字理學(xué)字在綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

任雁

開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，通過了解字理，學(xué)生不單是簡(jiǎn)單地識(shí)字，更是在快樂的活動(dòng)中提升能力，傳承優(yōu)秀的中華文化。積累觀察、潛心研究，漢字化成一幅幅美麗的圖畫，一篇篇生動(dòng)的故事，一串串生動(dòng)的歷史……在綜合性學(xué)習(xí)中運(yùn)用字理學(xué)字，可以獲得意想不到的驚喜。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。結(jié)合字理，以一些游戲、活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的形式，展開綜合性學(xué)習(xí)，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：學(xué)生最喜聞樂見的猜字謎，除了平時(shí)課堂上偶有應(yīng)用，可以在生活中更集中地實(shí)踐。在中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)，有興趣的學(xué)生可以自發(fā)組織“猜燈謎”的活動(dòng)。字謎謎面語(yǔ)言朗朗上口，猜謎易記易傳，趣味性強(qiáng)。就如統(tǒng)編教材五年級(jí)課本中所說(shuō)：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一劃成文章”，學(xué)生猜著字謎，收獲著知識(shí)的同時(shí)，獲得了競(jìng)技的樂趣，揭秘的成就感，興趣盎然。

再比如，低年級(jí)的學(xué)生感興趣的拼圖游戲。根據(jù)字理，把象形字的源圖與文字分成兩組，讓學(xué)生根據(jù)圖或文字找出相應(yīng)的文字或圖，學(xué)生在尋找拼合的過程中不僅記住了字的形、義，也記住了字的聲。如“漁”字，把一只手拿著一條線正在釣魚狀的圖片分開，讓學(xué)生把兩個(gè)圖片拼合起來(lái)就得到了“漁”字，利用口訣“水中垂線以得魚”，學(xué)生很快就可以記住這個(gè)字，同時(shí)掌握它的意思，并牢記心中。這樣有趣的學(xué)習(xí)方法，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。

像這樣的學(xué)生活動(dòng)形式還有許多，比如舉辦“漢字的故事”故事會(huì)、“有趣的漢字”舞臺(tái)劇、辦“字理學(xué)字”報(bào)刊、舉辦“辨字”辯論會(huì)等，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，從不同層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升綜合素養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)就是超越課堂，超越學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，它密切聯(lián)系我們的生活和社會(huì)實(shí)踐，是一種綜合運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)形態(tài)，具有開放性、主體性、合作性、實(shí)踐性、統(tǒng)整性等多種特點(diǎn)，最能體現(xiàn)學(xué)生智慧和能力。

眾所周知，“字理學(xué)字”本身就有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象和邏輯思維能力。學(xué)生通過對(duì)漢字的追本溯源，簡(jiǎn)要了解漢字形體演變的大體過程，從具象到抽象。了解并掌握漢字構(gòu)成的規(guī)律，也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

運(yùn)用“字理學(xué)字”開展綜合性學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以一次班級(jí)開展的“字理識(shí)字”故事會(huì)為例：學(xué)生在活動(dòng)前查找資料、組織材料、書寫繪制、編寫劇本，活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)、肢體展示、舞臺(tái)調(diào)度、協(xié)同合作，表演后討論評(píng)價(jià)、改進(jìn)完善……可以說(shuō)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，一個(gè)簡(jiǎn)單的字，投射出的是學(xué)生多種能力和素養(yǎng)的融合。

三、傳承中國(guó)文化

中國(guó)漢字的演變過程就是一部中國(guó)歷史書，漢字是中華民族文化的載體，其中蘊(yùn)含著大量的自然常識(shí)、生活習(xí)俗、科學(xué)文化、歷史知識(shí)、人生哲理等，凝聚的是中華民族幾千年的智慧，是人類文化的結(jié)晶。

如學(xué)習(xí)“海”時(shí)，讓學(xué)生了解泉水、小溪、江河里每滴水最終都要流入大海，進(jìn)而理解“海納百川”“一江春水向東流”的自然規(guī)律;學(xué)習(xí)“坐”的字理“像二人在土上對(duì)坐”時(shí)，讓學(xué)生了解古人有席地而坐的習(xí)俗;學(xué)習(xí)“葬”的字理“死在兩草間”時(shí)，讓學(xué)生了解上古時(shí)人死后便墊上厚草埋葬的民間習(xí)俗。漢字從古人的生活中來(lái)，也無(wú)形地融入到一代代中國(guó)人的生活中去。

高年級(jí)的學(xué)生可以針對(duì)一個(gè)漢字的演變和發(fā)展展開綜合性調(diào)查。比如，一篇以婚禮為主題的文章里包含了：婚、娶、嫁、姻、娘、婿等有關(guān)婚姻文化字，這些字大多數(shù)由形聲字構(gòu)成且多與“女”字旁有關(guān)。如果再深入了解的話，開展關(guān)于“女”字旁的調(diào)查，這樣的綜合實(shí)踐就變成了一個(gè)文化專題，涉及的就是更深更廣的中華文化內(nèi)容與意義了。

有人說(shuō)：“一個(gè)個(gè)漢字，就是一個(gè)個(gè)微縮的中國(guó)人?！弊掷眢w現(xiàn)著中國(guó)人具有的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生盡可以在實(shí)踐中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。比如：我們?nèi)ツ戏接瓮?，在很多大戶的廳堂之上都會(huì)掛著“天地君親師”的匾額。這是為什么呢？查找自理，不難發(fā)現(xiàn)：天、地是對(duì)自然的感激;君，君不開口，是讓我們做生活中的君子;親（親）親不閉目，這是對(duì)親上長(zhǎng)壽的祝愿;師，師不比肩，是對(duì)老師的恭敬、尊師重道。幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，體現(xiàn)出人們的精神信仰，反映的是積極上進(jìn)、尊重規(guī)律的觀念。

作為文化的一部分，漢字不僅影響著世世代代的中國(guó)人，也對(duì)周邊國(guó)家乃至世界文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這讓我聯(lián)想到外國(guó)人會(huì)選擇用漢字做文身，其實(shí)他并不理解這些字的意義，只不過就覺得一個(gè)象形文字的符號(hào)，本身有一種特別有趣的形式美。了解了字理，我們可以從漢字獨(dú)立的形態(tài)之美，感受一個(gè)民族的精神傳承，進(jìn)而向世界傳遞中國(guó)人的觀念，用一個(gè)符號(hào)，來(lái)講好中國(guó)故事。

中華漢字中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵像一眼取之不竭的泉，追溯字理，可以聆聽歷史的聲音，感受文化的魅力，體味古人的智慧，觸摸語(yǔ)言的溫度。結(jié)合字理學(xué)字開展綜合性學(xué)習(xí)，就是為學(xué)生打開快樂的源泉，插上飛翔的翅膀，追尋中國(guó)文化的根本。相信集眾家之智慧，字理學(xué)字在綜合性學(xué)習(xí)中一定能發(fā)揮更大的作用，碰撞出更明亮的火花！

■ 編輯/趙卓然