新課標(biāo)下高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作結(jié)構(gòu)探究

儲(chǔ)云

摘 要 在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，人們對(duì)于學(xué)生自身的綜合能力重視程度加深，特別是要求在學(xué)生能夠熟練掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，積極培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，在教學(xué)工作中重視學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)方式的培養(yǎng)。特別是在語文學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生作文寫作能力的提升尤為重視。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo);高中語文;任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文;結(jié)構(gòu)探究

語文是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，近些年在高中新課標(biāo)的教學(xué)理念下，高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作教學(xué)被列入重點(diǎn)教學(xué)工作中。教師們需要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生運(yùn)用清晰明了的作文結(jié)構(gòu)以及豐富的情感表達(dá)手法從容地應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的各項(xiàng)要求，并且通過認(rèn)知規(guī)律對(duì)語文作文進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作表達(dá)。本文就新課標(biāo)下高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行分析與探究。

一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的定義

在高中語文學(xué)科的教學(xué)中，教師以及學(xué)生需要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有充分的理解與認(rèn)知，才能更好地掌握其寫作規(guī)律與技巧，提高語文作文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文通常是指利用一些特定的教學(xué)資料來開發(fā)學(xué)生的語文邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，通過對(duì)作文創(chuàng)作的主題內(nèi)容加以條件限制，同時(shí)以增加寫作任務(wù)指令的形式，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行語文寫作，通過豐富的觀點(diǎn)表達(dá)形式與情感抒發(fā)手法，完成對(duì)文章主題思想或中心論點(diǎn)的有效討論與證明。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文具備一定的材料的辨析性、任務(wù)的指令性以及價(jià)值的導(dǎo)向性，因此從根本的角度講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文歸屬于材料作文。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，無論是從學(xué)生的創(chuàng)作角度出發(fā)，還是就教師的教學(xué)方式而言，都有著較高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

二、 高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)寫作任務(wù)存在理解偏差的狀況

在高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于寫作“任務(wù)要求”的理解出現(xiàn)偏差的狀況，致使寫出的作文主題沒有達(dá)到寫作要求，缺乏一定的思辨性。例如，“現(xiàn)代女生不管上課還是生活都穿著漢服、遵循古代禮儀，在媒體渲染下成為一道別樣的風(fēng)景”，對(duì)于這樣一段作文材料，許多學(xué)生由于閱讀理解的偏差，錯(cuò)誤的認(rèn)為材料的主題觀點(diǎn)就是圍繞“復(fù)古”展開的，進(jìn)而在作文寫作中大量贊美傳統(tǒng)文化，抨擊現(xiàn)代社會(huì)文化，使得作文偏題。其實(shí)材料中真正想要傳遞的寫作任務(wù)，是引導(dǎo)學(xué)生能夠重視我國(guó)優(yōu)秀的古代傳統(tǒng)文化，一道別樣的風(fēng)景需要現(xiàn)代人恪守禮儀。因此，只有正確讀懂與掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中的任務(wù)要求，才能確保作文不偏題、不跑題。

2.教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)工作不到位

在現(xiàn)如今的新課標(biāo)教學(xué)理念下，教師需要把學(xué)生放在教學(xué)核心位置，一切的教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞學(xué)生展開。同時(shí)教師需要完善以往陳舊單一的教學(xué)方式，在語文課堂教學(xué)中主要起引導(dǎo)教學(xué)的作用。但是在任務(wù)型驅(qū)動(dòng)作文的教學(xué)中，許多教師往往對(duì)學(xué)生寫作的引導(dǎo)工作落實(shí)的不到位，幫助學(xué)生理解分析作文任務(wù)要求的教學(xué)質(zhì)量不佳。

例如，一些教師會(huì)直接將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的主題材料發(fā)給學(xué)生，指定了提交作文的時(shí)間限制，對(duì)于材料的主題分析與理解沒有加以積極的引導(dǎo)，對(duì)于作文要求中的任務(wù)指令梳理總結(jié)工作也沒有有效落實(shí)，使得學(xué)生理解分析錯(cuò)誤而偏題跑題。另外許多教師對(duì)于學(xué)生寫作過程中的引導(dǎo)沒有針對(duì)性，學(xué)生在作文寫作過程中，常常會(huì)出現(xiàn)語句重復(fù)、邏輯不清、結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象。由于教師忽視了對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)能力的培養(yǎng)以及文章結(jié)構(gòu)安排的教學(xué)指導(dǎo)，致使許多學(xué)生的作文內(nèi)容混亂、邏輯不清。

