淺談初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李媛

初中歷史教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)歷史的原因，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是提高綜合素質(zhì)的重要途徑。只有讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史的意義，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，受到廣大教師的青睞和認(rèn)可，為課堂教學(xué)注入了活力。為此，初中歷史教師應(yīng)緊緊抓住教育信息化改革的機(jī)遇，善于利用先進(jìn)的信息技術(shù)開(kāi)展初中歷史教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)地為學(xué)生展示歷史知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《林則徐虎門銷煙》的影像資料，以動(dòng)態(tài)視頻的形式激發(fā)學(xué)生的多個(gè)感官。通過(guò)向?qū)W生展示虎門銷煙的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是我國(guó)社會(huì)性質(zhì)發(fā)展變化的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理設(shè)計(jì)探討問(wèn)題

教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)一些巧妙的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題梳理知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題比較相似知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而逐漸產(chǎn)生自主探究的興趣。例如，在教學(xué)《百家爭(zhēng)鳴局面》時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹老子的辯證法，然后引入古希臘蘇格拉底的辯證思想。此時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“辯證法是哪國(guó)人先提出的呢？”對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比老子和蘇格拉底的人物介紹。學(xué)生可知老子比蘇格拉底早出生二百多年。通過(guò)對(duì)比，能夠讓學(xué)生對(duì)古代思想家的思想觀念有一種新奇感，從而激發(fā)自主探究的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境

歷史是由歷史人物和事件組成的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)歷史情境，為課堂增添趣味性，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以通過(guò)介紹洪秀全多次科舉落榜的經(jīng)歷營(yíng)造情境，不僅可以使學(xué)生明白洪秀全為什么走反清道路，而且可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的局限性?？傊?，在初中歷史教學(xué)中引用歷史故事，不僅能夠活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以向?qū)W生傳授生活的真諦和做人的道理，這也是歷史素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

四、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

與其他學(xué)科相比，歷史實(shí)踐活動(dòng)更加具有開(kāi)放性，這主要體現(xiàn)在其形式和內(nèi)容上，可以由組織者自主選擇。因此，學(xué)生可以在自由的氛圍中，根據(jù)意愿進(jìn)行溝通、交流，充分激發(fā)想象力，全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)中。這種實(shí)踐活動(dòng)課有多種形式可供選擇，比如根據(jù)歷史上一些具有深刻意義的事件舉行故事會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)描述生動(dòng)展現(xiàn)事件內(nèi)容;可以根據(jù)某一思想開(kāi)展辯論賽，學(xué)生分成正、反兩方，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。此外，教師還可以開(kāi)展歷史知識(shí)搶答賽、研討會(huì)等。歷史實(shí)踐活動(dòng)課屬于課外教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力都有積極作用。

五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學(xué)是一種雙向活動(dòng)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師必須努力激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解是片面、膚淺的，許多學(xué)生以主觀角度看問(wèn)題，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，無(wú)法提高知識(shí)認(rèn)知的層次。歷史就像萬(wàn)花筒，“正能量”、“負(fù)能量”同時(shí)存在。因此，教師在授課環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展歷史信息，使學(xué)生能夠從多角度進(jìn)行思考。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，而且可以建立和諧平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者，所以，要與學(xué)生以朋友的身份進(jìn)行溝通交流，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，制定有效的解決方案，調(diào)整歷史教學(xué)計(jì)劃，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生在教師的影響下全面發(fā)展。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于凸顯教學(xué)中學(xué)生的主體地位，提高歷史學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使歷史學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生邏輯思維能力、綜合能力的重要途徑。因此，初中歷史教師應(yīng)將“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，使歷史教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)。