新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略的研究

李少斌

（廣東省臺(tái)山市培正小學(xué),廣東 臺(tái)山 529200）

基于新課標(biāo)理念下，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革,采取有效的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體地位的課堂、讓學(xué)生有學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，也就是體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，采用數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的融合，促使課堂氛圍變得活躍起來(lái)，使相應(yīng)的教學(xué)策略得于順利實(shí)施，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂效果的提升，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是構(gòu)建有效課堂的前提條件

正確的學(xué)習(xí)方法是幫助學(xué)生提高成績(jī)的因素之一，教師不能只把學(xué)習(xí)方法的“成品”交給學(xué)生，要引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這樣才能讓學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)，參與知識(shí)的探究，做到自己能夠理解知識(shí)，能與同學(xué)們一起“創(chuàng)造”知識(shí)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持說(shuō)理教學(xué)，不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。

例如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了大量的實(shí)物素材。這樣，在學(xué)習(xí)平均分，學(xué)習(xí)幾分之一時(shí)，學(xué)生通過(guò)積極地合作、討論，把舊知識(shí)運(yùn)用到新知識(shí)上來(lái),既使學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義，計(jì)數(shù)單位等知識(shí)，又能使學(xué)生的空間思維能力得到培養(yǎng)與提升，進(jìn)而掌握有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這也是構(gòu)建有效課堂的前提條件。

二、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建有效課堂的內(nèi)驅(qū)力量

基于數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都充滿激情，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)有效課堂的生成。在教學(xué)實(shí)踐中，營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的情景，盡最大的空間發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)積極性，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，是相當(dāng)重要的。我在教學(xué)中引用生動(dòng)有趣的生活素材來(lái)活躍豐富課堂，幫助學(xué)生理解新知。

例如：在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的新課引入，我首先將有關(guān)生活中的主題圖展示給學(xué)生看，圖中展示的是學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽激烈的情景。這是學(xué)生熟悉的實(shí)例作為的素材，會(huì)大程度的提升待進(jìn)生的學(xué)習(xí)時(shí)的自信心，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不但有趣，而且對(duì)以后的生活、工作都有很大的用處，進(jìn)而提高了課堂上的學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，是構(gòu)建有效課堂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

數(shù)感對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是十分重要的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生對(duì)知識(shí)敏銳的感覺(jué)，當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)一下子就理解了，而數(shù)感差的同學(xué)可能還沒(méi)有理解題目的意思。學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，為構(gòu)建有效課堂奠定了基礎(chǔ)。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)數(shù)感

大家都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又在生活之中發(fā)展。因此，我們必須要把學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的一些生活情景展現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生常見(jiàn)的生活事例，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中來(lái)了解掌握數(shù)的意義，感受數(shù)學(xué)存在于我們身邊的生活上。這樣數(shù)學(xué)的概念才會(huì)讓學(xué)生理解得更加透切、全面，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（二）結(jié)合實(shí)踐操作，培養(yǎng)數(shù)感

直觀思維是小學(xué)生的主要思維方式，但抽象思維同時(shí)不斷發(fā)展。故此，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)我們教材的內(nèi)容與學(xué)生的具體情況，多讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐操作，通過(guò)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生的各項(xiàng)思維得到了發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（三）閱讀變形題型，培養(yǎng)數(shù)感

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但也是學(xué)生較為難理解與掌握的問(wèn)題，特別對(duì)于閱讀能力差、文字理解力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)在課堂教學(xué)運(yùn)用一題多變的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的審題理解能力。

四、注重課堂合作學(xué)習(xí)，是構(gòu)建有效課堂的有力保障

在新課程的實(shí)施中，學(xué)生更注重在協(xié)作學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步，并在互動(dòng)和合作方面獲得知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》公式時(shí)，教材安排了以下的推理步驟：

（一）小組內(nèi)討論如何用最原始的數(shù)方格的方法來(lái)數(shù)這兩個(gè)平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積究竟是多少，再觀察、交流、分析表格的數(shù)值大小，總結(jié)出平行四邊形和長(zhǎng)方形的聯(lián)系。

