做好創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程的泥瓦匠和設(shè)計(jì)師

谷珵 高江濤

打開(kāi)自主學(xué)習(xí)的“自然”開(kāi)關(guān)

創(chuàng)辦早培班以前，人大附中在超常兒童教育這條路上已經(jīng)積累了二十余年的經(jīng)驗(yàn)。彼時(shí)，劉彭芝校長(zhǎng)關(guān)于早培班的想法是，徹底解放兒童的雙手，看看效果究竟如何。

我們以課程改革為切入點(diǎn)，開(kāi)始了摸著石頭過(guò)河的探索。課程設(shè)計(jì)的一道風(fēng)景線，就是研修課的創(chuàng)設(shè)。開(kāi)始是每周半天的自主研修課，后來(lái)改成兩個(gè)完整的半天。表面來(lái)看，其他課程的時(shí)間減少了，不過(guò)按照七年學(xué)制來(lái)算，總體課時(shí)可以滿足要求。全方位的“松綁”嘗試了半年多，我們開(kāi)展了一場(chǎng)測(cè)試，讓早培班和超常實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生同時(shí)做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)早培班學(xué)生雖然年齡更小，成效卻更好。其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)令我印象頗深，叫“穿越A4紙”：8-9名學(xué)生一組，每組給一張A4紙，要求所有人能同時(shí)穿過(guò)這張紙。學(xué)生需要想辦法把紙做成一個(gè)圈，還必須保障不能斷。早培的學(xué)生拿出了千奇百怪的招數(shù)，實(shí)驗(yàn)班的表現(xiàn)則沒(méi)那么理想。一組孩子在嘗試時(shí)，不小心把紙撕斷了，大家都發(fā)出了遺憾的“哎呀”聲，一個(gè)孩子突然站出來(lái)，將斷裂的地方一分為二，實(shí)現(xiàn)了重新連接的同時(shí)，更細(xì)的切分讓圈子更大了?，F(xiàn)在他在北大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而探究和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，從小就顯現(xiàn)出潛質(zhì)。

回頭來(lái)看，恰恰因?yàn)楦缃o予這些有潛力的孩子更寬松的環(huán)境和自由的氛圍，才會(huì)得出不同的結(jié)果，這種“放開(kāi)”在頭兩屆早培班尤為突出。早培班在成立初期，正是致力于用新的學(xué)習(xí)方式帶動(dòng)課程革命。對(duì)于教育界來(lái)說(shuō)，“自主學(xué)習(xí)”并不是新概念，問(wèn)題是怎么學(xué)、學(xué)什么，以及最關(guān)鍵的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的情境才能讓自主學(xué)習(xí)成為自然狀態(tài)，都是擺在教師面前的課題。

如何將實(shí)踐探索和實(shí)證性研究相結(jié)合，為學(xué)生規(guī)劃自主學(xué)習(xí)的情境？我們嘗試從小課題研究入手，讓七年級(jí)學(xué)生真槍實(shí)彈地做實(shí)驗(yàn)。由于是從零起步，對(duì)于研究什么教師們并不清楚，也有擔(dān)憂可持續(xù)性的聲音。當(dāng)時(shí)我隱隱覺(jué)得，要想把這件事做成，必須親力親為。如果我不去上研究課，其他人反饋難開(kāi)展，那么這門(mén)課必然面臨停止的命運(yùn)。盡管身兼數(shù)職，我還是毅然決定親自開(kāi)課，引導(dǎo)大家研究。

不過(guò)，我們的想法和舉動(dòng)，招來(lái)了家長(zhǎng)強(qiáng)烈的不認(rèn)同。在第一學(xué)年末的家長(zhǎng)座談會(huì)上，一些家長(zhǎng)對(duì)接下來(lái)“顛覆式的變化”難以接受，反應(yīng)相當(dāng)激烈。部分家長(zhǎng)是大學(xué)教授，直接向我表示：“我們帶的研究生都不知道怎么做課題研究，六七年級(jí)的孩子搞課題研究，簡(jiǎn)直是胡來(lái)！”場(chǎng)面一度尷尬。不過(guò)，也有些家長(zhǎng)表示非常支持，給了我們底氣。頂著壓力，我們堅(jiān)持了下來(lái)。

