巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

南通市郭里園新村小學(xué)校 陳 清

教師要及時更新教學(xué)理念，運用信息技術(shù)為課堂教學(xué)增添活力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。本文分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，并且探討了具體的應(yīng)用策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的各項能力與學(xué)科核心素養(yǎng)，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.能直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中最常采用的信息技術(shù)就是多媒體技術(shù)，其具有圖文并茂的特點，能夠呈現(xiàn)文字、圖片、聲音、視頻等多種形式的知識內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強的抽象性，對于小學(xué)生而言理解難度較大，所以容易感到枯燥、厭煩。通過運用信息技術(shù)，教師可以直觀地呈現(xiàn)原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生加深理解，攻克教學(xué)重難點，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效果。

2.豐富課堂教學(xué)形式

信息技術(shù)的一大特點就是交互性強。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以豐富教學(xué)資源，還可以讓教學(xué)形式更加多樣化。比如教師可以運用電子白板、微課等輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，讓知識的走向由原本的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向流通，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，鍛煉其分析能力、思維能力、探究能力、知識運用能力等綜合能力。

3.增加課堂上的有效互動

基于現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強的特點，教師不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，還可以在課堂中增進(jìn)與學(xué)生的交流和溝通，以信息技術(shù)作為媒介，淡化學(xué)生直接面對教師時的緊張感和懼怕情緒，通過多樣化的師生交流拉近與學(xué)生的距離，建立良好的師生關(guān)系。除此之外，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織其進(jìn)行小組討論，集思廣益、互相補充、共同進(jìn)步。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要及時地更新教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣愛好和生活經(jīng)驗入手，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，增加教學(xué)的趣味性，直觀地呈現(xiàn)原本枯燥的數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，營造和諧、活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

比如，在講解“角的初步認(rèn)識”中“角的大小”這部分知識時，教學(xué)重難點是會用簡單的方法比較角的大小，但是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時存在一個誤區(qū)，那就是認(rèn)為“畫的射線越長，角越大”。為了糾正這一問題，教師在課堂開始創(chuàng)設(shè)了以下情境：“動物幼兒園今天舉行了數(shù)學(xué)大賽，小貓和小狗分別畫了一個角（如圖），而且都說自己畫的角更大，其他小動物不知道該怎么辦，聰明的小朋友們能幫他們比較大小嗎？”低學(xué)段的學(xué)生對此很感興趣，但許多學(xué)生憑借視覺印象認(rèn)為小狗畫的角（紅色的）更大。因為沒有可靠依據(jù)，所以教師讓大家自己在練習(xí)本上畫一畫，嘗試用不同的方法比較大小。有的學(xué)生選擇將兩個角剪下來，讓頂點和一條邊重合，然后比較大小；有的把兩個角描下來重疊比較；還有的用硬紙條做成活動角比較。在親自動手實踐的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的兩邊張口越大，角就越大，教師按照學(xué)生的方法將大屏幕上的兩個角重疊，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們一樣大！于是大家又得到一個結(jié)論：角的大小和兩邊的長短沒有關(guān)系。在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，整堂課內(nèi)容豐富而有趣，學(xué)生既享受了學(xué)習(xí)過程，又學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。

2.演示知識的形成過程，加深學(xué)生的理解記憶

數(shù)學(xué)知識的顯著特點就是有很強的邏輯性與抽象性，但是對于年齡小、思維能力不發(fā)達(dá)的小學(xué)生而言，許多知識點是難以理解的，如果教師在講解時沒有幫助學(xué)生突破這些重點和難點，那么學(xué)生很可能產(chǎn)生厭學(xué)、畏難心理，打擊學(xué)習(xí)的積極性，逐漸形成惡性循環(huán)，降低學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用則能很好地解決這一問題，教師在講解公式、性質(zhì)、概念等的推導(dǎo)過程時，可以借助多媒體設(shè)備演示知識的形成過程，加深學(xué)生的知識理解，同時也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高其課堂參與度。

比如，在講解“圓柱的體積”時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前講過的立體圖形及其體積的計算方法，然后回顧圓面積的計算公式是如何推導(dǎo)的，接著運用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)一個圓柱體，并提出問題：“我們把圓轉(zhuǎn)化成了近似的長方形，大家猜想一下圓柱體可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？”鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的見解，在一段時間的交流和討論后，點擊課件演示從圓柱中心軸處將其平均分為16份、32份、64份后拼成的長方體，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體的高就是圓柱的高，長方體的底面積就是圓柱的底面積。教師要求學(xué)生進(jìn)一步歸納總結(jié)，得到圓柱的體積公式，學(xué)生成功得到了V=S·h=πr2h。

3.尊重學(xué)生間的差異性，實施分層化課堂教學(xué)

一個班級內(nèi)學(xué)生的層次是不同的，并不是只靠幾名優(yōu)等生就能撐起整個班級，要想獲得整體的進(jìn)步，就要確保每個學(xué)生都能按照適合自己的方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要尊重學(xué)生之間的差異性，實施分層化教學(xué)。為了減少工作量，教師在備課環(huán)節(jié)要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前在互聯(lián)網(wǎng)平臺或者教育資源庫中選取適合不同層次學(xué)生的練習(xí)題目，在課堂上講完某個知識點或者某個章節(jié)的內(nèi)容后要求學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇相應(yīng)難度的題目作答，這樣可以切實鍛煉學(xué)生，使其有所提升，解決學(xué)困生不會做、學(xué)優(yōu)生不想做的問題。

比如，在講解“分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算”時，教授完基本的運算法則后，教師用大屏幕呈現(xiàn)了三組題目，第一組適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)困生，基本都是“1.25×2+2.5×5+3.5×3”等只有小數(shù)或只有分?jǐn)?shù)，或小數(shù)和分?jǐn)?shù)都有但只涉及加法和減法的式子；而第二組適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般的中等生，題目中同時包含小數(shù)和分?jǐn)?shù)，但只有兩種或三種運算符號，復(fù)雜程度不高；第三組題目適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好的優(yōu)等生，同時涉及小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)以及小括號、中括號等符號，難度較大。學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇適合的題目，這樣每個人都有能做、會做的題，不會打擊學(xué)習(xí)自信心和積極性，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，優(yōu)等生、中等生充當(dāng)小老師，大家互相幫助和補充，提升教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是新課程改革背景下的必然趨勢，也是優(yōu)化教學(xué)模式的一種有效手段。教師在平時要多學(xué)習(xí)，注重自我提升，善于運用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自主融入課堂之中。具體而言，教師可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；演示知識的形成過程，加深學(xué)生的理解記憶；尊重學(xué)生間的差異性，實施分層化課堂教學(xué)，讓每位學(xué)生都能得到進(jìn)步。