體育教學(xué)生態(tài)化的內(nèi)涵解析與路徑建構(gòu)

摘 要：良好的生態(tài)是課堂教學(xué)毋庸置辯的增效之基，提質(zhì)之根，發(fā)展之徑。實踐中，在正確理解“體育教學(xué)生態(tài)化”涵義的基礎(chǔ)上，要力重“整體”轉(zhuǎn)五“觀”，樹立生態(tài)化教學(xué)理念;力求“和諧”強(qiáng)五“度”，營立生態(tài)化教學(xué)情境;力顯“人本”精五“法”，創(chuàng)立生態(tài)化教學(xué)策略;力推“互動”強(qiáng)五“環(huán)”，興立生態(tài)化教學(xué)范式;力扣“育人”樹五“心”，鑄立生態(tài)化教學(xué)師資。

關(guān)鍵詞：

體育教學(xué)生態(tài)化;內(nèi)涵解析;路徑建構(gòu)

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.01.002

基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中學(xué)程生態(tài)化建設(shè)研究”（E-c/2016/19）成果之一。

收稿日期：2020-12-08

作者簡介：王晨（1964-），男，江蘇海門，本科，中學(xué)高級教師

研究方向：學(xué)校教學(xué)和管理

隨著課程改革進(jìn)入深水區(qū)，體育教學(xué)生態(tài)化已成共識，但是毋庸諱言，許多人對“體育教學(xué)生態(tài)化”的內(nèi)涵知之不多，甚至一無所知。厘清“體育教學(xué)生態(tài)化”的內(nèi)涵，無疑是踐行“體育教學(xué)生態(tài)化”的必要前提與基礎(chǔ)。缺乏理論依憑的實踐必是低效的操作;缺少理性考量的探索，必是盲目的行動！

1 體育教學(xué)生態(tài)化的定義和內(nèi)涵

1.1 體育教學(xué)生態(tài)化的定義體育教學(xué)生態(tài)化就是體育教學(xué)必須符合生態(tài)學(xué)的原理與規(guī)則?！巴伙@世界的整體性、強(qiáng)調(diào)世界的多元并存、和諧互動以及對整個自然生命世界的尊重”是生態(tài)學(xué)的基本觀點。其所內(nèi)含的“整體”“和諧”“人本”“互動”等理念，正是體育教學(xué)生態(tài)化必須堅守與彰顯的特征與要素。鑒于此，可把“體育教學(xué)生態(tài)化”簡要定義為：是指在生態(tài)思想的指導(dǎo)下，堅持從整體出發(fā)，并通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，凸顯以人為本，促進(jìn)師生積極互動，以實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生高效發(fā)展的課堂。

1.2 體育教學(xué)生態(tài)化的涵義

1.2.1 堅持從整體出發(fā)課堂是一個多元素相互聯(lián)系、多層次相互影響、多環(huán)節(jié)相互制約的系統(tǒng)。只有從整體著眼，徹底打破舊傳統(tǒng)，全面建立新理念，立體化規(guī)范，全方位保障，方會形成最大合力，發(fā)揮最大優(yōu)勢。

1.2.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境體育教學(xué)總是在特定的時間、特定的場地、特定的氛圍中進(jìn)行的。只有處于和諧、和暢、和悅的自然環(huán)境與心理環(huán)境之中，才會讓學(xué)生心向往之，始終處于想學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的最佳狀態(tài)。

1.2.3 凸顯以人為本以人為本是體育教學(xué)生態(tài)化的核心。教學(xué)中，要學(xué)會理解、寬容、接納、欣賞學(xué)生，要做到尊重生命、善待生命，關(guān)注個體差異，關(guān)切個性發(fā)展，就像冰心先生所說的那樣，要讓孩子像野花一樣自然生長[1]。

1.2.4 促進(jìn)師生積極互動體育教學(xué)是師生間相互交流、互動、分享、共進(jìn)的過程。這種“教學(xué)相長，師生互惠，共同發(fā)展”是體育教學(xué)生態(tài)化的存在方式，也是體育教學(xué)生態(tài)化的活力所在。1.2.5 實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生高效發(fā)展只有不斷提高教學(xué)效益，努力實現(xiàn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力的全面提高，真正做到求效、顯效、高效，才是表里如一、名實相副的“體育教學(xué)生態(tài)化”。