課題研究到了八年級(jí)，愈發(fā)正規(guī)化。學(xué)校內(nèi)部先成立評(píng)委會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)在兩年學(xué)習(xí)中做了哪些事、對(duì)哪方面的研究感興趣，根據(jù)情況推選部分學(xué)生去校外參加科研實(shí)踐活動(dòng)。家長(zhǎng)們切實(shí)見(jiàn)到孩子的變化，態(tài)度也發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變。到此時(shí)，差異已經(jīng)有跡可循，有的孩子非常明顯地表現(xiàn)出對(duì)科研的興趣和想法。從開(kāi)題報(bào)告到小組交流、匯報(bào)，再到每學(xué)期一次由校外導(dǎo)師甚至是院士、教授組成的專(zhuān)家團(tuán)來(lái)評(píng)議的課題答辯，早培的學(xué)生們?cè)趯W(xué)校搭建的立體自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、受到科學(xué)家追求真理的精神熏陶，也體會(huì)到科研中的失敗是普遍的、困難并不可怕。

多元評(píng)價(jià)，育人為先

早培班的學(xué)生精力比較充沛，甚至有些過(guò)剩，一些孩子變著花樣地淘氣。比如上面提到的解決紙帶扯斷難題的男孩，剛開(kāi)始在課上看到語(yǔ)文老師的腰帶露在外面一截，立刻就拽著不松手。但我們并沒(méi)有責(zé)怪他，而是以包容的心態(tài)對(duì)待。讓人意想不到的淘氣，或許是超常兒童的共性，以致早些年一些教師會(huì)對(duì)教早培有畏難情緒。不過(guò)，“得天下英才而育之”大概是每個(gè)教師的夢(mèng)想，教師們積極調(diào)整自身，用心陪伴這些早慧的孩子成長(zhǎng)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們也都能遵守課堂秩序。

孩子們的異想天開(kāi)背后，往往蘊(yùn)藏著巨大的能量，我們有責(zé)任搭建平臺(tái)供其施展。七年級(jí)的幾個(gè)孩子赴美參加橋牌比賽時(shí)，感覺(jué)國(guó)內(nèi)比賽的人工統(tǒng)計(jì)比賽分?jǐn)?shù)非常煩瑣且容易出錯(cuò)，而國(guó)際比賽的電子計(jì)分系統(tǒng)造價(jià)高但并不先進(jìn)，于是有了“腦洞”大開(kāi)的念頭：發(fā)明一款成本低、性能好的電子統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)！學(xué)校立刻支持了他們的想法。半年多，孩子們?nèi)硇耐度胙芯?，為了讓他們集中精力，劉彭芝校長(zhǎng)破例同意他們停課、一段時(shí)間內(nèi)可以不參加任何學(xué)科考試。最終，“橋牌無(wú)線計(jì)分系統(tǒng)”誕生，獲得了日內(nèi)瓦國(guó)際發(fā)明博覽會(huì)金獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)， 幾個(gè)孩子也成為1000多個(gè)項(xiàng)目中年齡最小的參展者。

