悅讀-——提升學(xué)生閱讀能力的橋梁

孫濤

在小學(xué)教學(xué)中語文不僅僅是一門教學(xué)科目，更是學(xué)生在日常生活中所需要使用的生活技能，其中包括文字書寫能力和閱讀分析能力以及語言表達(dá)能力等。而閱讀又是學(xué)生接受新知識(shí)、提高個(gè)人思想的主要學(xué)習(xí)措施，因此必須要在小學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，這樣才能夠真正促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地展開自主閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

一、快樂閱讀對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響

（一）快樂閱讀的內(nèi)在含義

所謂的快樂閱讀就是喜歡閱讀，在閱讀中感到快樂且享受閱讀。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)習(xí)效率，所以教師必須要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂閱讀，為學(xué)生構(gòu)建更加寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有所提高。這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有積極意義。

（二）小學(xué)語文閱讀快樂教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開快樂閱讀，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的影響作用，小學(xué)語文是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)，閱讀能夠幫助學(xué)生更好地掌握一門學(xué)科，學(xué)生擁有了良好的閱讀習(xí)慣，才能夠更加深入地理解學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生在閱讀中快速成長。

二、小學(xué)語文快樂閱讀教學(xué)存在的主要問題

首先，教師并沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生對(duì)于閱讀存在一定的抵觸情緒，所以在閱讀教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然按照教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的主觀情感和自主學(xué)習(xí)能力被忽略，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法按照個(gè)人閱讀興趣來進(jìn)行自主閱讀，在閱讀過程中所獲得的積極情感體驗(yàn)也并不多。其次，教學(xué)過程中閱讀氛圍淡薄，學(xué)生的自主閱讀能力較差。閱讀本身是一項(xiàng)私人化的行為，在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為語文閱讀教學(xué)的主體，但是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師仍然按照傳統(tǒng)語文教學(xué)的方式來完成閱讀教學(xué)，采用灌輸和一問一答的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容加以理解，學(xué)生的主觀性情感和思維并沒有融入到教學(xué)活動(dòng)中，所以學(xué)生也無法在閱讀教學(xué)中掌握科學(xué)的閱讀方法，也就很難讓課堂變得更加富有閱讀氛圍。同時(shí)在教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)課本要求向?qū)W生仔細(xì)講解課文的內(nèi)涵情感。每一名學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解都是不同的，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位和對(duì)文本的主觀認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生也就無法在閱讀中獲得良好的體驗(yàn)，思想與情感無法與文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生也就無法在閱讀中獲得真正的閱讀樂趣。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施快樂閱讀的有效策略

（一）采用多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣

首先在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生正處于思想與身體快速發(fā)展的時(shí)期，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來展開閱讀教學(xué)。小學(xué)生主要以短時(shí)記憶和形象思維為主，在閱讀過程中只考慮自己喜不喜歡，所以教師想要在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要為學(xué)生提供更加多元化的閱讀素材，為學(xué)生建立良好的閱讀環(huán)境，以此來促使學(xué)生提高閱讀興趣。教師可以將繪本融入到閱讀素材中，繪本主要由豐富的圖片和少量的文字共同組成，學(xué)生對(duì)于顏色豐富的圖片具有強(qiáng)烈的好奇心，并且繪本中趣味性較強(qiáng)的故事也會(huì)成為學(xué)生的主要?jiǎng)恿υ慈寣W(xué)生可自主選擇閱讀素材展開閱讀。其次為了保障學(xué)生的閱讀有效性，除了要讓學(xué)生帶著興趣閱讀以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生深入研究探討閱讀內(nèi)容，可以將班級(jí)劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)去分享自己的閱讀內(nèi)容，并且交流自己在閱讀中所獲得的獨(dú)特思想感受，以此來讓學(xué)生的閱讀興趣逐漸深入，也能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

（二）以課本為基礎(chǔ)，做好課外拓展閱讀教學(xué)

