動(dòng)靜態(tài)喂球?qū)Ω咝ＥW(wǎng)球?qū)W習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究

王偉

（滇西科技師范學(xué)院，云南 臨滄 677000）

引言

隨著各高校體育基礎(chǔ)設(shè)施的完善，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)逐漸進(jìn)入各高校的公共體育課程。正反手擊球技術(shù)是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中最基礎(chǔ)的技術(shù)也是大學(xué)體育課程的重要教學(xué)內(nèi)容，筆者通過近些年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不管采用什么樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生掌握基本技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)效果顯著性不明顯，那么怎樣才能提高學(xué)習(xí)者正反手擊球?qū)W習(xí)效果呢？本文筆者通過動(dòng)靜態(tài)結(jié)合喂球方式引入教學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證此種喂球方式是否可以提高師范類院校女生網(wǎng)球正反手擊球的學(xué)習(xí)效果？

一、研究對(duì)象

動(dòng)靜態(tài)結(jié)合喂球方式對(duì)高等師范院校女生網(wǎng)球正反手擊球?qū)W習(xí)效果影響。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)收集網(wǎng)球教學(xué)相關(guān)的論文以及閱讀網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練相關(guān)的書籍為本研究提供理論支撐。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：選取筆者師范類院校公體女生60 名為實(shí)驗(yàn)對(duì)象均為初學(xué)者，30 名學(xué)生為一組，一組為實(shí)驗(yàn)組，另一組為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用動(dòng)靜態(tài)結(jié)合的喂球方式，對(duì)照組采用靜態(tài)喂球方式。

2.實(shí)驗(yàn)條件控制：為保證本研究的科學(xué)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行身體形態(tài)和身體素質(zhì)測(cè)試保證實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)。身體形態(tài)的測(cè)試指標(biāo)：身高；身體素質(zhì)的測(cè)試指標(biāo)：50 米和立定跳遠(yuǎn)以上指標(biāo)測(cè)試后通過SPSS23.0 進(jìn)行獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組測(cè)試指標(biāo)均無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)由筆者完成，為保證場(chǎng)地等外界的影響本次實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)場(chǎng)地均在體育學(xué)院網(wǎng)球館進(jìn)行。

（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)借助SPSS23.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析和處理，保證數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

三、研究結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組網(wǎng)球正反手擊球測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后正反手擊球進(jìn)行測(cè)試并對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行配對(duì)T 檢驗(yàn)，經(jīng)過檢驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后正手擊球成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前具有顯著性差異（P〈0.05），實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后反手擊球成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前有顯著性差異（P〈0.05）。實(shí)驗(yàn)組在整個(gè)教學(xué)過程中教師首先使用靜態(tài)喂球方式待學(xué)習(xí)者掌握動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)使用動(dòng)靜態(tài)結(jié)合的喂球方式，教學(xué)周期末尾完全采用動(dòng)態(tài)喂球的方式。通過喂球方式的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生隨著練習(xí)方式難度的加大需要自身不斷的思考自身存在的問題。

（二）實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組網(wǎng)球正反手擊球測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析

通過對(duì)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后正反手擊球進(jìn)行測(cè)試并對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行配對(duì)T 檢驗(yàn)，經(jīng)過檢驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后正手擊球成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前具有顯著性差異（P〈0.05），對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后反手擊球成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前有提高但不具有顯著性（P〉0.05）。對(duì)照組在整個(gè)教學(xué)過程中采用靜態(tài)喂球的方式，靜態(tài)喂球?qū)τ趯W(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作效果比較顯著，實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組的正反手擊球測(cè)試成績(jī)同樣有所提升，尤其是正手擊球。但是對(duì)照組學(xué)生的預(yù)判能力和腳步移動(dòng)能力明顯不如實(shí)驗(yàn)組。

（三）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組網(wǎng)球正手擊球測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析

