“魔法數(shù)學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
——“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例

江蘇省徐州市青年路小學(xué) 孫詩(shī)涵

小學(xué)生正處在以具體形象思維為主，并逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的特殊階段，這一階段的抽象邏輯思維仍然是建立在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，具有鮮明的具體形象性。為了落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，順應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，推進(jìn)素質(zhì)教育的順利實(shí)施，教學(xué)中應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象枯燥為形象有趣，引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。而“魔法數(shù)學(xué)”正是新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。

“魔法數(shù)學(xué)”以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為核心，以社會(huì)實(shí)踐研究法為方法論基礎(chǔ)，以其較強(qiáng)的趣味性、情境性與形象性為主要特點(diǎn)，致力于探索更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓大部分學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。下面作者以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談“魔法數(shù)學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性情景，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)課堂的“魔法世界”

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，因此，在新課伊始，教師可以有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、形象、感染力強(qiáng)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。眾所周知，小學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物、童話故事、動(dòng)畫片等非常感興趣,因此，教師可“投其好而行之”，將教材里的問(wèn)題與童話故事或動(dòng)畫片的場(chǎng)景深度融合，同時(shí)用小動(dòng)物來(lái)做故事的主人公，將孩子引入擬人化的“魔法世界”，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入課堂中來(lái)。

比如，在“認(rèn)識(shí)一個(gè)整數(shù)的幾分之一”這一課中，教師可以為例題創(chuàng)設(shè)有趣的童話情景，首先用多媒體出示《西游記》水簾洞的圖片，并輔以兒童化的語(yǔ)言描述：“同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)地方嗎？真棒，好多同學(xué)一眼就看出來(lái)了，這里是水簾洞。今天，老師就帶著大家去齊天大圣孫悟空的水簾洞做客，現(xiàn)在讓我們一起去看看孫大圣和他的猴子猴孫們正在干什么吧！”《西游記》是膾炙人口的文學(xué)作品，以作品中具有代表性的場(chǎng)景水簾洞作為情景背景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)古代優(yōu)秀文學(xué)作品的活化與傳承，對(duì)于孩子的身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

二、提出疑難設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生念動(dòng)數(shù)學(xué)新知的“魔法咒語(yǔ)”

一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課往往都是以問(wèn)題為導(dǎo)向的，引導(dǎo)學(xué)生深度思考、主動(dòng)參與，從而念動(dòng)數(shù)學(xué)新知的“魔法咒語(yǔ)”，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)孩子帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)更有目的性和針對(duì)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)問(wèn)的有效性直接影響教學(xué)效果，影響課堂教學(xué)的有效性。

在“認(rèn)識(shí)一個(gè)整數(shù)的幾分之一”這一課中，教師應(yīng)注意這幾個(gè)設(shè)問(wèn)：

“12個(gè)桃子可以平均分成幾份？每份各是它的幾分之一？”（活學(xué)活用，自主探究相同整體的幾分之一）

“都是12個(gè)桃子，表示每一份的分?jǐn)?shù)為什么不同？”（進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)當(dāng)整體相同時(shí)，分成的份數(shù)不同，表示每一份的分?jǐn)?shù)也不同）

這幾個(gè)設(shè)問(wèn)按照由淺入深、由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，一步步引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度思考，探究“整數(shù)的幾分之一”的內(nèi)在原理。

三、巧用知識(shí)闖關(guān)游戲，給學(xué)生自主鍛煉“魔法本領(lǐng)”的機(jī)會(huì)

愛玩是學(xué)生的天性，游戲與數(shù)學(xué)活動(dòng)之間應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、共融、共生的。寓數(shù)學(xué)于游戲，使知識(shí)、娛樂和趣味三者之間有機(jī)統(tǒng)一，課堂教學(xué)自然高質(zhì)高效。

在“認(rèn)識(shí)一個(gè)整數(shù)的幾分之一”的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置知識(shí)大闖關(guān)游戲：“小朋友們，孫大圣現(xiàn)在遇到麻煩了，他的師傅唐三藏被妖怪抓走了，我們只有完成闖關(guān)任務(wù)才能成功救出唐三藏，你愿意幫助孫悟空救出師傅嗎？下面就讓我們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)開始西游大闖關(guān)。”根據(jù)課本練習(xí)設(shè)置題量適中的關(guān)卡，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

總之，“魔法數(shù)學(xué)”能充分調(diào)動(dòng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使數(shù)學(xué)教學(xué)擁有更多新的可能。因此，教師應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，活用“魔法課堂”的教學(xué)模式，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。