高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊莉

高中歷史核心素養(yǎng)包含唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷幾個方面。家國情懷是歷史核心素養(yǎng)中很重要的一部分。在中華民族的文化認知里，國是一個人長久立足與發(fā)展的根基，家是國的縮小反映，是國的構(gòu)成單位。同時，家國情懷還是人類命運共同體的基本反映。培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，不僅可以提升學生的思想道德品質(zhì)，還能培養(yǎng)學生的歷史擔當，引領(lǐng)學生成為情感態(tài)度積極、價值觀端正的人才。但養(yǎng)成家國情懷不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要學生具備堅定的發(fā)展信念，擁有超強的歷史使命和強大的精神情懷與信仰。高中歷史教師作為歷史的傳道者，其教學方式直接影響學生是否具備家國情懷。為此，高中歷史教師應采取有效的教學方法，培養(yǎng)學生的家國情懷。

一、巧用名人軼事，培養(yǎng)家國情懷

從“天下興亡，匹夫有責”到“為中華之崛起而讀書”，每一句經(jīng)典用詞的背后反映出的是一顆顆胸懷天下、心系家園的拳拳之心。作為中華民族未來的繼承者，高中生應學習歷史名人的偉大事跡，用他們的精神感召自己。歷史教師在教學中應結(jié)合高中生已有的發(fā)展精神，適時融入歷史名人故事，引導學生實踐家國情懷。

例如，在《辛亥革命》的教學中，筆者通過多媒體將電影片段呈現(xiàn)給學生，讓學生看到孫中山為了祖國和人民的幸福生活而做出的實際努力。他們?yōu)樽鎳l(fā)展歷程中有孫中山這樣的偉人感到慶幸，并在內(nèi)心暗暗激勵自己，也要做一個對祖國發(fā)展有用的人才。

二、創(chuàng)設歷史情境，培養(yǎng)家國情懷

通過創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生認真學習相關(guān)的歷史知識，培養(yǎng)學生的積極情感，推動家國情懷意識的形成。在中外文化發(fā)展歷程中，由于文化背景不同，導致世界各國的文化發(fā)展呈現(xiàn)不同的形態(tài)。教學這些內(nèi)容時，歷史教師應通過創(chuàng)設一定的教學情境，培養(yǎng)學生的家國情懷，激發(fā)學生對本民族文化的熱愛之情。

例如，在講述與宗法制相關(guān)的內(nèi)容時，筆者為學生創(chuàng)設了一段英語對話。兩個主人公在對話，其中一個年輕人稱呼另一個人為uncle。播放到這里，筆者停頓下來，問學生uncle是什么意思。這時，有個學生不屑地回答道：“叔叔或者伯伯。”接著，筆者繼續(xù)追問：“那這個英語單詞到底是伯伯還是叔叔呢？”筆者點名讓學生回答。依據(jù)學生的回答，筆者補充道：“西方人對uncle的稱呼沒有大小輩分之分，而中國對輩分的劃分相當精細，叔叔是爸爸的弟弟，伯伯是爸爸的哥哥，不能混淆稱呼?！睘榇耍P者為學生總結(jié)出：“在西周宗法制的影響下，中國實施認祖歸宗。”這樣的教學形式，通過讓學生思考及教師講解的形式，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生對祖輩的敬重及家國情懷的認知更加清晰。

三、開展歷史實踐，培養(yǎng)家國情懷

開展主題實踐教育活動是激發(fā)高中生家國情懷的另一個教學形式。高中歷史教材中的很多內(nèi)容與學生的實際生活相距甚遠，單獨依靠教師的講解或情境的創(chuàng)設，對學生家國情懷的養(yǎng)成影響不大。但實踐出真知，歷史教師如果讓學生進行一定的歷史實踐，就會讓學生對歷史的理解更加透徹，從而培養(yǎng)學生的家國情懷。

例如，在關(guān)于紅軍長征的教學中，筆者組織學生開展以“走進烈士陵園，感受革命精神”為主題的實踐活動。具體形式是讓學生去烈士陵園觀看英雄紀念碑上的歷史文字，讀革命英雄的故事，并將觀看英雄紀念碑的感悟記錄下來。這樣的實踐活動，讓學生更近距離了解了革命英雄們的事跡，感受當前幸福生活的來之不易，從而激發(fā)高中生好好學習、報效祖國、為民謀福的動力。

四、立足當下畫面，培養(yǎng)家國情懷

一切時代都有當下的英雄人物，他們的精神經(jīng)過歲月的沉淀，影響了無數(shù)人前仆后繼、勇往直前。為此，歷史教師在培養(yǎng)學生的家國情懷時不應拘泥于歷史教材，應縱觀當下，將當前的家國情懷、感人事跡分享給學生，引領(lǐng)學生積極健康發(fā)展。

例如，在介紹現(xiàn)代中國的科技時，筆者將鄧稼先的故事、被頒授“改革先鋒獎章”并被評為“國防科技事業(yè)改革發(fā)展的重要推動者”的于敏的生平事跡講給學生聽，讓學生認識到歷史人物不是已經(jīng)久遠的人物才有那樣的稱謂，我們的周圍時時刻刻有為祖國發(fā)展做貢獻的人，他們的精神同樣可貴和具有感染力。在當前的人物畫面中，學生認識到祖國的不斷強大是由這些一直不斷努力的人奮斗來的，于是感到歷史并不遙遠，進而激發(fā)自己也要不斷努力，成為后人的榜樣，家國情懷由此形成。

綜上所述，家國情懷素養(yǎng)作為高中歷史學科核心素養(yǎng)之一，對高中生的成長意義是無可替代的。歷史教師應采取積極的教學措施，激發(fā)高中生的學習興趣，體會歷史人物的成長足跡，感受他們的家國情懷，從而帶動學生形成積極的家國情懷。