2 體育教學(xué)生態(tài)化的路徑實施

2.1 力重“整體”轉(zhuǎn)五“觀”，樹立生態(tài)化教學(xué)理念認(rèn)識是實踐的先導(dǎo)。陳舊思想不蛻變，傳統(tǒng)觀念不鏟除，改革只能是竹籃打水、空中造樓。要讓“體育教學(xué)生態(tài)化”真正落地、落細(xì)、落實，我們要直面新使命，樹立新理念，逐步實現(xiàn)認(rèn)識上的“五個轉(zhuǎn)變”。

2.1.1 目標(biāo)觀的轉(zhuǎn)變要由注重提高運(yùn)動水平，轉(zhuǎn)變到注重提高健康水平。我們必須把提高學(xué)生的身體健康與心理健康放在工作的首位，而不能苛求技術(shù)技能的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性。運(yùn)動技術(shù)與水平的提高僅僅是促進(jìn)健康的手段之一、路徑之一。

2.1.2 質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變要由只關(guān)注學(xué)生身體層面，轉(zhuǎn)變到既關(guān)注學(xué)生身體層面，又關(guān)注學(xué)生心理層面。既要促進(jìn)學(xué)生體育技能的提升和身體素質(zhì)的增強(qiáng)，又要在心理、情感、意志品質(zhì)等方面給予學(xué)生正遷移、正能量，真正做到內(nèi)外協(xié)調(diào)、身心并重。

2.1.3 施教觀的轉(zhuǎn)變要由只考慮以材（教材）定教，轉(zhuǎn)變到以學(xué)（學(xué)生）定教。要根據(jù)教學(xué)對象的生長發(fā)育、原有基礎(chǔ)、接受能力、體育愛好以及家庭情況等各種因素，制訂教學(xué)目標(biāo)、確立教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法。

2.1.4 服務(wù)觀的轉(zhuǎn)變要由只為少數(shù)學(xué)生服務(wù)、只為學(xué)生升學(xué)服務(wù)，轉(zhuǎn)變到為每一個學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生終身體育服務(wù)。要切實貫徹“一切為了人，為了一切人”的人文主義教育原則，而不能把體育課異化為單純圍繞尖子生、單純圍繞中考體育項目的訓(xùn)練課。

2.1.5 器材觀的轉(zhuǎn)變要由“死”搬器材，轉(zhuǎn)變到“活”用器材。課堂上，應(yīng)因人制宜、量體裁衣、隨機(jī)應(yīng)變。比如在教學(xué)中，尤其是小學(xué)、初中體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)（如器材的重量、高度、大?。饶軘U(kuò)大參與度，又能提高達(dá)成度，使更多學(xué)生動力被激活，需求被滿足，潛能被開發(fā)。

2.2 力求“和諧”強(qiáng)五“度”，建立生態(tài)化教學(xué)情境和諧平衡是體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的理想境界。系統(tǒng)內(nèi)各要素之間保持融洽、協(xié)調(diào)、健康的狀態(tài)，能讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的積極、樂觀、愉悅的主觀感受，使“教”“學(xué)”系統(tǒng)能夠保持足夠的活力和張力。

2.2.1 提高向心度所謂提高“向心度”，是指不斷增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力、親和力，切實提高學(xué)生對體育課重要性、必要性的認(rèn)識，從而使體育課成為學(xué)生課前盼著上、課上樂意上、課后還想上的“香餑餑”，而不再是“教師苦惱，學(xué)生苦熬”的苦差事。

2.2.2 關(guān)注差異度差異性是生態(tài)群落的重要特征。教學(xué)中試圖樣樣一刀切、事事齊步走，既無必要，也無可能。因此應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，科學(xué)地、合理地安排技術(shù)難度、練習(xí)密度、訓(xùn)練強(qiáng)度。要堅持在原有的基礎(chǔ)上努力了、提升了、長進(jìn)了就是好學(xué)生的思想，從而使每一個孩子都能“抬起頭來走路，挺起胸膛做人”。

