讓書香溢滿校園

呂資香

[摘 要]小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)力和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要時期。在閱讀中，學(xué)生會了解更多的知識，接觸外面的大千世界，開拓視野，提升自身的綜合素養(yǎng)。閱讀是夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;課外閱讀;能力培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視課外閱讀，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生找到打開閱讀世界的鑰匙，利用有效的方法提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。隨著人們生活水平的提高，可供閱讀的素材也越來越多。面對豐富的閱讀世界，教師要給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課外閱讀的方法和技巧，讓學(xué)生在書籍的海洋中不斷收獲成長。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀

興趣是影響學(xué)習(xí)效果的直觀因素。在開展課外閱讀時，只有讓學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生堅持閱讀。因此，教師需要運(yùn)用各種手段，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)課外閱讀知識?！白x書破萬卷，下筆如有神”，當(dāng)學(xué)生知識儲備量達(dá)到一定程度時，就會引起量變到質(zhì)變的飛躍，文字輸出的質(zhì)量也會在無形之中得到提高。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡階段和心理特點，為學(xué)生選擇合適的讀物，抓住學(xué)生的興趣點和好奇心進(jìn)行切入，引導(dǎo)學(xué)生在書中發(fā)現(xiàn)故事，找尋心靈的契合點。首先，應(yīng)用故事懸念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。對小學(xué)生來說，故事有很大的吸引力，許多學(xué)生在聽到教師講故事時就會變得注意力集中。在教師講解富有感染力的故事時，學(xué)生就會沉浸其中。在講到精彩的情節(jié)時，教師就要戛然而止，告訴學(xué)生：“大家想要知道故事的發(fā)展，就去閱讀原文，在文本中尋找答案吧?！崩眠@種形式能讓學(xué)生對圖書產(chǎn)生興趣。教師可以借機(jī)給學(xué)生推薦《一千零一夜》等相關(guān)讀物，告訴學(xué)生：“這本書里不僅有剛才講的故事，還有一些其他有趣的故事。”要借助故事情節(jié)激起學(xué)生開展課外閱讀的意愿，讓學(xué)生體會到課外閱讀的魅力。與單純的教師說教相比，給學(xué)生布置任務(wù)這種形式學(xué)生更容易接受，效果也更好。閱讀名著前，教師可以講述人物關(guān)系和性格特點以及故事發(fā)展的情節(jié)，先調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠自覺深入閱讀和了解，豐富自己的內(nèi)心世界。其次，讓學(xué)生交流閱讀感受，培養(yǎng)興趣。在閱讀完書籍后，教師要讓學(xué)生說出自己的體會，讓學(xué)生相互交流自己的心得并產(chǎn)生共鳴。在閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品時，教師要讓學(xué)生收集一些名言名句，做好閱讀積累，可以給學(xué)生講一些名人讀書的故事，讓學(xué)生以這些優(yōu)秀的人物為榜樣，和書本交朋友。教師必須要有持之以恒的態(tài)度和引導(dǎo)能力，如在每節(jié)課開始的十分鐘內(nèi)，讓學(xué)生對于自己的名著閱讀感受進(jìn)行交流，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀也是學(xué)習(xí)的類型之一。只有每天堅持這種模式，學(xué)生才能夠體會到語文與閱讀的密切關(guān)系，才能夠主動接受閱讀，而不是把閱讀當(dāng)做一項任務(wù)去完成。

二、合理指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法與習(xí)慣

小學(xué)生的注意力不能維持很長時間，這一階段的學(xué)生往往沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀時瀏覽一遍就算了事，這樣囫圇吞棗式的閱讀很難達(dá)到預(yù)期效果。一些學(xué)生在閱讀時一味求快，只關(guān)心那些新鮮刺激的內(nèi)容，對于一些不感興趣的內(nèi)容則跳過不讀。在閱讀時，很少有學(xué)生做讀書筆記，寫讀書感悟。雖然學(xué)生讀書比較多，但是沒有掌握正確的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，收獲微乎其微。教師要教給學(xué)生正確的方法，讓學(xué)生閱讀更加高效。當(dāng)學(xué)生對課外閱讀從排斥變?yōu)橄矏壑?，教師就需要重視方法上的指?dǎo)，提高學(xué)生閱讀的有效性。教師也應(yīng)該對學(xué)生閱讀的類型進(jìn)行指導(dǎo)，選擇一些適合學(xué)生年齡階段的書籍，選擇具有正能量的書籍比讀書更重要。教師不僅是知識的傳播者，還是學(xué)生閱讀的監(jiān)督者和促進(jìn)者，閱讀的關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗閱讀的樂趣，促使學(xué)生能夠積極主動地探索思考。

