小、初銜接英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)策

歐娜 韋偉

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)單位，語(yǔ)言的表達(dá)和交際通過(guò)詞匯實(shí)現(xiàn)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”詞匯量的多少是衡量語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)一門(mén)語(yǔ)言掌握程度的重要指標(biāo)之一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)技能都離不開(kāi)詞匯的積累和運(yùn)用，詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要意義。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的詞匯量越大，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平就越高。從小學(xué)到初中，突然增大的英語(yǔ)詞匯量，使得詞匯學(xué)習(xí)成為初一大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙，聽(tīng)不懂、不會(huì)拼讀、不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)象普遍存在。外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)除了“starter”這部分需要復(fù)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容之外，新授課總共有12個(gè)模塊，單詞量在420個(gè)左右，96%以上是黑體單詞，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用，還有20%是加“*”單詞，要求學(xué)生在“四會(huì)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對(duì)單詞學(xué)習(xí)的數(shù)量和目標(biāo)要求都有所提高。為順利實(shí)現(xiàn)小、初英語(yǔ)詞匯教學(xué)銜接，教師必須采取有效的教學(xué)策略，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用，增加詞匯量，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

對(duì)比《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于小學(xué)和初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，分析教師在日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題，我們認(rèn)為，提高學(xué)生識(shí)記單詞的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，是解決小、初銜接英語(yǔ)詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。在詞匯教學(xué)中，教師要在教學(xué)的內(nèi)容、方式、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等方面各自抓好“三個(gè)環(huán)節(jié)”的銜接（如圖1），幫助學(xué)生順利過(guò)渡到初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、詞匯教學(xué)內(nèi)容的銜接

在詞匯教學(xué)內(nèi)容方面，教師要根據(jù)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生重新學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握詞匯學(xué)習(xí)的基本方法。

首先，加強(qiáng)26個(gè)英文字母的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠聽(tīng)讀、辨認(rèn)和正確書(shū)寫(xiě)26個(gè)英文字母，能夠正確拼讀和書(shū)寫(xiě)單詞。初中英語(yǔ)教材有關(guān)于重新學(xué)習(xí)和書(shū)寫(xiě)26個(gè)英文字母的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠辨別不同字母的發(fā)音、寫(xiě)出聽(tīng)到的大小寫(xiě)英文字母。在給學(xué)生復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母時(shí)，教師要多放錄音給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀，感知字母的發(fā)音，通過(guò)糾正發(fā)音口型來(lái)糾正字母的發(fā)音。在書(shū)寫(xiě)英文字母時(shí)，教師要求學(xué)生必須按照規(guī)范的四線(xiàn)三格來(lái)書(shū)寫(xiě)，通過(guò)臨摹和抄寫(xiě)，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。在書(shū)寫(xiě)講評(píng)、優(yōu)秀作品展示、中考書(shū)寫(xiě)講解等活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的書(shū)寫(xiě)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓初一學(xué)生形成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

其次，系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)和字母組合發(fā)音，提高單詞的拼讀與識(shí)記能力。學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)和字母組合發(fā)音，到了初一，教師必須進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)。英語(yǔ)教材沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生要過(guò)音標(biāo)關(guān)，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作音標(biāo)微課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，利用音標(biāo)學(xué)習(xí)拼讀英語(yǔ)單詞，再通過(guò)字母組合發(fā)音記憶單詞。除了常規(guī)的音標(biāo)教學(xué)方法，教師還可以借助“自然拼讀法”促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記?！白匀黄醋x法”是利用字母或字母組合的發(fā)音記憶單詞，原理是讓學(xué)生掌握44個(gè)字母和字母組合發(fā)音，熟悉英語(yǔ)發(fā)音和拼寫(xiě)規(guī)律，使學(xué)生達(dá)到“見(jiàn)詞會(huì)讀、聽(tīng)音能寫(xiě)”的目標(biāo)。它與拼音學(xué)習(xí)相類(lèi)似，通過(guò)遷移運(yùn)用，學(xué)生很容易掌握，這對(duì)提高學(xué)生記憶單詞很有幫助。

最后，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。初一學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯存在困難，教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法指導(dǎo)。例如，采取歸類(lèi)記憶法識(shí)記單詞，也就是將學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)、總結(jié)，分門(mén)別類(lèi)后進(jìn)行記憶。外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Starter Module 2復(fù)習(xí)了20以?xún)?nèi)數(shù)的表達(dá)，教師可以把1—10的數(shù)詞與11—20的數(shù)詞進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)13—19的數(shù)詞都是以-teen結(jié)尾，找到了它們的共同點(diǎn)，學(xué)生就很容易記住這些單詞。也可以采用構(gòu)詞法記憶單詞，在外研版英語(yǔ)教材中，構(gòu)詞法作為專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)模塊出現(xiàn)在九年級(jí)下冊(cè)，其實(shí)，從學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)單詞就已經(jīng)接觸構(gòu)詞法了。比如“Starter”這部分出現(xiàn)的單詞“blackboard、classroom、football、basketball”，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，這些單詞都是合成詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出這些單詞的構(gòu)成方法，學(xué)會(huì)使用構(gòu)詞法識(shí)記單詞。還可以使用聯(lián)想法記憶單詞，如記憶“星期幾”單詞，可以用聯(lián)想法記憶，如Monday（星期一），因?yàn)檫@天是周末收假第一天，感覺(jué)是最“慢”的一天;Tuesday（星期二）感覺(jué)像“丟”了魂的一天;Wednesday（星期三）是一周的轉(zhuǎn)“彎”點(diǎn);Thursday（星期四）離周末還有兩天，有了盼頭，感覺(jué)天“色”好轉(zhuǎn);Friday（星期五），周末“放”假了。對(duì)于活潑好動(dòng)、想象力豐富的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用聯(lián)想法記憶單詞是有趣又有效的一種記憶單詞的方法。

