高職會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實踐研究

李慶標 馬振紅

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國基礎性建設領(lǐng)域缺乏現(xiàn)代化實用性人才，針對會計專業(yè)來講，它是一個要求專業(yè)技能非常高的專業(yè)，不僅對會計專業(yè)學生的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)有著嚴格的要求，而且必須具備較高的綜合素質(zhì)。但是，目前我國高職院校會計專業(yè)學生的培養(yǎng)方向大多偏向于職業(yè)技能上，并沒有對學生整體素養(yǎng)和道德品質(zhì)進行培養(yǎng)，這在一定程度上違反了我國現(xiàn)代化發(fā)展理念，此外，隨著我國社會市場經(jīng)濟的不斷提升，高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足當代我國市場的需求，針對現(xiàn)代化發(fā)展背景，研究高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式是非常有必要的。

傳統(tǒng)高職會計專業(yè)培養(yǎng)弊端

培養(yǎng)方式落后

目前，我國高職院校針對會計專業(yè)的培養(yǎng)方式比較落后，教師只關(guān)注學生的技能課程成績，沒有對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行系統(tǒng)培養(yǎng)。我國高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能人才的職業(yè)院校，其教學目的就是為了培養(yǎng)適應我國基礎性建設的人才。針對我國高職院校會計專業(yè)來講，培養(yǎng)方式上存在著一些漏洞，并且我國高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生的心理素質(zhì)和職業(yè)技能上與我國社會市場的具體需求有著很大的差距。并且，由于我國高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)方式落后造成每年我國高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生很難找到適合自己的工作。此外，大量企業(yè)也很難在應屆畢業(yè)生中找到合適的會計專業(yè)人才，造成這種情況的原因有很多，主要原因就是我國高職院校對于會計人員的培養(yǎng)方式不符合我國現(xiàn)代化發(fā)展的具體需求。

培養(yǎng)理念老舊

目前，我國高職院校的會計專業(yè)培養(yǎng)理念老舊，在一定程度上阻礙了我國基礎性建設領(lǐng)域現(xiàn)代化發(fā)展的具體需求。并且，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，針對人才需求方面來講，更新速度較快，各領(lǐng)域基礎性建設迫切需要引進現(xiàn)代化人才。同時，我國高職院校的會計專業(yè)培養(yǎng)理念依舊使用傳統(tǒng)理念，例如，只是針對專業(yè)課程內(nèi)容進行教學，并且將課程的學習任務的完成程度當作衡量學生能力的唯一標準。此外，我國高職院校會計專業(yè)教師只是加大力度培養(yǎng)學生的會計專業(yè)技能，忽略了學生整體的職業(yè)素養(yǎng)。針對我國高職院校傳統(tǒng)的教學理念而言，嚴重不符合我國經(jīng)濟市場的具體需求，并且在一定程度上不符合我國各個企業(yè)的企業(yè)文化。

培養(yǎng)內(nèi)容單一

針對我國高職院校傳統(tǒng)教學來看，不僅僅是教學方式和教學理念落后，而且教學內(nèi)容也比較單一。隨著我國社會市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國各個領(lǐng)域基礎性建設實施需要的是接受過先進理念技術(shù)學習的人才，并且要有現(xiàn)代化發(fā)展思想。而我國高職院校傳統(tǒng)教學沒有注重培養(yǎng)學生的現(xiàn)代化思想，反而加重培養(yǎng)學生的專業(yè)成績，這在很大程度上造成了學生自身也只重視專業(yè)成績高低，沒有注意到自身文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，針對我國高職院校會計專業(yè)教學內(nèi)容上來講，單一且枯燥，教師只針對課本進行講解，理論化培養(yǎng)力度較大，沒有結(jié)合學生畢業(yè)后工作崗位的多樣性情況，這就造成了學生畢業(yè)后只能滿足偏會計理論的工作，從而形成惡行競爭，導致越來越多的會計專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后找不見心儀的工作，甚至很多畢業(yè)生畢業(yè)后不得不轉(zhuǎn)行。