教師要在課本的基礎(chǔ)上做好課外拓展閱讀，讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容可以具有廣泛性。而拓展閱讀的內(nèi)容選擇教師也需要遵循課本的要求，小學(xué)語文課本每一單元都是單獨(dú)的主題，教師可以結(jié)合單元主題為學(xué)生選擇課外拓展閱讀內(nèi)容。例如，在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第4章節(jié)的教學(xué)中，其選文主要以動(dòng)物為主題，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的理解與認(rèn)識(shí)，則可以為學(xué)生推薦一些描寫動(dòng)物植物的課外閱讀內(nèi)容。例如動(dòng)物小說作家沈石溪的作品，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)到的知識(shí)，去解讀全新的課外閱讀素材，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀積累量還能夠提高學(xué)生的生字、生詞、優(yōu)美詞句的儲(chǔ)備，學(xué)生的語言表達(dá)能力也能夠獲得一定的提高，再加上課外閱讀內(nèi)容情節(jié)豐富精彩，語言生動(dòng)，符合學(xué)生的實(shí)際心理需求，可更加滿足學(xué)生的興趣愛好，很容易得到學(xué)生的喜愛，這樣的課外閱讀內(nèi)容也會(huì)進(jìn)一步鞏固了課本內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)于文本的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力較小的情況下，就可以實(shí)現(xiàn)拓展閱讀提高自主閱讀，能力的目的，以此來實(shí)現(xiàn)快樂閱讀教學(xué)。

（三）在教學(xué)活動(dòng)中組織閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

首先，教師可以在教室內(nèi)布置閱讀角，要求學(xué)生從家中帶來自己最喜歡的圖書放在圖書角內(nèi)，并且每周舉辦閱讀沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生向班級(jí)同學(xué)推薦自己最喜歡的讀物。隨后在一個(gè)月內(nèi)統(tǒng)計(jì)哪一本讀物被借閱的次數(shù)最多則推薦這本讀物的同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生為了能夠更加有效地向其他同學(xué)推薦讀書，則需要更加深入地去閱讀圖書，對(duì)文本內(nèi)容有詳細(xì)的理解，這樣就可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的日常閱讀習(xí)慣。其次，教師還可以在教學(xué)中經(jīng)常舉辦詩詞創(chuàng)作大會(huì)，讓學(xué)生通過自己在日常生活中所閱讀到的內(nèi)容展開詩詞創(chuàng)作，可以引用閱讀內(nèi)容，在拓展學(xué)生閱讀量的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。環(huán)境允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生離開校外，走到圖書館去做一天義工，感受書本的文化與內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。

（四）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

例如在開展看《看電視》的閱讀教學(xué)中，教師可以首先提出開放性問題：“同學(xué)們，電視已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪蝎@取信息的主要渠道，那么同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪凶钕矚g看什么電視節(jié)目呢？你最喜歡和家人一同觀看的節(jié)目是什么？”用開放性問題引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷展開聯(lián)想。隨后將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)去分享自己的實(shí)際生活，隨后教師再引入課文，讓學(xué)生去分析課文中小朋友家是怎么看電視的，與自己的實(shí)際生活有哪些相同和不同之處。這樣幫助學(xué)生去理解看電視這件小事中尊老愛幼的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互體諒，將所有教學(xué)內(nèi)容都由學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，幫助學(xué)生建立更加真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，將課文中的思想與道理結(jié)合個(gè)人實(shí)際生活去加強(qiáng)體驗(yàn)，就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的教育目標(biāo)。

（五）靈活利用多媒體引入閱讀教學(xué)

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生而言，語文閱讀素材較為抽象難以理解，所以教師可以在教學(xué)之前，首先利用多媒體為學(xué)生播放與閱讀素材相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生通過影視作品更加直觀形象地去理解閱讀素材內(nèi)容，這樣也幫助提高學(xué)生的閱讀興趣。例如在進(jìn)行《西游記》閱讀教學(xué)中，教師則可以首先為學(xué)生播放西游記的影視片段，促使學(xué)生以更加形象客觀的方式去理解神話故事西游記。當(dāng)然多媒體也能夠?yàn)榭菰锓ξ兜奈淖仲x予生命，促使學(xué)生的思維能夠集中在閱讀文本中。

結(jié)束語

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，實(shí)施快樂閱讀能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到閱讀的價(jià)值，從而主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中。所以作為語文教師應(yīng)當(dāng)更加積極地注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的閱讀范圍，采用多樣化的閱讀教學(xué)手段提高閱讀趣味性，學(xué)生能夠從閱讀教學(xué)中獲得更多的知識(shí)，達(dá)到以學(xué)生為主促使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。