一是選讀法。這種方法指的是教師要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇性地閱讀某部分內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)完《石頭書》以后，為了促使學(xué)生進(jìn)一步探索自然的奧秘，可以給學(xué)生推薦《自然界的奧秘》這一本書，讓學(xué)生選讀部分內(nèi)容，這樣不僅能讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的語言知識和科學(xué)知識，還能提高學(xué)生的閱讀興趣。

二是精讀法。這種方法主要應(yīng)用在需要對文章展開深入閱讀的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候，這種方法發(fā)揮著重要的作用。教師要對學(xué)生進(jìn)行精讀指導(dǎo)，讓學(xué)生把注意力集中到文本當(dāng)中，手腦并用，在閱讀中思考，同時，也要做好筆記和批注，慢慢養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。

三是速讀法。這種方法應(yīng)用到學(xué)生需要快速閱覽文章時，如果學(xué)生只會字斟句酌認(rèn)真讀，就會被飛速發(fā)展的社會淘汰。在快速閱讀中，學(xué)生要做到不發(fā)音，注意力集中，了解文本的大意?？此坪唵?，但做起來卻不容易，對學(xué)生的能力要求比較高。學(xué)生要在短時間內(nèi)獲取更多的信息，教師要讓學(xué)生學(xué)會找到關(guān)鍵字，掌握快速閱讀的技巧。

三、做好讀書推薦，拓展學(xué)生的閱讀范圍

小學(xué)生的鑒別能力比較差，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以拓展學(xué)生的閱讀范圍，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和圖書的教育性，選擇適合學(xué)生的圖書。對于小學(xué)生來說，他們還處在基礎(chǔ)的閱讀階段，教師可以選擇一些圖文結(jié)合的書籍進(jìn)行推薦。學(xué)生在閱讀的同時，可以結(jié)合圖畫進(jìn)行理解，閱讀難度會大大降低。圖文結(jié)合有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在潛意識里提高閱讀的興趣，更容易促進(jìn)閱讀的開展。對于小學(xué)中低年級的學(xué)生，教師還可以采用拼音文字結(jié)合的書籍類型，幫助學(xué)生理解和閱讀;對于年齡較高的學(xué)生，可以適當(dāng)加大閱讀的難度，讓學(xué)生都能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀。首先，推薦符合學(xué)生認(rèn)知水平的圖書。學(xué)生從一年級到六年級年齡跨度比較大，給學(xué)生推薦圖書時，教師不能一刀切，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點。給低年級學(xué)生推薦圖書時，主要推薦一些帶有圖片的成語故事和童話故事圖書;在給中年級學(xué)生推薦時，由于這些學(xué)生具備了一定的識字能力，教師可以給他們推薦《十萬個為什么》《格林童話》等;高年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文知識，具備獨立思考的能力，教師在給這些學(xué)生推薦圖書時，可以推薦一些中外名著或者優(yōu)秀的古詩詞。其次，拓展學(xué)生課外閱讀的途徑。隨著信息時代的到來，學(xué)生會被網(wǎng)絡(luò)世界的各種信息包圍，因此，教師要拓展課外閱讀的渠道，提供更多的課外閱讀機(jī)會。要教給學(xué)生利用新媒體閱讀圖書的方法，讓課外閱讀變得更加方便快捷，還可以讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的電視欄目，獲取傳統(tǒng)文化知識。如觀看《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》等電視欄目，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、合理安排學(xué)生時間，有計劃進(jìn)行閱讀

許多學(xué)生及家長反映，不是學(xué)生不愛閱讀，而是沒有時間去安排閱讀。小學(xué)生的問題解決能力還相對較差，學(xué)生的業(yè)余時間都用來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課下閱讀的時間少之又少，這就要求教師必須合理安排自己的教學(xué)計劃，可以在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下進(jìn)行課上閱讀。教師可以在每周或者每節(jié)課設(shè)為固定的閱讀課，提前通過圖書館等途徑借閱刊物，在上課時間分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行交換，既在一定程度上減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能夠提高學(xué)生的閱讀水平。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對精美語句進(jìn)行記錄，讓每一個學(xué)生有自己的一個摘抄本，不斷收藏典型語句，在寫作之前進(jìn)行翻閱。教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行睡前閱讀。睡前看書是很多人的習(xí)慣，每晚上床睡覺之前，抽出半個小時的時間來翻幾十頁書是很輕松的事情，睡前看書不僅能夠加深閱讀印象，還能起到很好的放松效果，有助于睡眠質(zhì)量的提升。充分運(yùn)用學(xué)生的課余時間，才能讓學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

總之，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行知識積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，長期下去，學(xué)生就能取得進(jìn)步。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的積累過程，教師和學(xué)生都不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，通過閱讀數(shù)量的增加來提高學(xué)生的表述能力。

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（責(zé)任編輯 史玉英）