積極情緒對小學(xué)班主任班級管理的影響分析

冷冰華

積極情緒是一種健康的、能夠使人感到愉悅的情緒，在小學(xué)班主任班級管理工作中的應(yīng)用，可以幫助教師減輕學(xué)生的心理壓力、提高學(xué)生的自信心、增強(qiáng)班級的凝聚力，是加強(qiáng)管理效能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長的重要?jiǎng)恿?。本文主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就積極情緒對小學(xué)班主任班級管理的影響進(jìn)行了簡要的分析與探討。

一、減輕學(xué)生的壓力

在當(dāng)今社會中，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，小學(xué)生受到不良文化侵蝕的風(fēng)險(xiǎn)越來越大，為此小學(xué)班主任需要投入更多的時(shí)間和精力，對小學(xué)生進(jìn)行管理和教育，但伴隨而來的還有小學(xué)生的各種不良情緒，如暴躁、焦慮、自閉等，無形之中加大了小學(xué)生的心理壓力，反而不利于小學(xué)生的健康成長。而如果班主任能夠在開展班級管理工作的時(shí)候，用積極情緒對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，則能夠有效緩解學(xué)生的緊張情緒、減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生打開心扉，積極配合班主任的日常管理工作，以健康、向上的心態(tài)來面對生活和學(xué)習(xí)，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

二、提高學(xué)生自信心

通常情況下，情緒變化都是與主觀體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的，要想產(chǎn)生積極情緒首先就要調(diào)動自身的生機(jī)與活力。鑒于此，在以積極情緒開展小學(xué)班主任班級管理工作的過程中，教師需要深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，全面調(diào)動自身的活躍分子，以積極向上的態(tài)度來面對生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難，擺脫挫敗、頹廢等負(fù)面情緒的影響，并在克服困難的過程中進(jìn)一步完善自我，建立個(gè)人自信。

三、增強(qiáng)班級凝聚力

在我國的教育體制中，采取的是分班制教學(xué)，班級與班級之間的競爭是不可避免的，而班主任要做的就是通過班級管理工作，引導(dǎo)班級之間的競爭向著良性的方向發(fā)展。積極情緒在小學(xué)班主任班級管理工作中的滲透，則可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的合作意識與集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生在互相鼓勵(lì)、互相幫助、互相學(xué)習(xí)的良好班級氛圍內(nèi)，增強(qiáng)班集體的凝聚力，從而有效實(shí)現(xiàn)班集體的整體進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的自我控制和管理能力，對事物的看法或所做的決定容易受到情緒的影響或支配。鑒于此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長和發(fā)展，小學(xué)班主任在開展班級管理工作的時(shí)候，應(yīng)該重視積極情緒的影響和作用，在幫助學(xué)生減輕心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)班級的凝聚力，讓學(xué)生在積極情緒的引導(dǎo)下，學(xué)會以積極向上的態(tài)度來面對生活或?qū)W習(xí)中的困難。

（作者單位：山東省高密市張魯小學(xué)）