（二）在合作探索中，通過(guò)“剪→平移→拼”的方法將平行四邊形轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)方形，并找到平行四邊形與拼成的長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，來(lái)計(jì)算出平行四邊形的的面積。在這種生生合作探究過(guò)程中,同學(xué)之間互助互補(bǔ)，獲取了新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。因此，在教學(xué)中，我們必須教會(huì)學(xué)生會(huì)處理個(gè)人與集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作和學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作互動(dòng)中交流、分享，學(xué)會(huì)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，同學(xué)間相互尊重，這種合作學(xué)習(xí)也成為相互補(bǔ)充的重要手段。例如：在“用方程解決問(wèn)題”的教學(xué)中，我會(huì)拋出問(wèn)題“這類問(wèn)題的解決關(guān)鍵是什么?”讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的方向結(jié)合方程的特點(diǎn)，以小組合作探究,通過(guò)交流、總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵在于“找出題意里的數(shù)量關(guān)系”，再進(jìn)行設(shè)未知數(shù)、列方程解答。目的是讓每個(gè)同學(xué)都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)同學(xué)之間的這種合作交流、探討學(xué)習(xí)，最終達(dá)到共同提高，促進(jìn)有效課堂的生成。

五、融合信息技術(shù)學(xué)科，是構(gòu)建有效課堂的深度延伸

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與信息技術(shù)整合，合理運(yùn)用視頻、微課與PowerPoint 相結(jié)合制作課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切合他們生活的、生動(dòng)的情境，把抽象的概念、難以理解的重難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，通過(guò)信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究而理解、掌握新知識(shí)，從而提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量。

（一）把教學(xué)難度降低，讓學(xué)生學(xué)得更易

每當(dāng)學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠順利掌握后，都是非常開(kāi)心的，同時(shí)他自己的學(xué)習(xí)自信心也提高不少。在后面的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加努力。而對(duì)于我們數(shù)學(xué)這一門科來(lái)講是非常抽象的，邏輯性也很強(qiáng)。所以，在利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相整合，發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，就能很好地把學(xué)生感到困難的問(wèn)題變成具體化，還能點(diǎn)燃課堂氣氛，達(dá)到預(yù)期的效果，每一節(jié)課的質(zhì)量也就提高了。

例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，利用多媒體PowerPoint 展示出長(zhǎng)方體的表面展開(kāi)圖，通過(guò)學(xué)生四人小組合作探索找出的答案，再通過(guò)把展示學(xué)生的成果與多媒體展示出的結(jié)果進(jìn)行比較分析的整合，讓數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的融合下使課堂氛圍變得活躍起來(lái)。

（二）輔助學(xué)生自主探究，提升數(shù)學(xué)課堂有效性

現(xiàn)代的信息技術(shù)已經(jīng)變成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的工具了，每個(gè)班級(jí)現(xiàn)在都有多媒體的電教平臺(tái)，而“智慧課堂”或者“廣東省互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)臺(tái)山市‘愛(ài)種子’模式課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”有了這些平臺(tái)，教師就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究，把學(xué)生處于學(xué)習(xí)主人的地位，有效地調(diào)控課堂，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而解決問(wèn)題，得出結(jié)論。

如：教學(xué)《三角形的面積》一課，教師在“幾何畫版”軟件的教學(xué)平臺(tái)上出示兩個(gè)同樣的三角形，學(xué)生觀察提出自己的見(jiàn)解，再讓學(xué)生小組合作在“幾何畫版”軟件的教學(xué)平臺(tái)上對(duì)三角形做“移→拼”的操作后，得到的平行四邊形作比較、分析、思考，總結(jié)出“平行四邊形的底與每個(gè)三角形的底、平行四邊形的高與每個(gè)三角形的高分別相等”時(shí)三角形面積剛好是平行四邊形一半的結(jié)論。通過(guò)信息技術(shù)與課堂實(shí)踐的融合，讓學(xué)生在電腦平臺(tái)上教學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦的操作活動(dòng)中探究得到正確的結(jié)論，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

總之，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)道路上是不平坦而又漫長(zhǎng)的的過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗決定了他們以后高年級(jí)學(xué)習(xí)、在社會(huì)上生存情況的好壞。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上教師要不斷學(xué)習(xí)，改變陳舊的教學(xué)理念，應(yīng)該注重以學(xué)生為本，并起指導(dǎo)作用，扎扎實(shí)實(shí)把每一節(jié)課都落實(shí)在提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)工作中，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)更多的人才。