在學(xué)生的作文評(píng)閱與批改工作中，部分教師沒有確保對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的有效性，粗略籠統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)無法幫助學(xué)生透徹地了解到自身寫作中存在的問題。學(xué)生在寫作的語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排、表現(xiàn)形式等方面沒有得到有效的教學(xué)指導(dǎo)，大大影響了學(xué)生的作文寫作質(zhì)量。

3.教師對(duì)于學(xué)生語文寫作興趣的培養(yǎng)不足

在高中的學(xué)習(xí)生活中，語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言是基礎(chǔ)且尤為關(guān)鍵的學(xué)科，能夠熟練地掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)都有較大的幫助。為了確保學(xué)生能夠積極地投入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，教師需要豐富教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在高中語文作文寫作這一版塊的教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)于大量的文字書寫形式以及規(guī)范化的表達(dá)方法產(chǎn)生厭惡逆反心理，教師對(duì)于此類狀況沒有采取及時(shí)有效的解決措施，致使學(xué)生對(duì)于高中作文寫作愈加的厭煩，作文學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作結(jié)構(gòu)的有效教學(xué)分析

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)與幫助學(xué)生正確掌握材料中指定的寫作任務(wù)基礎(chǔ)上，想要更進(jìn)一步提升學(xué)生的作文寫作質(zhì)量，就需要加強(qiáng)對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文結(jié)構(gòu)安排方面的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過巧妙的作文結(jié)構(gòu)布局，更加有層次地將自身的情感觀點(diǎn)表達(dá)出來。對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作結(jié)構(gòu)，可以應(yīng)用古代詩作中最為常見的“起承轉(zhuǎn)合”進(jìn)行有效的概括與分析。

1.寫作結(jié)構(gòu)“起”的分析與探究

一篇文章有一個(gè)精彩的開篇非常的重要，“起”結(jié)構(gòu)就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開篇內(nèi)容概括。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作中，學(xué)生需要對(duì)給出的作文材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀與理解，并且需要精準(zhǔn)地把握材料體現(xiàn)的主題思想，同時(shí)能夠應(yīng)用精練的語言表述出命題者想要表達(dá)的主要內(nèi)容，最后，在客觀分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)看法的表述。

例如，針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)”的話題材料，可以寫“現(xiàn)如今許多人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的生活化應(yīng)用大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生而言更多的是游戲娛樂，需要杜絕學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)。還有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)科技為學(xué)生提供了更為豐富的知識(shí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要全面應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系應(yīng)辯證的看待，需要合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，不能完全摒棄杜絕，也不能毫無計(jì)劃地推廣應(yīng)用”。這樣的作文開篇能夠最為直接地點(diǎn)明作文的主題，通過言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)，明確了寫作觀點(diǎn)。

2.寫作結(jié)構(gòu)“承”的分析探究

在作文開篇點(diǎn)題后，自然的應(yīng)用“承”的寫作結(jié)構(gòu)，用搜集到的材料內(nèi)容支撐起個(gè)人的情感與觀點(diǎn)。同時(shí)還可以運(yùn)用各種論證方法，可以用對(duì)比論證的方法，也可以合理的引用名人事例等?！俺小苯Y(jié)構(gòu)的安排可以在文章開篇之后，也可以在后面介紹到的“轉(zhuǎn)”結(jié)構(gòu)之后，其主要是為文章中心思想的表達(dá)以及論點(diǎn)的論證服務(wù)的，具有一定的強(qiáng)調(diào)性作用。

例如，有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)”的材料作文寫作中，在“承”的結(jié)構(gòu)中我們可以將搜集到的資料進(jìn)行合理的安排與表述，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的不良影響，可以通過一些具體的事實(shí)案例來加以論證。并且把當(dāng)今社會(huì)中許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還嚴(yán)重危害到了自身的身心健康等不良現(xiàn)象進(jìn)行合理的表述，進(jìn)而有效地承接了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)杜絕遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的中心論點(diǎn)，確保文章的主題清晰明了。

