多媒體使我的英語教學錦上添花

車爽

[摘 要]如今，現(xiàn)代信息技術越來越多地涌入教育教學領域，知識以前所未有的速度增長，所以，教學就要以更快的速度、更高的效率來適應這一切。在傳統(tǒng)教學模式中，教師以使用粉筆加黑板為主的講授方式，已經(jīng)顯露出它的弊端，而現(xiàn)在的課堂以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式將課堂教學引入全新的境界。本文主要從多媒體在英語教學中的運用產(chǎn)生的背景、多媒體在英語教學中的應用、多媒體課件運用中存在的一些問題、怎樣恰當?shù)厥褂枚嗝襟w四個方面進行闡述，使多媒體能夠更好地應用在英語教學中。

[關鍵詞]現(xiàn)代信息技術;多媒體課件;英語教學

迎來21世紀的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。在探索具體學科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地──課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎，德育和文化背景知識得到了更深層次的滲透。然而，如果過多過濫地運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背多媒體 “輔助”教學的宗旨，因此，在英語課堂教學中，教師要恰如其分地使用好多媒體進行教學。

一、多媒體在英語教學中的運用產(chǎn)生的背景

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，外語教學理念從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，教學手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運用多媒體技術，這使課堂教學更為生動具體形象。多媒體的運用有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，提高學生學習英語的興趣，拓展學生的思維空間，大幅度地提高課堂教學效率，構建學生認知圖式。在教學中適當?shù)剡\用多媒體技術可以將各種新變化、新要求很好地結(jié)合起來。它能將生動的場景，具體形象呈現(xiàn)在學生眼前，并且可以把聽、說、讀、寫的訓練有機地安排在同一時段，并達到資源共享，保證教學的效果和效率。

二、多媒體在英語教學中的應用

現(xiàn)代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳的形式，為課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。

1.創(chuàng)設意境，激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望”，在英語教學過程中，新舊知識的聯(lián)系與交替不時在學生的認知過程中發(fā)生沖突。教師要充分運用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學生帶進問題情境，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和探究愿望，讓學生沖出重圍。例如，在教學“Go Shopping！”一課時，先讓學生認識文具，然后通過多媒體顯示文具商店，再進行購物的教學。在此基礎上，教師利用多媒體顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生通過多媒體網(wǎng)絡尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。

2.突破語言表達關

讓學生復述課文并記住概述，是大多數(shù)學生感到頭痛和吃力的事情，教師利用多媒體課件解決這個問題就簡單多了。例如，復述《Christmas Day》這篇英語故事，教師應用多媒體視頻點播系統(tǒng)的演示功能，讓學生觀看從屏幕中跳了出來的文章中的重點單詞和詞組，并加上具有活潑形象的箭頭指示，不斷跳動，學生可以根據(jù)重點單詞和詞組及箭頭指示，在不知不覺中進入了學習意境，從而順利地完成復述，也增強了學生的信心。經(jīng)過這樣的訓練，全班有近80%的學生都能做到把課文復述下來。

3.巧用多媒體教學，有機輸入文化意識

根據(jù)新課程標準要求：教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西語言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。教師巧妙地利用電教手段，創(chuàng)設教學情境，不僅可以鍛煉學生語言能力，而且可以讓學生了解英語國家人們的真實生活及兩國文化差異，為其終身發(fā)展奠定基礎。例如，在教學Where are you from？一課時，我利用多媒體展示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，并配有中國的長城、美國的白宮、紐約華爾街、日本的東京、法國的凱旋門、英國的大本鐘等具有各國代表性的建筑圖片，通過觀看圖片，學生覺得很新鮮，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生變被動接受為主動參與，學習效率有了明顯提高。

經(jīng)實驗研究表明：在英語課堂中，運用多媒體進行教學具有無法比擬的優(yōu)勢。從研究結(jié)果來看，多媒體教學對學生成績的提高起到了很大的作用。但在運用多媒體教學時也應注意如下幾個方面：

1.教師不能過分依賴多媒體，應該“因材施教”

多媒體教學有很多優(yōu)點，但也有弊端。例如，在教學湘教版七年級上的Unit2的第一個話題——人體部位的時候，教師跟學生玩touch yourself的游戲，比應用多媒體教學來得更為直觀。學生在短時間內(nèi)便能記住這些單詞。因此，教師必須因“材”施教，根據(jù)“教材”中的教學內(nèi)容靈活采取不同的教學方法和手段，從而獲得良好的教學效果。

2.多媒體只是一種教學手段，不能代替教學的全部

多媒體教學在某些方面確實可以代替教師的行為，而且還能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。但無論其技術多么先進，也無法改變教師在教學中的主導地位。尤其在英語教學中，教師有三個最主要的作用是多媒體無法替代的。一個是“答疑解惑”。答疑解惑是教師的基本職能之一，而目前再先進的電腦也無法達到這種“智能”，不可能有針對性地解答學生的各類問題;另一個是“交流互動”。英語教學中很重要的一點在于教師與學生的交流、互動，多媒體不能完全代替教師面對面的授課效果。再一個是“靈活掌控”。一個優(yōu)秀的教師能夠根據(jù)課堂的授課重點、難度、學生的接受情況，靈活調(diào)整教學進度和方法，有的放矢。而多媒體只能照本宣科演示內(nèi)容，無法根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整。

3.多媒體應用不等同于高質(zhì)量的教學

一堂教學課程質(zhì)量的高低并不在于教學手段是否先進，如果教師僅僅是用了多媒體進行教學，但沒有達到根本的教學目的，也就談不上教學質(zhì)量的提高。值得注意的是，教師運用多媒體教學在引起學生興趣的同時，也容易因為課件的美觀、好看，而分散了學生的注意力，導致“聽課”變成了“欣賞”。學生欣賞了可愛的動畫，聆聽了美妙的音樂，卻忘了要用英語去思維、用英語去交流、用英語去創(chuàng)造自己的世界，這樣反而影響了教學質(zhì)量。因此，教師必須要恰如其分地使用多媒體進行教學，使學生通過另一種方式認識到教師無法在黑板上展示的內(nèi)容，那才是多媒體教學的作用所在，才能提高教學質(zhì)量。

那么，怎樣恰當?shù)厥褂枚嗝襟w呢？

首先，教師在利用多媒體教學的時候，要重視讓學生參與、互動?，F(xiàn)在一些教師在使用多媒體時，只是把它作為展示工具，而不能讓學生參與其中，使課堂成了變相“滿堂灌”。其次，在課件的制作和運用上，要圍繞教學重點和難點而設定。最后，教師要注意自身素質(zhì)的提高。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以，在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，把自身的風格融入到課件中，既體現(xiàn)了自己的教育思想，又讓學生易于接受。

總之，多媒體在英語教學中的確有無可比擬的優(yōu)勢，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風。它如英語教學活動的“催化劑”，激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進，為學生創(chuàng)造了輕松、愉快的學習氛圍，創(chuàng)設了充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂。我深信，只要教師能夠恰如其分地把多媒體教學運用于教學實際中，我們的教學一定會變得更加出彩。

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（責任編輯 陳始雨）