二、詞匯教學(xué)方式的銜接

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞學(xué)習(xí)主要采取看圖看物說(shuō)單詞的直觀教學(xué)法和反復(fù)跟讀單詞的機(jī)械記憶法。到了初中，英語(yǔ)詞匯量增大，文章篇幅變長(zhǎng)，教師的教學(xué)方式與小學(xué)不一樣，加上每天還要記憶和聽(tīng)寫(xiě)新單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力變大，興趣下降，詞匯學(xué)習(xí)變得困難。為此，教師可以采用以下教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的銜接。

首先是預(yù)習(xí)。正式教學(xué)單詞之前，教師要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生聽(tīng)音頻跟讀，嘗試劃出單詞的音節(jié)，邊聽(tīng)讀單詞邊記憶，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)單詞的能力。

其次是采用導(dǎo)入法。教學(xué)單詞時(shí)，只是要求學(xué)生讀單詞、反復(fù)操練，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥，教師不妨采用單詞導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)。以外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Module 7 Computers為例，該模塊的話(huà)題與電腦有關(guān)，教學(xué)“keyboard，mouse，screen，connect”等比較抽象的詞匯時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論關(guān)于玩電腦的話(huà)題，吸引學(xué)生的注意力，再請(qǐng)學(xué)生用上述詞匯講一講電腦的操作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最后通過(guò)圖片或?qū)嵨镎故締卧~并進(jìn)行操練。在學(xué)習(xí)單詞過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)詞匯，如本課學(xué)習(xí)了單詞“box”，原意是“盒子”，但在本課中的意思是“計(jì)算機(jī)屏幕上的框”。對(duì)于這一類(lèi)單詞，教師可以通過(guò)對(duì)比法、聯(lián)想法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞的含義。

最后是情境學(xué)習(xí)法。情境學(xué)習(xí)法是將單詞放在句子情境中學(xué)習(xí)，根據(jù)情境體會(huì)單詞的用法。在外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Module 8模塊中，學(xué)習(xí)了頻度副詞“always，usually，often，sometimes，never”之后，如果教師只是講解單詞的中文含義，學(xué)生的理解就不夠深刻，而將這些單詞放到句子和特定的語(yǔ)境中，就能夠幫助學(xué)生更好地理解和區(qū)別它們的含義。比如：

（1）—Do you usually sing a birthday song？

—Yes，we always sing Happy Birthday song.

（2）My mother likes going shopping，she always buys expensive clothes.

（3）They always like watching AC Milan，but they sometimes watch Manchester United.

再如，外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Module 10出現(xiàn)了關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法正在進(jìn)行時(shí)，教師可以這樣教學(xué)：

lantern—make lanterns

—I am making a big red lantern.

—What are you doing at the moment？

—I am making a big red lantern。

從單詞到短語(yǔ)再到句子情景，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了單詞的詞義和用法。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，腦海中會(huì)形成知識(shí)鏈接，養(yǎng)成在情境中運(yùn)用單詞的習(xí)慣。

三、詞匯教學(xué)活動(dòng)的銜接

語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)初級(jí)階段，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的培養(yǎng)相對(duì)獨(dú)立，但是這四種技能在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和交際中是相輔相成、相互促進(jìn)的。隨著學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不斷提高，在小、初英語(yǔ)詞匯教學(xué)銜接方面，教師要從聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合、綜合運(yùn)用三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生順利過(guò)渡到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的提升。

以教學(xué)外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Starter Module 4 My everyday life，Unit 1 What day is it today？為例，本課要學(xué)習(xí)的詞匯“spring，summer，autumn，winter，warm，hot，cool，cold，weather，like，London”，要將這些詞匯教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：先開(kāi)展聽(tīng)讀活動(dòng)，要求學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，感知單詞;然后打亂單詞的排列順序，展示一年四季的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己看到的圖片說(shuō)出相應(yīng)的單詞，并將單詞放進(jìn)句子里進(jìn)行操練，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生反復(fù)聽(tīng)讀，強(qiáng)化詞句的用法，同時(shí)識(shí)記單詞;最后讓學(xué)生模仿錄音，在語(yǔ)境中理解句子的含義，再分組進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)，鞏固詞匯。

在小、初英語(yǔ)詞匯教學(xué)銜接方面，教師設(shè)計(jì)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)要豐富多樣，且將訓(xùn)練活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

四、詞匯教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生在課堂教習(xí)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主，初中英語(yǔ)教學(xué)一般以考試評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方式較為單一，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)具有自身的特點(diǎn)，英語(yǔ)詞匯會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)生改變，因此，在英語(yǔ)小、初銜接評(píng)價(jià)方式上也要做出改變。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。例如：教師可以表?yè)P(yáng)積極早讀、朗讀聲音大且善于模仿錄音的學(xué)生;樹(shù)立堅(jiān)持背誦英語(yǔ)課文的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背誦課文，肯定學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神;采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)積極參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生;獎(jiǎng)勵(lì)每天堅(jiān)持背誦單詞、默寫(xiě)單詞的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)默寫(xiě)單詞;給予積極開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì);鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種英語(yǔ)比賽;對(duì)作業(yè)認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，能夠促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從初一開(kāi)始，學(xué)生就要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言文化，拓寬文化視野。詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師必須重視探索小、初英語(yǔ)詞匯教學(xué)銜接的路徑，采取有效的教學(xué)對(duì)策，提高學(xué)生對(duì)詞匯的識(shí)記和運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力具有十分重要的意義。

（責(zé)編 歐孔群）