小學(xué)書(shū)法教學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)與基本功訓(xùn)練

何文艷

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)3-4年級(jí)要掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，了解筆、墨、紙、硯等常用書(shū)寫(xiě)用具的常識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用和護(hù)理，學(xué)會(huì)楷書(shū)的基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成和基本功訓(xùn)練，是書(shū)法教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)是書(shū)法的起始階段，基礎(chǔ)堅(jiān)固與否，直接影響到以后的學(xué)習(xí)?！盎A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，因此，要在教學(xué)中特別注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成教育和書(shū)法基本功訓(xùn)練。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者在這方面做了很多探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、重復(fù)講，勤強(qiáng)調(diào)，養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

習(xí)慣，是由無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)，而逐步固定下來(lái)的。小學(xué)階段是兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終生受益。正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也有利于學(xué)生身體的健康發(fā)育成長(zhǎng)。書(shū)法教學(xué)的目標(biāo)，是讓學(xué)生做到習(xí)慣成自然，書(shū)寫(xiě)即有范。

小學(xué)生活潑，好動(dòng)，熱情高，記憶不牢。書(shū)法對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又是一門(mén)新的學(xué)科，筆、墨、紙、硯也是第一次接觸，作為小學(xué)教師，就要不停地叮囑，反復(fù)的提醒，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.用筆習(xí)慣的養(yǎng)成

毛筆不同于鋼筆和鉛筆。鋼筆只要筆芯里有墨水就能用，鉛筆只要削尖筆芯就行，使用前后無(wú)需做其他處理。而毛筆在使用前要開(kāi)筆，使用后要洗筆，使用的時(shí)候更要注意點(diǎn)墨、掭筆。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些程序相當(dāng)麻煩，家長(zhǎng)又不一定懂，所以在專業(yè)書(shū)法老師的課堂指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，就更為重要了。

起初，為了讓學(xué)生做好寫(xiě)字前的準(zhǔn)備，我會(huì)將其作為三年級(jí)第一課的專題課來(lái)講，以為講過(guò)了學(xué)生就可以照做。可是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，他們很快就把講的環(huán)節(jié)拋到九霄云外，而且一周只有一節(jié)書(shū)法課，時(shí)間間隔較長(zhǎng)，再上課的時(shí)候，幾乎有九成以上的學(xué)生沒(méi)洗筆，由于不洗筆，對(duì)筆的保護(hù)不到位，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)掉筆毛、掉筆頭的情況，正常的教學(xué)常常因此而被打亂。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用筆習(xí)慣，我每堂課都強(qiáng)調(diào)如何洗筆，如何開(kāi)筆，如何保護(hù)筆，請(qǐng)做的好的學(xué)生來(lái)給大家分享經(jīng)驗(yàn)，采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)樹(shù)榜樣等方式激勵(lì)學(xué)生向做得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。不厭其煩，反復(fù)強(qiáng)調(diào)毛筆的重要性，對(duì)于學(xué)習(xí)書(shū)法的人，它就像戰(zhàn)士手中的槍一樣，戰(zhàn)士要想打勝仗，槍必須好使，學(xué)生要想寫(xiě)好字，筆必須好用。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成課前潤(rùn)筆、課后洗筆的習(xí)慣。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生就能對(duì)筆的保護(hù)更上心，上課的時(shí)候也能夠集中精力寫(xiě)字了。

用毛筆書(shū)寫(xiě)，也不同于鋼筆和鉛筆。鋼筆和鉛筆筆尖硬，用力大小對(duì)寫(xiě)字都沒(méi)太大影響。但是毛筆不行，它的筆頭軟，很難控制，操作起來(lái)也不容易，筆畫(huà)的形態(tài)要求比較高。我在日常的教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)毛筆的使用方法。通過(guò)圖示，讓學(xué)生了解毛筆筆頭的名稱，知道一、二、三分筆大致的位置，毛筆使用時(shí)，要求最多只能用到三分筆，并給學(xué)生示范一、二、三分筆的粗細(xì)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)用力的大小對(duì)筆畫(huà)粗細(xì)的影響。由于學(xué)生年齡小，控制能力差，毛筆又軟，毛筆的使用對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是最難過(guò)的一關(guān)。為了讓學(xué)生能夠慢慢理解、體會(huì)、掌握毛筆的使用技巧，我在課堂上經(jīng)常會(huì)手把手地教他們，讓他們觀察體會(huì)用力的不同，筆畫(huà)粗細(xì)所產(chǎn)生的變化，以及筆尖、筆毫形態(tài)的變化。通過(guò)長(zhǎng)期不斷的指導(dǎo)、糾正、訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)毛筆的控制能力也就慢慢地提高了。

