初中英語(yǔ)單元整體深度教學(xué)的應(yīng)用初探

魯江牡

深度學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的高階思維和整合性思維?；谏疃葘W(xué)習(xí)理論下，開展英語(yǔ)單元整體教學(xué)是可行的?，F(xiàn)以上海教育出版社八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit Five Educational Exchange 為例，從教材分析、重難點(diǎn)教學(xué)教法以及多種課型論述整體深度教學(xué)在本單元的教學(xué)實(shí)施中的應(yīng)用。

一、教材分析

本單元是八年級(jí)上學(xué)期第五單元，話題為教育交流，閱讀課型。主閱讀篇章講述了三個(gè)英國(guó)學(xué)生到北京一所初中交流的故事。故事如標(biāo)題所示，充滿了“教育性”（educational）和趣味性（interesting），且含有豐富的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等活動(dòng)、很具可讀性。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出題目中所說(shuō)的educational分別指什么活動(dòng)。

二、重難點(diǎn)及教學(xué)方法

本單元的重難點(diǎn)是學(xué)生能用本單元所學(xué)知識(shí)，例如話題相關(guān)詞匯以及現(xiàn)在完成時(shí)描述教育交流活動(dòng)，能掌握描述教育交流活動(dòng)的方法。播放本校學(xué)生去英國(guó)作為交換生的真實(shí)經(jīng)歷，分享在寄宿家庭的活動(dòng)與體會(huì)。理解educational exchange的含義，能運(yùn)用本單元所學(xué)內(nèi)容在恰當(dāng)語(yǔ)境中進(jìn)行真實(shí)交流。遵循初二學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平。采用情景教學(xué)、活動(dòng)體驗(yàn) 和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

三、課堂教學(xué)形式

本單元采取了多種教學(xué)形式進(jìn)行整體深度教學(xué)，即感受課、嘗試課、拓展課、聽說(shuō)課、語(yǔ)法課、寫作課、展示課、評(píng)價(jià)課。

1.感受課從Warming up著手，看關(guān)于study tour的視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組討論引入單元任務(wù)，了解不同的教育交流活動(dòng);分享介紹一個(gè)本學(xué)校組織的交流活動(dòng);學(xué)生在小組內(nèi)解決不懂的詞句，并分享自己對(duì)本單元內(nèi)容的瀏覽與理解，目的是讓學(xué)生初步感受本單元的話題。感受課后，對(duì)于出現(xiàn)的生詞障礙，小組內(nèi)可以互相幫助并解決。他們根據(jù)前置作業(yè)，進(jìn)行了分工合作（有人記，有人畫，有人查閱資料……）

2.嘗試課讓學(xué)生借助教輔資料，自學(xué)課文An exchange visit is educational and interesting，用思維導(dǎo)圖的形式整理文章的架構(gòu)。能了解記敘文體，能夠找出用于記敘文的詞組、句子;能在新的篇章閱讀中初步運(yùn)用skimming的閱讀微技能，能完成并展示用記敘文體介紹教育交流的內(nèi)容。在嘗試課的過(guò)程中，在大任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)小組能夠根據(jù)大任務(wù)的需要，有目的地學(xué)習(xí)和收集一些能夠解決大任務(wù)時(shí)所需要的短語(yǔ)、句子。

3.拓展課讓學(xué)生共享摘抄的詞組、句子，并選擇最感興趣的一篇文章進(jìn)行閱讀同時(shí)完成練習(xí)。全班交流：選2-3個(gè)小組展示文章和摘錄情況與作答情況，其他同學(xué)提出質(zhì)疑，相互修正。這既拓展了學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生概括能力，做好語(yǔ)言的積累，又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技能，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

4.語(yǔ)法課通過(guò)觀看語(yǔ)法視頻歸納、總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成規(guī)則和用法。學(xué)生能夠舉一反三，運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)來(lái)描述自己學(xué)校的交流活動(dòng)意義，完成一篇介紹文。

5.聽說(shuō)課應(yīng)用小組內(nèi)討論課本聽說(shuō)部分的練習(xí)，小組評(píng)研修正并找出對(duì)展示有用的詞組和句子等。既鞏固“捕捉關(guān)鍵信息”的聽力技能，掌握記聽力筆記的技巧，又培養(yǎng)學(xué)生合作和傾聽的意識(shí)。

6.寫作課時(shí)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明確寫作評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，在小組內(nèi)根據(jù)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)作文。① 每小組根據(jù)本小組的各分?jǐn)?shù)層次，選一篇作文在全班交流，并說(shuō)出給分的理由。② 其他小組評(píng)價(jià)（鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞）。小組歸納本次作文的優(yōu)點(diǎn)、不足及改進(jìn)方向;② 根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)，重寫作文（課后完成）。

7.展示課要求全班同學(xué)和老師一起事先討論制定展示活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備展示。最后各小組向全班展示，其他小組邊聽邊完成information card并評(píng)價(jià)。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生都提供了很大的幫助，尤其克服碎片化教學(xué)，形成整體化的教學(xué)思維，提升了課堂教學(xué)的實(shí)效。

責(zé)任編輯? ? 龍建剛