核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)淮安市新淮高級(jí)中學(xué) 李 雷

數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生基礎(chǔ)教育及大部分高等教育階段性教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、激發(fā)創(chuàng)新思維、提升綜合素質(zhì)的重點(diǎn)學(xué)科。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)繁雜靈活，學(xué)習(xí)難度較大，需要教師結(jié)合培育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)因地制宜地開展教學(xué)改良，升華教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂實(shí)效，進(jìn)一步提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

一、核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)

在培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)視野下，教師要把提升學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主思考的教學(xué)模式，讓學(xué)生以問題為引線圍繞課堂教學(xué)中心進(jìn)行思維發(fā)散，建立屬于自己的數(shù)學(xué)邏輯思維體系，構(gòu)架數(shù)學(xué)知識(shí)思維網(wǎng)絡(luò)，形成個(gè)性化的適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在此過程中，教師可以通過合理設(shè)計(jì)問題達(dá)到教學(xué)的目的。

二、核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)理念所提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)、提升學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化教學(xué)效率有重要意義。教師可以靈活地將合作學(xué)習(xí)融入復(fù)習(xí)課程，以小組自主學(xué)習(xí)的模式促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。

三、核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)

分層教學(xué)是指針對(duì)不同層次和知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生采取不同難度和容量的一種教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和個(gè)體性。教師采取分層教學(xué)的方式，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，貼近學(xué)生實(shí)際需要開展教學(xué)互動(dòng)。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式途徑眾多，教學(xué)方式靈活，教學(xué)手段多變，教學(xué)內(nèi)容豐富，需要教師結(jié)合學(xué)生水平和課堂容量進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，科學(xué)合理地將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)融入教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在潛移默化中改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)落實(shí)，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)助力學(xué)生的全面發(fā)展與提高。