2.正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的養(yǎng)成

書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)包括坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。按理說(shuō)，三年級(jí)以上的學(xué)生坐姿應(yīng)該無(wú)需再?gòu)?qiáng)調(diào)了，而實(shí)際恰恰相反，學(xué)生的坐姿千奇百怪，什么樣的都有，不僅要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而且還要不停糾正，因?yàn)樵谡n堂或家里，他已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，糾正起來(lái)就比較難。為了能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿，我特意在書(shū)法教室黑板旁邊掛上正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)圖;每堂課正式上課前，先上幾分鐘正資課;讓學(xué)生熟記坐姿順口溜“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”。通過(guò)這些不同方式的強(qiáng)化、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，使他們終生受益。

毛筆的執(zhí)筆姿勢(shì)和鋼筆、鉛筆略不同。一些學(xué)生會(huì)用鋼筆、鉛筆的執(zhí)筆方法拿毛筆，還有一些學(xué)生鋼筆、鉛筆的執(zhí)筆姿勢(shì)也不對(duì)，拿毛筆更不對(duì)，執(zhí)筆姿勢(shì)不僅影響寫(xiě)字的效果，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的視力健康。所以課堂上，我不僅會(huì)講解正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，還會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)，幫助他們糾正。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生較多，為了讓學(xué)生更快更好地掌握?qǐng)?zhí)筆姿勢(shì)，我采取“人人爭(zhēng)當(dāng)小老師”的方法，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解，對(duì)照?qǐng)?zhí)筆姿勢(shì)圖，同桌互相檢查執(zhí)筆姿勢(shì)是否正確。這一方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生很快掌握了正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。

任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期、無(wú)數(shù)次的重復(fù)練習(xí)才能逐步固定下來(lái)。在我耐心地引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生慢慢形成了良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

二、刻深痕、反復(fù)練，強(qiáng)化基本功素養(yǎng)

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指出小學(xué)三、四年級(jí)要學(xué)會(huì)楷書(shū)基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師首先要講清楚基本概念，讓學(xué)生了解書(shū)法術(shù)語(yǔ)的含義，然后通過(guò)反復(fù)練習(xí)，熟練掌握基本技巧。如果拿起毛筆要好像用筷子一樣，想也不用想，成為潛意識(shí)的自然反應(yīng)，那么書(shū)法課也就成功了。

1.基本概念的學(xué)習(xí)

首先，要讓學(xué)生對(duì)毛筆的筆頭有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。了解筆鋒、筆毫、一分筆、二分筆、三分筆的概念，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候既要用到筆尖又要用到筆毫，知道由于用力的不同，線條會(huì)有粗細(xì)的變化從而形成一、二、三分筆的區(qū)別。對(duì)于這些基本的書(shū)法常識(shí)學(xué)生了解了，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就不會(huì)再拿著筆瞎畫(huà)了。

其次，掌握基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法，知道基本筆畫(huà)的起筆、行筆和收筆方法。漢字的基本筆畫(huà)就是橫、豎、撇、捺。這四大筆畫(huà)是基礎(chǔ)，其他筆畫(huà)都是由這四大筆畫(huà)演變而來(lái)的。在書(shū)寫(xiě)這些筆畫(huà)的時(shí)候還要了解一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義，比如橫切、斜切、回鋒、頓筆等。學(xué)生只有了解了這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和基本的概念，他才能夠準(zhǔn)確掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

