課程思政視域下機械制造工藝學的教學改革探究

殷淑芳 尹開勤 方官麗

（青島濱海學院機電工程學院，山東 青島 266555）

“課程思政”的核心要義就是專業(yè)課程通過深入發(fā)掘?qū)W科中蘊含的思想政治資源，充分發(fā)揮每一門課程的育人功能和每一位教師的育人職責，推動專業(yè)課和思政課同向同行，協(xié)同育人。面對當前國際國內(nèi)的社會現(xiàn)實，廣大高校應(yīng)將思想政治教育工作當作是一項貫穿于學生整個大學生涯的系統(tǒng)工程，需要通過“課程思政”的教育模式，發(fā)揮專業(yè)課程的協(xié)同效用。本文主要闡述課程思政視域下“機械制造工藝學”的課程思政教學改革，從教學目標、教學內(nèi)容、教學模式以及教學效果評價方面對課程的思政建設(shè)進行了探討。

“機械制造工藝學”課程是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一門核心課程，在專業(yè)課程體系中占有重要地位。中國政府發(fā)布“中國制造2025”，明確要實現(xiàn)制造業(yè)質(zhì)量變革、效率變革和動力變革，推動中國制造邁向高質(zhì)量發(fā)展。機械制造，工藝為本，工藝水平不夠，就不可能生產(chǎn)出有生命力的、高質(zhì)量的產(chǎn)品。如何在機械制造工藝學課程教學中凝練和萃取課程的政治內(nèi)核，在專業(yè)教學中提升學生的政治認識，培養(yǎng)學生的時代責任意識和擔當精神，建立專業(yè)知識能力與政治素養(yǎng)之間的聯(lián)系，是我們當前亟需解決的問題。

機械制造工藝學課程符合中國制造和大國工匠精神的內(nèi)涵，在課程思政視域下貫徹學生的思想教育工作，“機械制造工藝學”課程首先要達成以下目標，如表1所示。

表1 機械制造工藝學課程思政目標

在課程思政教學中，如何深入發(fā)掘“機械制造工藝學”課程專業(yè)知識點中所蘊含的思政元素，構(gòu)建專業(yè)知識點和思政內(nèi)容相互融合的教學體系，將社會正能量的適當引入教學內(nèi)容，是我們當前工作的重點。在教學內(nèi)容方面，挖掘機械制造工藝學專業(yè)課程教學中所蘊含的思政資源，主要圍繞以下幾點進行。

一、知識點中發(fā)掘，知識模塊的深度解讀、德育內(nèi)涵的發(fā)掘；

二、以當前熱點問題及其解決方式，例如中國制造業(yè)高端化發(fā)展存在的瓶頸以及解決措施，激發(fā)學生民族復興的責任與使命感；

三、教學材料選擇方面，融合中國元素，例如制造業(yè)企業(yè)安全管理中所融合的社會主義核心價值觀；

四、實驗課以及課程設(shè)計和實踐課中對制度的敬畏與自覺遵守，環(huán)保、團隊精神、嚴謹和細致的科學觀的訓練。

在課程思政教學中，實現(xiàn)專業(yè)教學與思政教育兩者的有機融合，采用合適的教學模式實現(xiàn)思政教學目標則是我們的工作重點。針對機械制造工藝學課程的特點，在課程思政教學中我們可以采取以下措施，如表2 所示。

表2 機械制造工藝學課程思政教學實施措施

在“機械制造工藝學”專業(yè)課教學中貫徹思政教育，做好學生的思想教育工作，還要注意兩點，一是從細微處著手，要精心設(shè)計教學過程，典型案例與思政元素要有機融合，實現(xiàn)德育教育的潛移默化，避免大道理的說教；二是課程思政下專業(yè)課教學效果的評價方法要多元化，不拘泥于作業(yè)和測試成績，要加大學習過程的考核，體現(xiàn)學生的全面發(fā)展，評價結(jié)果要考慮學生學習的積極性和主動性。