趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

張瑩

[摘 要]大多數(shù)學(xué)生都是在小學(xué)才開始接觸英語，小學(xué)階段是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新開設(shè)的英語學(xué)科并不是很適應(yīng)，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到種種難題，長此以往，對(duì)英語學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。因此，英語教師必須把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放到首位。采用英語趣味教學(xué)法能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]趣味教學(xué);興趣;教學(xué)情境

從小學(xué)開始就抓好英語教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說很重要，能為其日后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生處在天真、活潑的童年時(shí)期，對(duì)新鮮事物接受比較快，在學(xué)習(xí)英語方面存在著有利條件。將趣味教學(xué)法融入到英語課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

把趣味教學(xué)法引入小學(xué)英語教學(xué)課堂，不僅符合新課改對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的要求，還符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。趣味性學(xué)習(xí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，對(duì)于解決小學(xué)英語教學(xué)過程中遇到的問題有很大幫助。小學(xué)生剛接觸英語的時(shí)候，學(xué)起來比較困難，如果此時(shí)教師沒有適當(dāng)引導(dǎo)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去主動(dòng)性。而趣味教學(xué)正解決了這一難題，可以提升小學(xué)生的想象力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍具有重大意義。

2.緩解學(xué)生的壓力

接受新鮮事物需要一個(gè)過程，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語也不例外。如果小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的困難沒有得到很好地解決，就很容易喪失對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生恐懼和逃避心理。而趣味教學(xué)法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造了一個(gè)輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，把小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在快樂中有所收獲。同時(shí)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，正是個(gè)性顯露的初期，趣味教學(xué)的引入使以生為本的教育思想得到很好體現(xiàn)。

3.促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)生正處在思想未成熟、認(rèn)知能力缺乏的時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，課堂上注意力不能很好地集中，即使教師在課堂上講得再好，也難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。若此時(shí)教師嚴(yán)厲待生，督促他們學(xué)習(xí)，往往會(huì)適得其反，不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。趣味教學(xué)法注重以學(xué)為樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，無論是對(duì)于良好教學(xué)效果的獲得，還是促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展都具有重大意義。

二、小學(xué)英語趣味教學(xué)的有效措施

1.融入趣味故事

掌握詞匯是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，也是日后開展英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)實(shí)中，很多初中生、高中生甚至大學(xué)生都很難突破英語詞匯的難關(guān)，在詞匯學(xué)習(xí)中存在著很大困難。高年級(jí)的學(xué)生都是這種情況，對(duì)于小學(xué)生而言詞匯學(xué)習(xí)就更難。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語詞匯學(xué)習(xí)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只能靠死記硬背，學(xué)習(xí)效果很差，通常是一邊學(xué)一邊忘。在趣味教學(xué)模式下，教師可以在英語詞匯教學(xué)中融入小故事，把本節(jié)課要求學(xué)生掌握的新單詞編入其中，再結(jié)合單詞的發(fā)音、漢語意思和字母組成告訴學(xué)生記憶的技巧，讓學(xué)生在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)掌握單詞。例如，以名詞類的apple，carrot，meat，grass詞匯教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)編一個(gè)小故事，把學(xué)生要掌握的單詞融入其中。故事可以是這樣的：從前，老虎大王要開一個(gè)生日party，它盛情邀請(qǐng)森林里的小動(dòng)物們來做客。于是，森林里的大象、猴子、山羊等小動(dòng)物都受到了老虎大王的邀請(qǐng)。在老虎大王生日即將到來的這一天，小動(dòng)物們卻發(fā)愁了，因?yàn)樗鼈儾恢涝撍屠匣⒋笸跏裁礃拥纳斩Y物。此時(shí)，大象先生發(fā)話了：“我要送apple，因?yàn)閍pple是我最喜歡吃的食物，我要把最好的東西先給大王，它一定會(huì)喜歡的?！苯又?，小白兔說：“那么，我就把我最喜歡吃的carrot獻(xiàn)給我最愛的大王吧?！鄙窖蚵牭狡渌?dòng)物都想好了自己要送的禮物，它慌張起來，不知送什么好。旁邊的大象給它出了主意：“不要著急，你就把自己喜歡吃的grass送給我們的大王吧。”山羊同意了。在其它小動(dòng)物為選什么生日禮物而為難的時(shí)候，老虎大王也遇到了一個(gè)難題：該準(zhǔn)備什么好吃的款待自己的朋友們呢？于是他也準(zhǔn)備了自己最喜歡吃的食物meat與朋友們分享。于是，一場(chǎng)特殊的生日晚宴就開始了……這樣，通過教師創(chuàng)編的小故事，把本節(jié)需要學(xué)生掌握的英語單詞融入其中，學(xué)生記憶深刻。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境