當(dāng)超常兒童的教師，一定要首先解放自己的思想。執(zhí)教早培八年級(jí)物理時(shí)，喜歡攝影的我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)：求解北京地區(qū)的重力加速度，要求學(xué)生想辦法來(lái)測(cè)算，回來(lái)后給我做課題匯報(bào)。當(dāng)時(shí)天宮一號(hào)即將發(fā)射，為了鼓勵(lì)學(xué)生，我特意宣布，誰(shuí)做得好，就帶誰(shuí)去發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)觀看，大家都非常激動(dòng)。結(jié)果，五花八門(mén)的測(cè)算方法都涌現(xiàn)出來(lái)了。一些學(xué)生用自來(lái)水水滴來(lái)測(cè)算壓力，多長(zhǎng)時(shí)間滴一滴、一段時(shí)間的總滴數(shù)是多少，還有借助毛巾來(lái)實(shí)驗(yàn)的等等，過(guò)程記述得非常生動(dòng)。有的孩子做得非常準(zhǔn)確，于是我履行諾言，從中選取幾名學(xué)生一起去了酒泉。實(shí)際上，準(zhǔn)確不準(zhǔn)確都沒(méi)有關(guān)系，也確實(shí)有孩子的數(shù)據(jù)偏差過(guò)大。他的基本方法和其他人一樣，那么差異在什么地方？我跟他說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)失敗了。”他自己也說(shuō)“失敗了”，但很快跟上一句“沒(méi)事，我失敗的原因是……”。這是非常好的現(xiàn)象，說(shuō)明他有思考。這樣的學(xué)生，我依然認(rèn)為他是優(yōu)秀的。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，這一話題的思考從早培班成立之初，就始終縈繞在我的腦海中。我意識(shí)到一些孩子未來(lái)可能會(huì)出國(guó)，但無(wú)論去哪里，熱愛(ài)祖國(guó)都是必須根植于心的。為了幫助學(xué)生感受紅色文化，2015年，我們與江西興國(guó)建立了長(zhǎng)期教育實(shí)踐合作機(jī)制，帶著學(xué)生去實(shí)地受教育。后來(lái)，從早培班畢業(yè)去美國(guó)留學(xué)的幾位學(xué)生回國(guó)看望我，談及興國(guó)之行，都說(shuō)那段經(jīng)歷的意義重大，特別是出國(guó)后再回想，感受更深刻，實(shí)在太有必要了。他們也提醒我，高年級(jí)有這樣一次經(jīng)歷，比低年級(jí)時(shí)的領(lǐng)悟更透徹。有了“愛(ài)國(guó)心”，無(wú)論走到天涯海角，都有一根線牽著他們。

精彩的故事不勝枚舉，而光芒背后，是有人負(fù)重前行。為了這份事業(yè)，教師們克服了種種不為人知的困難。王志鵬老師為了去美國(guó)考察，將妻子有早產(chǎn)跡象的情況瞞著大家，等到出行第三天，孩子真的提前來(lái)到了世界。主持公益研修課的錢(qián)穎偉老師，為學(xué)生“義務(wù)獻(xiàn)血”的宣傳活動(dòng)感動(dòng)，偷偷獻(xiàn)血后繼續(xù)忙碌地工作。2016年，我因患重病做了幾次大手術(shù)，聽(tīng)說(shuō)管理早培班的蔡芳老師倒在講臺(tái)上不省人事，萬(wàn)分揪心。結(jié)果，從醫(yī)院出來(lái)的蔡老師又站上了講臺(tái)，拖到暑假才去實(shí)施自己的心臟手術(shù)……恰是這樣一支無(wú)比投入、執(zhí)著堅(jiān)持的教師隊(duì)伍，才讓這份事業(yè)的血脈不斷延續(xù)。

國(guó)家對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的需要迫切，而作為為這些人才奠定基礎(chǔ)的我們，深覺(jué)任重道遠(yuǎn)。如果我們需要有創(chuàng)新精神和探究能力的人才、能夠真正推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人才，從大學(xué)開(kāi)始塑造并不算早，何不前置一步？多年的實(shí)踐讓我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到，各方面均突出的學(xué)生是極少數(shù)，更多的孩子是整體表現(xiàn)均衡，有兩三方面比較突出，同樣帶給我們驚喜。鄭博中是一名來(lái)自大興區(qū)農(nóng)村的學(xué)生，進(jìn)入早培班時(shí)理科成績(jī)并不突出，但語(yǔ)言方面比較有天賦，在招收的時(shí)候，我們的責(zé)任就是將不同的天賦辨別出來(lái)。憑借出色的語(yǔ)言能力，老師推薦他參加了電視臺(tái)的辯論賽，后來(lái)他又被推薦到聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展峰會(huì)中國(guó)兒童大使的選拔賽，并最終獲選。疫情肆虐的時(shí)候，鄭博中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織人員，給封城中的武漢市民提供心理咨詢(xún)幫助，用自己的力量溫暖他人?？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有早培班，他幾乎不可能有這樣的機(jī)會(huì)，成長(zhǎng)路徑會(huì)和現(xiàn)在迥然不同。

分?jǐn)?shù)不能代表一切，教育的評(píng)價(jià)應(yīng)該更為多元。歸根結(jié)底，發(fā)現(xiàn)和培育超常兒童，是為了更好地因材施教。