提高公眾環(huán)境素養(yǎng)從何著手

賀震

優(yōu)美生態(tài)環(huán)境為全社會(huì)共同享有，需要全社會(huì)共同建設(shè)、共同保護(hù)、共同治理。從整個(gè)地球來說，環(huán)境問題關(guān)乎全人類、各類動(dòng)物與植物的生存與發(fā)展，關(guān)乎地球村全體成員的切身利益。從整個(gè)國家來說，環(huán)境問題關(guān)乎全體國民的生存與發(fā)展，環(huán)境質(zhì)量關(guān)系到每個(gè)人的生活質(zhì)量與幸福感?？梢?，保護(hù)環(huán)境不僅僅是政府的事、企業(yè)的事，也是我們每一個(gè)人的事。大家的事情要大家共同來辦，環(huán)境保護(hù)需要公眾參與，也必須有公眾參與。解決好群眾身邊的突出環(huán)境問題，更需要依靠群眾、發(fā)動(dòng)群眾，讓群眾參與其中。從環(huán)境保護(hù)的發(fā)展歷程和環(huán)境政策演變的趨勢來看，公眾參與不僅是政府、企業(yè)和市場進(jìn)行環(huán)境治理的有益補(bǔ)充，而且對于平衡各方利益，提高環(huán)境治理效果具有重要作用。因此，公眾參與是提升環(huán)境保護(hù)效率的重要方向。

具備必要的環(huán)境素養(yǎng)，是公眾參與環(huán)保的必要前提和基礎(chǔ)。

缺乏環(huán)境素養(yǎng)的公眾參與，往往帶有盲目性、狹隘性和危害性，有時(shí)不僅不能促進(jìn)環(huán)境的改善，還可能造成政府環(huán)境治理舉步維艱，導(dǎo)致重大環(huán)境決策無法實(shí)施，其結(jié)果甚至比沒有公眾參與更加糟糕。近年來，一些地方在一些人的誤導(dǎo)或操縱下發(fā)生的鄰避事件，概因于此。

缺乏環(huán)境素養(yǎng)的行為表現(xiàn)多種多樣，許多是與不講社會(huì)公德交織在一起的。例如：

在日常生活中，隨意亂扔垃圾、不按規(guī)定分類投放垃圾；

在飯店請客時(shí)，好面子、講排場，超量點(diǎn)菜，造成菜肴過剩，食物浪費(fèi)；

為滿足口腹之欲或牟利，違規(guī)捕獵、販賣、食用野生動(dòng)物；

外出購物時(shí)，只圖一己方便，大量使用和廢棄不可降解的塑料袋；

外出旅游時(shí)，隨意踩踏綠地、攀折花木、亂刻亂畫，個(gè)別的為了拍照片或視頻，違規(guī)攀爬雕塑或國家保護(hù)目標(biāo)；

能乘坐公交地鐵等公共交通工具出行時(shí)，卻駕駛私家車或乘坐專車；

冬夏時(shí)節(jié)，把會(huì)議室、影劇院、體育館等公共場館的空調(diào)溫度設(shè)定得奇高或者奇低；

在一些單位，存在長明燈、長流水，無端耗費(fèi)能源資源。而一些企業(yè)在生產(chǎn)、施工中，則表現(xiàn)為無視法律法規(guī)規(guī)定，超標(biāo)準(zhǔn)排放廢水、廢氣、廢渣等污染物，有的甚至故意逃避監(jiān)管，偷排偷倒。凡此等等，不一而足……

由此，我們可以注意到，環(huán)境素養(yǎng)由“知”和“行”共同組成的，環(huán)境素養(yǎng)差分為兩種情形，一種是缺乏環(huán)保意識(shí)和知識(shí)，在不知不覺中污染了環(huán)境、破壞了生態(tài)；還有一種是知而不行，甚至為貪圖自己方便、為了一己私利最大化，故意違反規(guī)定。

當(dāng)前，公民環(huán)境素養(yǎng)水平偏低的問題，與環(huán)境保護(hù)需要公眾參與的屬性及時(shí)代要求極不適應(yīng)，亟待改變。

貫徹落實(shí)《“美麗中國，我是行動(dòng)者”提升公民生態(tài)文明意識(shí)行動(dòng)計(jì)劃（2021-2025年）》，必須把提高公眾環(huán)境素養(yǎng)，作為重點(diǎn)來抓。要針對不同的表現(xiàn)形式和“病因”，采取不同的針對性措施。

其一是通過強(qiáng)化教育，解決“知”的問題。

依托學(xué)校、單位、社區(qū)，通過多種途徑多種形式，大力加強(qiáng)生態(tài)文明和生態(tài)環(huán)境保護(hù)宣傳教育，強(qiáng)化公眾環(huán)境意識(shí)，普及環(huán)保法律法規(guī)和環(huán)?？茖W(xué)知識(shí)，推動(dòng)形成節(jié)約適度、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費(fèi)模式，形成全社會(huì)共同參與的良好風(fēng)尚。在這方面，學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任，環(huán)境教育應(yīng)從娃娃抓起，環(huán)境意識(shí)和環(huán)境知識(shí)應(yīng)有機(jī)融入從小學(xué)到高考的各類試卷，以增強(qiáng)學(xué)生自覺接受環(huán)境教育、主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的自覺性。

其二是通過外部強(qiáng)制，解決“行”的問題。

習(xí)近平總書記指出：“只有實(shí)行最嚴(yán)格的制度、最嚴(yán)密的法治，才能為生態(tài)文明建設(shè)提供可靠保障?！痹S多時(shí)候，僅靠說教是不夠的，必須施以必要的外部強(qiáng)制力。

當(dāng)前，我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)中存在的突出問題，大多同執(zhí)法不嚴(yán)格、懲處不得力有關(guān)。因此，對違背環(huán)境公德的行為，要進(jìn)行勸阻；對于構(gòu)成環(huán)境行政違法的，要依法給予行政處罰；對于造成生態(tài)環(huán)境損害的，要依法追究民事賠償責(zé)任；對于涉嫌犯罪的，要依法追究刑事責(zé)任。只有這樣，才能有效地培育公眾環(huán)境素養(yǎng)，才能把保護(hù)環(huán)境、建設(shè)美麗中國化為全體人民的自覺行動(dòng)。

作者為東南大學(xué)中國特色社會(huì)主義發(fā)展研究院（智庫）特邀研究員、武漢大學(xué)環(huán)境法研究所研究員