2.基本技巧的熟練

小學(xué)書(shū)法的基本技巧就是橫、豎、撇、捺基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)?；竟P畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)要知曉，書(shū)寫(xiě)動(dòng)作要熟練。書(shū)寫(xiě)動(dòng)作的熟練掌握離不開(kāi)課上和課后的不斷練習(xí)。課后的練習(xí)主要靠家長(zhǎng)的督促和學(xué)生的自覺(jué)，可控性不強(qiáng)。所以教師更應(yīng)該加強(qiáng)課堂的練習(xí)，做到精講多練。我經(jīng)常會(huì)把筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣，讓學(xué)生一邊念口訣一邊書(shū)寫(xiě)，這樣既能強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也能使筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)到位，線條更能做到形似。課堂上熟練掌握了筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，回家后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)就更容易了。將基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)納入日常的練習(xí)日課中，讓學(xué)生堅(jiān)持每天書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)，讓基本技巧得以熟練掌握，達(dá)到熟能生巧的目的。

3.控筆能力的訓(xùn)練

因?yàn)閯倓偨佑|毛筆，很多學(xué)生一寫(xiě)字手就抖，還有學(xué)生，握筆緊張得手心出汗，手臂僵硬，甚至右側(cè)身體都有些僵直。針對(duì)這一情況，我叫他們想想自己拿筷子吃飯的情景，拿筷子時(shí)的感受，告訴他們拿筆和拿筷子的一個(gè)道理。拿筷子手不僅不抖，而且運(yùn)用非常自如，想吃什么就夾什么，根本不用考慮要?jiǎng)幽膫€(gè)手指才能用好筷子。那是因?yàn)?，我們每天至少有三次用筷子的練?xí)機(jī)會(huì)，我們至少用了八、九年的時(shí)間了。任何一項(xiàng)技巧性的東西都需要長(zhǎng)時(shí)間的不斷練習(xí)，才能熟練掌握。如果寫(xiě)毛筆字也能投入和用筷子一樣多的時(shí)間，那我們用起毛筆就會(huì)像用筷子一樣自如，成為潛意識(shí)中的自然反應(yīng)，那還能寫(xiě)不好字嗎？

明白了這個(gè)道理，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會(huì)放松很多，能夠很好地把控握筆的力度，寫(xiě)起字來(lái)更自如了，學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。俗話說(shuō)“幼學(xué)如生漆”，希望通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的浸潤(rùn)，讓書(shū)法融入到學(xué)生的血液里，讓毛筆也成為他們手臂的一部分，那時(shí)，他們想不成功都很難。

三、重過(guò)程、多鼓勵(lì)，探索增值性評(píng)價(jià)

即時(shí)評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)，特別適用于書(shū)法教學(xué)，因?yàn)闀?shū)法很難用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。在教學(xué)中，我特別注重不同評(píng)價(jià)方法的使用。

1.即時(shí)評(píng)價(jià)，勤鼓勵(lì)

小孩子特別喜歡表?yè)P(yáng)，在我的課堂上表?yè)P(yáng)是從不間斷的，表?yè)P(yáng)使寫(xiě)字姿勢(shì)更端正，表?yè)P(yáng)使握筆姿勢(shì)更準(zhǔn)確，表?yè)P(yáng)使書(shū)寫(xiě)動(dòng)作更熟練，表?yè)P(yáng)讓學(xué)生更喜歡上書(shū)法課。偶爾，我也會(huì)給他們獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，他們學(xué)習(xí)書(shū)法，練習(xí)寫(xiě)字的勁頭就更濃了。

2.探索增值性評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)書(shū)法的熱情和進(jìn)步的程度，跟與教師在課堂上的關(guān)注有很大關(guān)系。所以在課堂上，我會(huì)盡量照顧到每一名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)給予幫助，看到他們的進(jìn)步也會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)。在我的課堂中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我需要幫助。”“老師你看我這個(gè)捺寫(xiě)的好不好?！焙玫奈揖凸膭?lì);差一點(diǎn)的我就手把手地指導(dǎo)，問(wèn)他會(huì)了沒(méi)有，并要求他再寫(xiě)一個(gè)給我看。個(gè)性化的增值性評(píng)價(jià)，讓每名學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步都能夠被看到，就這樣，在我的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很足，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越好。

書(shū)法作為美育的內(nèi)容之一，它將貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在這一系統(tǒng)性工程中，小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成以及基本功訓(xùn)練是教師教育工作的重中之重，希望這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)芷鸬綊伌u引玉的作用。

■ 編輯/李? ? 莉