2.2.3 增強(qiáng)興奮度“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”（夸美紐斯）[2]。在教學(xué)過程中，要盡量做到以示范引趣、以語言創(chuàng)趣、以展示激趣、以活動增趣、以競賽強(qiáng)趣、以新異求趣。比如中長跑教學(xué)，可采用接力跑、越野跑、負(fù)重跑、分組趕超跑、男女搭配對抗跑等不同形式，從而使學(xué)生興趣不斷提高，情緒不斷上漲，動能不斷增強(qiáng)。

2.2.4 擴(kuò)大自主度生態(tài)教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展其實是社會化的過程，是為適應(yīng)將來的生活作準(zhǔn)備。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是給學(xué)生以“魚”，也不應(yīng)當(dāng)只是給學(xué)生以“漁”，而應(yīng)該給學(xué)生一片“海”，讓學(xué)生自己去“釣”、去“網(wǎng)”、去“捕”。

2.2.5 力求達(dá)成度“成功更是成功之母”，只有讓學(xué)生行有所獲、動有所得，不斷滿足學(xué)生躍向新層面、達(dá)到新水平的愿望與需求，才是真正促進(jìn)學(xué)生“學(xué)而樂、樂而學(xué)，越學(xué)越樂、越樂越學(xué)”的動力與源泉。

2.3 力顯“人本”精五“法”，創(chuàng)立生態(tài)化教學(xué)策略讓教學(xué)走向“人本化”是體育教學(xué)生態(tài)化的重要標(biāo)志?！叭吮净钡囊际亲鹬貙W(xué)生、尊重生命、尊重每一個個體。要真正做到尊而合度、重而見效，必然也必須走近學(xué)生、了解學(xué)生、洞悉學(xué)生。唯此，方能施教施到點子上，引導(dǎo)引到關(guān)鍵處。教學(xué)中，特別要創(chuàng)造性地用足、用好、用實“望、聞、問、切、變”等方法。

2.3.1 望（望氣色）望氣色主要是望“神”。“神”（神色、神態(tài)、神采）是人體生命活動的體現(xiàn)。一個人精神抖擻，目光明亮，反應(yīng)靈敏，是為有神;反之，一個人精神萎靡，目光晦暗，反應(yīng)遲鈍，則為無神。體育教學(xué)中，學(xué)生的“神色、神態(tài)、神采”不僅可充分反映出喜怒哀樂的情緒，還能準(zhǔn)確地顯露出身體承負(fù)的狀況，比如當(dāng)學(xué)生承受的生理負(fù)荷較小時，僅會面色泛紅、細(xì)汗微冒;當(dāng)承受的生理負(fù)荷過大時，則會面色慘白、大汗淋漓。以此可判斷和推斷出訓(xùn)練強(qiáng)度和身體狀況是否契合，做到心中有數(shù)、胸中有底。

2.3.2 聞（聞聲息）所謂“聞”即指教師通過聽覺，了解、分析、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉情況。當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容十分投入時，往往鴉雀無聲，若有聲音，也是對講解示范表示認(rèn)同，或?qū)χv解示范發(fā)出贊嘆;當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到厭倦時，往往漫不經(jīng)心，若有聲音，則是講述與教學(xué)無關(guān)的話題，或發(fā)表對教學(xué)不滿的議論。另外，從學(xué)生練習(xí)中發(fā)出的聲音，如排球教學(xué)時，墊球、傳球、躍起扣球的聲音;武術(shù)教學(xué)時，踢腿、擊掌、揮舞器械的聲音，也可以用來鑒別動作完成的情況。