小學(xué)生的思維發(fā)展還不健全，經(jīng)常以形象思維思考事物。在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，首先呈現(xiàn)在他們眼前的，并不是由一個(gè)個(gè)英語字母組合而成的單詞，而是與這個(gè)英語單詞相關(guān)的圖片。因此，教師可以借助小學(xué)生思維的這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過角色扮演參與情境中，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，理解故事內(nèi)容。以“The kings new clothes”課堂教學(xué)為例，教師可以進(jìn)行一定的情境設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演。但在情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演之前，學(xué)生需要對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的了解。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新單詞，幫助他們排除單詞障礙。接著，教師向?qū)W生講解故事內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，并對(duì)里面的角色有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。因?yàn)樵谶@個(gè)故事中，需要找學(xué)生扮演好角色和壞角色。通常情況下，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地想要扮演好角色，都不愿意扮演壞角色。此時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，嘗試扮演壞角色。這樣，學(xué)生在一定的情境下通過角色扮演，展示了故事情節(jié)，加深對(duì)故事內(nèi)容和主旨的理解，同時(shí)提升了自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和學(xué)習(xí)效果。

3.運(yùn)用趣味讀圖

小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，雖然對(duì)世界上的事物充滿好奇，但接受和理解能力很弱。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采用簡(jiǎn)單直觀、豐富多彩的圖片或畫面幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。這種趣味讀圖的教育模式不僅滿足了小學(xué)生的思維和心理發(fā)展歷程，而且還解決了教學(xué)過程中常見的教學(xué)難題，相應(yīng)地減輕了教師的教學(xué)壓力。例如，以英文彩色繪本“I Went Jumping”為例，教師可以選用常見的小動(dòng)物，如小白兔、小松鼠等輔助教學(xué)。教師采用一邊畫、一邊猜的形式，將小動(dòng)物畫到黑板上，涂上顏色，讓學(xué)生先用漢語猜出來，同時(shí)讓他們思考這個(gè)單詞怎么用英語表達(dá)。接著，教師在進(jìn)行課文內(nèi)容講解的時(shí)候，模仿小兔子一蹦一跳的動(dòng)作來活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4.設(shè)計(jì)趣味閱讀游戲

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀課是充滿難度和挑戰(zhàn)性的，而且在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，還是枯燥無聊的，對(duì)于活潑好動(dòng)、貪玩的小學(xué)生來講，閱讀教學(xué)更是難上加難。再加上我們處在一個(gè)缺乏英語語境的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，這就更增加了英語學(xué)習(xí)的難度。更重要的是，英語閱讀學(xué)習(xí)不僅涉及到詞匯，而且還涉及到語法知識(shí)，使得小學(xué)生很容易產(chǎn)生排斥心理。在這種情形之下，教師要試圖通過趣味閱讀模式解決這一難題。趣味閱讀就是通過設(shè)計(jì)一系列的小游戲，并將其融入到英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，不僅可以提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且理解和鞏固了新知識(shí)。以“My? classroom”教學(xué)為例，教師通過講解本節(jié)課所涉及到的新單詞blackboard、chair、desk、glue、picture等單詞后，可以和學(xué)生玩一個(gè)游戲。教師先把學(xué)生分組，當(dāng)教師說到pictuer，blackboard等單詞時(shí)，相應(yīng)組別的學(xué)生都站起來，并且在全組伙伴的智慧下把單詞拼寫出來，再進(jìn)入加分環(huán)節(jié)。通過這個(gè)游戲，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)小組合作能力，鍛煉口語能力。

5.學(xué)唱英文歌曲

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的在于溝通和交流，但是由于日常生活中缺少英語交流的語境，或者學(xué)生因性格內(nèi)向、語法掌握不到位等原因，讓他們交流起來很困難。對(duì)此，教師要特別注意學(xué)生中存在的這些問題，幫助學(xué)生樹立用英語溝通交流的意識(shí)，突破他們交流中的障礙。教師可以借助英文歌曲，把學(xué)生吸引到開口說英語的氛圍中來。例如，教師可以為學(xué)生播放《Happy New Year》的音樂視頻，等到視頻播放結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地表達(dá)視頻要表達(dá)的意思，并且教學(xué)生學(xué)唱這首簡(jiǎn)單的英文歌曲，讓歡快的旋律伴隨有限的課堂教學(xué)。

總之，將趣味教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)之中，既符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，又符合新課改下小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的要求。趣味教學(xué)模式下，教師切不可一味貪圖趣味性，要使趣味性永遠(yuǎn)圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，而且又要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，保證三者的統(tǒng)一性。只有這樣，學(xué)生才能在趣味教學(xué)的模式下體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，收獲英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵長俊.實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語趣味教學(xué)的措施探討[J].新課程·小學(xué)，2016，（10）.

[2]王仙民.小學(xué)英語趣味教學(xué)措施分析[J].考試周刊，2016，（20）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）