3.寫作結(jié)構(gòu)“轉(zhuǎn)”的分析探究

在作文寫作過程中，合理的“轉(zhuǎn)”結(jié)構(gòu)安排能夠讓寫出的文章具有一定的思辨性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文提供的作文材料中往往會(huì)有單獨(dú)的觀點(diǎn)出現(xiàn)，在作文結(jié)構(gòu)中通過“轉(zhuǎn)”結(jié)構(gòu)的安排可以更好的對(duì)對(duì)立的觀點(diǎn)進(jìn)行分析與討論。在以往的語文作文寫作中，許多學(xué)生都是對(duì)自身要表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的論證與表述，忽略了與自身觀點(diǎn)看法對(duì)立的觀點(diǎn)與看法同樣存在合理性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文正是考慮到了這一點(diǎn)，要求學(xué)生在闡述論證自己的觀點(diǎn)看法時(shí)，能夠?qū)?duì)立的觀點(diǎn)看法進(jìn)行論述。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文就是在傳統(tǒng)作文基礎(chǔ)上做出了創(chuàng)新與完善，這也是二者最為明顯的差別之一。因此學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作中，既要圍繞自己的看法與觀點(diǎn)進(jìn)行表述，同時(shí)還要將對(duì)立的看法與觀點(diǎn)列舉出并加以客觀的分析。

例如，“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)”的材料作文寫作中，可以在“轉(zhuǎn)”結(jié)構(gòu)中將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供的多種便利條件進(jìn)行列舉，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學(xué)合理應(yīng)用能夠有效的為學(xué)生拓寬知識(shí)面，豐富教師的教學(xué)手段，有助于學(xué)生節(jié)約大量的資料搜集時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，徹底的杜絕舍棄是不可取的，毫無規(guī)劃的全面應(yīng)用也是不可行的。簡(jiǎn)單明了的分析，突出作文主題。

4.寫作結(jié)構(gòu)“合”的分析與探究

結(jié)構(gòu)“合”是整篇作文的結(jié)尾部分，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的結(jié)尾寫作過程中，學(xué)生需要組織語言對(duì)全篇文章的中心論點(diǎn)再次進(jìn)行表述。同時(shí)在結(jié)尾的寫作處理過程中，對(duì)于文章的總結(jié)一定要言簡(jiǎn)意賅，避免用大量的文字進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的表述總結(jié)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔有力的詞句結(jié)尾，這對(duì)于文章質(zhì)量的提升有著重要的作用。

例如，在“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)”的材料作文寫作中，作文結(jié)尾就可以作簡(jiǎn)單的總結(jié)闡述，“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言就是一把雙刃劍，不能杜絕使用或者無規(guī)劃應(yīng)用，其帶來的利弊效果取決于人們?nèi)绾螒?yīng)用，只有科學(xué)有效地應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升”。作文的結(jié)尾處簡(jiǎn)單的總結(jié)不僅能夠清晰明了地將作文主題思想表現(xiàn)出來，同時(shí)還能夠避免文章語言拖沓、條理模糊，進(jìn)一步提升文章的高級(jí)感與說服力。

對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作，借用古代詩句中“起承轉(zhuǎn)合”的形式將寫作的結(jié)構(gòu)進(jìn)行清晰的概括分析?！捌稹薄俺小敝g的內(nèi)容能夠做到充分的前后呼應(yīng)，首尾對(duì)照，然后在“轉(zhuǎn)”結(jié)構(gòu)中，對(duì)文章觀點(diǎn)對(duì)立面因素進(jìn)行客觀的分析論證，最后“合”并觀點(diǎn)，總結(jié)概述自己的寫作主旨與要表達(dá)的主題思想。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)與幫助下，在作文的寫作過程中能有清晰的寫作思路，對(duì)于學(xué)生自身的寫作能力提升以及語文學(xué)科學(xué)習(xí)效果提高都有著巨大的幫助。

在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，學(xué)生不僅要掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要在教師正確有效的指導(dǎo)下，提高自身的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性化的表達(dá)能力。寫作是學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、抒發(fā)個(gè)人情感的重要過程，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的教學(xué)幫助下，學(xué)生能夠更為全面地討論與分析材料主題所涉及的各種對(duì)立觀點(diǎn)，通過清晰有序的文章結(jié)構(gòu)安排以及客觀有力的表述論證完成寫作任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作教學(xué)在幫助學(xué)生更好地提高自身的語文寫作能力的同時(shí)，也為學(xué)生個(gè)人的發(fā)展提供了重要的幫助。

[作者通聯(lián)：江蘇海安市曲塘中學(xué)]