表一

P〉0.05 無顯著性差異，P〈0.05 顯著性差異，P〈0.01 極顯著性差異。

網(wǎng)球正手擊球是網(wǎng)球技術(shù)當(dāng)中最基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后測(cè)試成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)效果具有極顯著性差異（P〈0.01）。造成上述結(jié)果的因素有幾個(gè)方面：第一，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生通過靜態(tài)喂球、動(dòng)靜態(tài)結(jié)合以及動(dòng)態(tài)喂球的方式三種喂球方式的變化激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不同的喂球的方式對(duì)于學(xué)生的預(yù)判能力逐漸加強(qiáng)，更重要的是學(xué)生的腳步移動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性提升效果明顯；而對(duì)照組的學(xué)生整個(gè)教學(xué)過程采用靜態(tài)喂球方式為主，雖然技術(shù)動(dòng)作的各項(xiàng)環(huán)節(jié)掌握地較好，但是靜態(tài)喂球方式擊球區(qū)域較固定只要學(xué)生掌握好擊球的時(shí)機(jī)就可以擊出效果較好的球，對(duì)于學(xué)生預(yù)判能力要求較低，而且由于喂球的落點(diǎn)相對(duì)固定學(xué)生的腳步移動(dòng)能力以及身體的協(xié)調(diào)性不能夠得到很好的鍛煉；第二，喂球方式的不同更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生由于喂球方式的改變學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯要好于對(duì)照組，在教學(xué)過程中課堂的師生溝通實(shí)驗(yàn)組也同樣要好于對(duì)照組。

（四）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組網(wǎng)球反手擊球測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析

表二

P〉0.05 無顯著性差異，P〈0.05 顯著性差異，P〈0.01 極顯著性差異。

網(wǎng)球反手技術(shù)是網(wǎng)球技術(shù)當(dāng)中重要的一項(xiàng)技術(shù)，尤其是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員反手技術(shù)發(fā)揮的好壞直接關(guān)乎到自己比賽的勝負(fù)。反手技術(shù)分為單手反手和雙手反手兩種，由于受到教學(xué)周期的影響本次實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的采用雙手反手作為反手的教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生反手測(cè)試成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)效果具有顯著性差異（P〈0.05）。造成上述結(jié)果的因素有以下幾方面：第一，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過三種喂球方式的變化，反手擊球技術(shù)動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)掌握較好，尤其是預(yù)判能力和腳步移動(dòng)能力。雙手反手對(duì)于腳步移動(dòng)能力要求較高，如果在擊球的過程中腳步移動(dòng)不到位擊球的效果就會(huì)很差，在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在反手擊球時(shí)腳步到位率較高擊球效果較好，而且擊球線路清晰控球效果較好。而對(duì)照組的學(xué)生雖然技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)掌握的較好但是隨著身體移動(dòng)擊球的效果并不理想，大部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)擊不到球的情況；第二，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生由于喂球方式難度的加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯要好于對(duì)照組，在教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在擊球完成之后都會(huì)對(duì)自己擊球的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，課堂上經(jīng)常會(huì)與教師進(jìn)行溝通。對(duì)照的學(xué)生由于喂球方式單一學(xué)生雖然掌握動(dòng)作的技術(shù)環(huán)節(jié)能力較強(qiáng)，但缺乏獨(dú)立思考的能力，整個(gè)教學(xué)過程自主學(xué)習(xí)能力不夠。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后正反手擊球效果差異具有顯著性；對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后正反手擊球?qū)W習(xí)效果有提高但無顯著性差異。

2.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后正手擊球?qū)W習(xí)效果極具顯著性差異。

3.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后反手擊球?qū)W習(xí)效果有顯著性差異。

（二）建議

1.在高校網(wǎng)球教學(xué)中尤其是高等師范類院校女生網(wǎng)球選項(xiàng)課的教學(xué)中將動(dòng)靜態(tài)結(jié)合喂球方式進(jìn)行合理的使用對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。

2.網(wǎng)球教學(xué)中除了教師喂球方式的改變還要加強(qiáng)學(xué)生的腳步移動(dòng)能力，讓學(xué)生意識(shí)到腳步移動(dòng)對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的重要性。

3.網(wǎng)球教學(xué)中教師通過喂球方式的變化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。