2.3.3 問（問情況）教師的示范學(xué)生有沒有完全看清、看懂，教師的講解學(xué)生有沒有真正聽清、聽懂，僅從學(xué)生的外部反應(yīng)是難以作出完全準(zhǔn)確的判斷的。所謂“問”即指教師結(jié)合“望”、“聞”，運(yùn)用“提問”“詢問”“查問”的方式及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并征求學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練強(qiáng)度、訓(xùn)練形式的看法與意見，進(jìn)而分析與判斷運(yùn)動負(fù)荷的強(qiáng)弱、大小，以有效防止安全事故與意外傷害的發(fā)生。

2.3.4 切（切脈象）運(yùn)動負(fù)荷，又稱生理負(fù)荷，包括運(yùn)動的量度和強(qiáng)度兩個方面。負(fù)荷不足，難以達(dá)到訓(xùn)練目的;負(fù)荷太大，則會超出承受限度，都會對學(xué)生身心健康和完成教學(xué)任務(wù)帶來不利影響。所謂“切”即指教師通過測量學(xué)生的脈搏，或指導(dǎo)學(xué)生自測自報脈搏，及時把握學(xué)生機(jī)體的生理反應(yīng)。

2.3.5 變（變方法）“診斷”的目的是為了“醫(yī)治”。所謂“變”，即指教師在“望、聞、問、切”的基礎(chǔ)上，對癥下藥，循情施教。準(zhǔn)備活動是否適切、技術(shù)難度是否適當(dāng)、運(yùn)動負(fù)荷是否適量、教學(xué)組織是否適宜，我們應(yīng)根據(jù)實際情況，加以比較、辨析、篩選，并讓教學(xué)目標(biāo)適時“變更”、教學(xué)線路適當(dāng)“變軌”、教學(xué)內(nèi)容適度“變動”、教學(xué)難度適量“變調(diào)”。

望、聞、問、切、變，是體育教師在課堂上觀察、感受、辨析以及對策設(shè)計的智力綜合。作為體育教師，只有經(jīng)多歷廣，見多識廣，善于動腦，勇于實踐，才會真正做到：“眼睛一掃，了解全貌;眉頭一皺，計上心頭”，才會讓“以生為本”真正抓到細(xì)處、做到深處、落到實處。

2.4 力推“互動”強(qiáng)五“環(huán)”，興立生態(tài)化教學(xué)范式?jīng)]有互動就沒有體育教學(xué)的生態(tài)化。

教學(xué)中，我們必須切實強(qiáng)化五個環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化與提高“互動”的品位與質(zhì)量。

2.4.1 呈現(xiàn)目標(biāo)，“動”有方向目標(biāo)是行動的指南、追求的方向。教師在閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教材時，必須認(rèn)真梳理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求與任務(wù)，并在課堂伊始就向?qū)W生呈現(xiàn)與展示。要求清晰、任務(wù)明了，方能讓學(xué)生學(xué)有所旨、習(xí)有所歸，方能讓學(xué)生與你思想上同心、目標(biāo)上同頻、行動上同步。

2.4.2 講解示范，“動”有參照無論怎樣強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)是永不可缺的，體育教學(xué)尤然。在講解的基礎(chǔ)上，標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟、優(yōu)美的示范，不僅會使學(xué)生在形象感知的過程中了解動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)、順序，而且會產(chǎn)生一試為快、一顯身手的內(nèi)心沖動。互動不僅是“行”的彼此聯(lián)動，更應(yīng)是情的牽動、心的引動。

2.4.3 自主嘗試，“動”有時空游泳只有在游泳中才能學(xué)會、學(xué)好、學(xué)精。自主嘗試是指學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的情感驅(qū)動下，自主模仿、自主體驗、自主完成相關(guān)動作。當(dāng)然，自主不等于自由。不是想咋練就咋練，必須對照講解要求、參考示范標(biāo)準(zhǔn)。自主也不等于自娛。嘗試過程中應(yīng)積極開展對練或群練，相互合作、相互促進(jìn)。自主更不等于自達(dá)。嘗試過程中，總有學(xué)生遇到或多或少、或大或小的困惑或障礙，作為教師不能甘當(dāng)“甩手掌柜”，既要給予學(xué)生自練的時間與空間，更要給予學(xué)生及時的指導(dǎo)與糾正。

