立體發(fā)展。

機(jī)構(gòu)改革是山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要舉措，現(xiàn)在各機(jī)構(gòu)正穩(wěn)健運(yùn)行，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用?？墒莿傞_(kāi)始實(shí)施的時(shí)候，各部門負(fù)責(zé)人也是畏手畏腳，留戀過(guò)去的制度，借口工作職責(zé)厘定不清而裹足不前。韓相河在辦公會(huì)上撂下了幾句狠話：“學(xué)校工作是一盤棋，哪里有那么多‘你的‘我的？寧肯越位，不能缺位。誰(shuí)耽誤了工作我處分誰(shuí)！”干部們一下子醒悟了，隨即積極行動(dòng)起來(lái)，默契配合，互相補(bǔ)位，真正形成了上下一盤棋的局面。

韓相河常常借用毛澤東同志“進(jìn)京趕考”的比喻來(lái)鞭策激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)班子：“我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教育掌舵，也是進(jìn)京趕考啊。我們一定要考好，否則，別人就會(huì)指著我們的脊梁骨說(shuō)，看，實(shí)驗(yàn)中學(xué)就是壞在他們手里！”

韓相河和他的戰(zhàn)友們考得很好。自上任以來(lái)，他們延續(xù)學(xué)校“實(shí)驗(yàn)性、示范性”的辦學(xué)傳統(tǒng)，積極探索，大膽創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)攀升。2020年，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)入選“普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范?！保麄儗⒁源藶槠鯔C(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)課程建設(shè)，加大新高考研究，深入普高融合，探索多元人才培養(yǎng)機(jī)制，提高學(xué)校組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行效率，提升學(xué)校育人品質(zhì)，承擔(dān)起在濟(jì)南教育發(fā)展中的使命和擔(dān)當(dāng)！

責(zé)任編輯：周麗