高職會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)策略

加強構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系

目前，由于我國高職院校會計專業(yè)傳統(tǒng)教學課程體系不完善，而且在一定程度上阻礙著我國接軌世界新經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的基礎建設，從而對我國高職院校會計專業(yè)教學體系提出了新的要求，即加強構(gòu)建高職院?，F(xiàn)代化教學課程體系。企業(yè)內(nèi)會計工作人員掌管著企業(yè)整體的經(jīng)濟收益及財產(chǎn)管理，在整個企業(yè)管理發(fā)揮著非常重要的作用。而我國傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)體系在一定程度上并不能滿足企業(yè)對會計專業(yè)人才的整體需求，因此，我國高職院校正對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)，需要對專業(yè)技能、文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)等方面進行全方位培養(yǎng)，并且還需要構(gòu)建學徒制教學模式，以學徒制教學模式為輔助，對我國高職院校會計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式進行改革優(yōu)化。此外，為了保證高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后能適應社會市場的要求，高職院校會計專業(yè)教師應該邀請企業(yè)高管針對企業(yè)具體需求，對學生進行針對性培養(yǎng)，從而方便會計專業(yè)學生與企業(yè)需求高度一致。

制定國家層面的相關(guān)法律制度

目前，我國高職院校會計專業(yè)正在進行學徒制改革探索，為了更好的滿足學徒制改革優(yōu)化的具體進行，我國需要盡快制定出滿足高職院校會計專業(yè)學徒制改革的相關(guān)法律制度，一方面可以保障我國高職院校會計專業(yè)學徒制的優(yōu)化整合，另一方面可以為我國其他基礎性建設領(lǐng)域內(nèi)現(xiàn)代化改革做出表率。而且，要保證我國高職院校會計專業(yè)學徒制研究改革的順利開展，需要借助于國際上先進的教學改革經(jīng)驗，并且要結(jié)合我國當代的實際情況，從而制定出適合我國高職院校會計專業(yè)自身的學徒制改革計劃。以培養(yǎng)現(xiàn)代化技能和高素質(zhì)人才作為我國高職院校會計專業(yè)學徒制改革優(yōu)化的根本目標，從而對高職院校會計專業(yè)進行整體整改，是我國高職院校進行現(xiàn)代化發(fā)展的必經(jīng)一步。

制定多元化的教學模式

當今我國正在面臨著接軌世界新經(jīng)濟的階段，我國社會正在飛速發(fā)展，同樣我國各基礎性建設領(lǐng)域正在面臨著新的挑戰(zhàn)和要求，例如新型技術(shù)人才的短缺，先進技術(shù)設備的缺乏、科學管理經(jīng)驗的欠缺等。就我國高職院校會計專業(yè)來講，傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學模式既單一且枯燥，而且培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生只有較強的專業(yè)技術(shù)能力，而職業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)都需要較大的提升，這并不滿足我國當代大多企業(yè)的具體需求和企業(yè)文化。所以，我國高職院校會計專業(yè)的教師應該大力發(fā)展學徒制改革發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代化思想理念對學生進行全面培養(yǎng)，并且高職院校也應該加強人才引進，通過招聘一些接受過國際教學先進改革經(jīng)驗教育的人才，對高職院校會計專業(yè)教學模式優(yōu)化貢獻力量，從而為高職院校會計專業(yè)學徒制研究改革提供保障。

加強教學過程引導作用

針對我國加大力度進行高職院校會計專業(yè)學徒制研究改革現(xiàn)狀，要加強教師在學生學習方面的引導作用，并且要注重學生的多元化發(fā)展，以學生為主體，進行教學。而且在教學時應該邀請相關(guān)企業(yè)對學生進行一對一指導，加強高職院校會計專業(yè)學生的社會市場競爭力，使得學生對會計專業(yè)學習的積極性越來越高。此外，教師在指導學生學習過程中，應該設立小組，進行小組間比賽和小組內(nèi)競爭，從而讓教學課堂變得更加活躍，例如進行小組間對我國當今基礎性建設領(lǐng)域內(nèi)對會計專業(yè)人才的需求分析、小組內(nèi)關(guān)于會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的探討、教師和學生針對會計教學方式交流等，都可以促進我國高職院校會計專業(yè)學徒制是順利開展，同時也可以讓教師和學生共同進步和發(fā)展。

小 結(jié)

綜上所述，本文通過對我國高職院校傳統(tǒng)的會計教學方式、教學理念和教學內(nèi)容進行簡單分析，提出在我國現(xiàn)代化發(fā)展背景下相關(guān)弊端，同時結(jié)合我國對高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才派樣模式進行研究策略的分析，希望能夠為我國高職院校會計專業(yè)畢業(yè)證提供職業(yè)方向，同時為會計專業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展添磚加瓦。

（鄭州理工職業(yè)學院）

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