2.4.4 學(xué)生展示，“動”有質(zhì)量學(xué)生展示的目的主要是分享成果、暴露不足，繼而通過強(qiáng)化或施助，進(jìn)一步夯實底板、拉升強(qiáng)板、補(bǔ)齊短板。其形式有點將打擂、個人抽簽、代表競爭、男女對壘、小組評優(yōu)等。在學(xué)生展示的過程中，教師應(yīng)隨時捕捉有效的教學(xué)信息，并進(jìn)行適時、適切、適可的點撥。 “點”者，指點、引導(dǎo)?！皳堋闭?，意即撥開學(xué)生認(rèn)知上的迷霧，撥正學(xué)生動作上的失誤。

2.4.5 反思小結(jié)，“動”有升華反思小結(jié)是對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、效果回歸性的反饋與提煉，以促進(jìn)學(xué)生從“仿學(xué)會練”層面積極升華到“善學(xué)樂練”層面。反思是各個環(huán)節(jié)不可分割的一部分。在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都必須伴之以反思——改進(jìn)——提高。作為新知學(xué)習(xí)結(jié)束后的反思，更要注意與課始揭示的目標(biāo)相呼應(yīng)，力爭在認(rèn)識上更高一層、標(biāo)準(zhǔn)上更明一點、動作上更進(jìn)一步。

2.5 力扣“育人”樹五“心”，鑄立生態(tài)化教學(xué)師資教師是教學(xué)改革的直接實施者。作為體育教學(xué)生態(tài)化“主力軍”的體育教師必須始終以“立德樹人”為遵循，特別要注意涵養(yǎng)“五心”， 從源頭抓起，為改革奠基。

2.5.1 信心“自信是成功的第一秘訣?！保◥鄣仙绑w育教學(xué)生態(tài)化”是一項全新的工作，無模式可搬，無捷徑可走，一切都得從零開始。我們要敢闖、敢干、敢試。只有勇于擔(dān)當(dāng)，堅定信心，才會產(chǎn)生新的思路，才能開拓出教學(xué)改革的一方新天地。2.5.2 愛心心靈的相通，勝過任何強(qiáng)制的命令和簡單的說教。對于體育教師而言，由于學(xué)生面廣量大，要把“陽光”灑遍每個角落，難度更大，更要有一顆慈母般的愛心。愛在成全美好學(xué)生的過程中作用非凡、效力巨大，它一種感動、一種滋養(yǎng)，會讓孩子受用一生、銘記一生。

2.5.3 精心精細(xì)了解學(xué)生、精密設(shè)計流程、精確講解示范、精準(zhǔn)點撥引導(dǎo)是獲得教育威信、密切師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。因此，我們應(yīng)精心打造每一節(jié)課，力爭讓自己的課堂真正成為“順應(yīng)天性，呵護(hù)個性”的“生命共生場”;“自主體驗、自主探究”的“實踐演練場”;“大膽表述、大方演練”的“成果展示場”;“學(xué)會互尊、學(xué)會分享”的“品性升華場”。

2.5.4 耐心每所學(xué)校、每個班級都會有一定數(shù)量的體育暫差生。對于這些暫差生，要堅決做到不放棄、不拋棄，耐心指導(dǎo)他們做好每一個動作，耐心輔導(dǎo)他們掌握好每一項技術(shù)要領(lǐng)。雖然轉(zhuǎn)變暫差生會讓我們付出更多的時間與精力，但是學(xué)生的提高之際，正是我們教學(xué)的成功之時。

2.5.5 潛心置身于信息萬變的時代，體育教師如果固守已有的知識和經(jīng)驗，很難甚至無法應(yīng)對時代的要求，因此要自覺關(guān)心和了解相關(guān)的新知識、新動態(tài)、新發(fā)展，尤其要結(jié)合體育教學(xué)的重點、難點、焦點問題潛心研究、銳意創(chuàng)新。唯有潛心研究，我們的體育課才會打開思路、跳出老路、少走彎路;唯有銳意創(chuàng)新，我們的體育課才會更有動力、更具活力、更添魅力。

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