李志民

作為一名按照職業(yè)建筑師標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的建筑學(xué)本科生，當(dāng)年畢業(yè)被分配到大學(xué)任教，本科生教本科其難度可想而知。盡管有老教師一對(duì)一傳授指導(dǎo)教學(xué)技能，本人亦不斷提升教育知識(shí)與技巧，仍感教學(xué)壓力巨大。有幸在職攻讀建筑設(shè)計(jì)及其理論碩士研究生，師承張宗堯教授，專攻基礎(chǔ)教育建筑設(shè)計(jì)及其理論。在讀期間，受益于老一輩建大學(xué)者劉鴻典、林宣、黃民生、張似贊、劉振亞、劉寶仲、李覺、蔡南生等教授言傳身教，所得受益終生。特別是張似贊教授的《建筑設(shè)計(jì)理論》課程中“建筑分類與評(píng)價(jià)”的相關(guān)知識(shí)，對(duì)本人后續(xù)求學(xué)及學(xué)術(shù)生涯影響深遠(yuǎn)。三四十年前的老八校僅是分布不同，學(xué)術(shù)研究及教學(xué)水平各具特色，各校知名學(xué)者教授在不同的學(xué)術(shù)方向上各顯魅力、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有機(jī)會(huì)在西建大求學(xué)深造是幸運(yùn)的。

1 《特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》

2 《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)》

3 《無障礙建筑環(huán)境設(shè)計(jì)》

4 《建筑空間環(huán)境與行為》

5 西飛一中實(shí)景航拍

6 西飛一中藝術(shù)中心室內(nèi)

當(dāng)代建筑發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)

當(dāng)代建筑發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)是多方面的。我國(guó)經(jīng)歷了30余年經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，社會(huì)需求與財(cái)力助推致使城鄉(xiāng)建設(shè)迅猛發(fā)展。一方面，城鄉(xiāng)建設(shè)在解決空間短缺的同時(shí)，也留下數(shù)量龐大且亟待提升品質(zhì)的既有建筑；另一方面，隨著城鎮(zhèn)化持續(xù)推進(jìn)，在廣大鄉(xiāng)村存在大量以經(jīng)濟(jì)實(shí)用為導(dǎo)向的既有建筑，如何構(gòu)建綠色宜居的特色鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也是當(dāng)代建筑師面臨的巨大問題。在歷史上少有且缺乏國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒的情形下，如何解決上述國(guó)內(nèi)特有問題，是當(dāng)代國(guó)內(nèi)建筑發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。

直面挑戰(zhàn)，優(yōu)化建設(shè)環(huán)境、構(gòu)建具有國(guó)內(nèi)特色的建設(shè)體系尤為重要。具體包括：建筑理論框架體系、建設(shè)人才的培養(yǎng)體系、建設(shè)過程的設(shè)計(jì)管理運(yùn)營(yíng)體系及政策標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等技術(shù)支撐體系等。應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)現(xiàn)有建筑理論及建筑教育體系基本上是建立在西方模式之上的，雖建筑設(shè)計(jì)、管理運(yùn)營(yíng)及政策標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等技術(shù)體系具有國(guó)內(nèi)特色，但行政命令色彩過重且科學(xué)性欠缺。如何構(gòu)建解決國(guó)內(nèi)面臨特殊問題的科學(xué)建設(shè)體系，是當(dāng)代建筑發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)。

教學(xué)、實(shí)踐與理論

1982年起我從事建筑教育工作至今已近40年。期間承擔(dān)過所有建筑學(xué)專業(yè)主干課程，培養(yǎng)碩士及博士研究生，擔(dān)任博士后合作導(dǎo)師，任學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)10年，擔(dān)任全國(guó)建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估委員兩屆，到訪過20多所建筑院?？疾鞂I(yè)人才培養(yǎng)，榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

我的建筑學(xué)人才培養(yǎng)觀點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：

（1）強(qiáng)化特色化建筑學(xué)人才培養(yǎng)

近30年的專業(yè)評(píng)估對(duì)規(guī)范建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)，全面提升專業(yè)教學(xué)水平功不可沒。但評(píng)估也帶來了校辦學(xué)模式趨同、特色嚴(yán)重不足的負(fù)面影響。專業(yè)評(píng)估應(yīng)該調(diào)整方向，將專業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)特色評(píng)估。畢竟30年前開始建筑學(xué)評(píng)估的背景 （得到國(guó)際認(rèn)可）與當(dāng)前狀況（高速發(fā)展背景下國(guó)內(nèi)特有問題）不同。另外，本科教育中把“建筑學(xué)”專業(yè)辦成“建筑設(shè)計(jì)”專業(yè)的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)調(diào)整。具體問題是：過分強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)主干課占比；設(shè)計(jì)課教學(xué)中過多模仿及科學(xué)性、原創(chuàng)性不足；過分強(qiáng)調(diào)5年成才及整齊劃一式設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)安排等。

（2）對(duì)照建筑全生命周期，分階段、分層次人才培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的建筑學(xué)本科人才培養(yǎng)邏輯也許可以簡(jiǎn)單地解讀為：本科成才——從事建筑設(shè)計(jì)行業(yè)——什么建筑都設(shè)計(jì)——建筑相關(guān)的都懂。而現(xiàn)實(shí)情況是：本碩博培養(yǎng)體系、從業(yè)的多樣選擇、分類建筑設(shè)計(jì)趨勢(shì)、建筑全生命周期人才需求、地域化及特殊人才需求等。目前全國(guó)設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)的院校接近500所，外加大專、高職等建設(shè)人才培養(yǎng)，無論是建設(shè)需求，還是人才培養(yǎng)基本條件，都到了應(yīng)對(duì)照建筑全生命周期進(jìn)行分階段、分層次人才培養(yǎng)的時(shí)候。一味地追求整齊劃一、全國(guó)一種模式的培養(yǎng)現(xiàn)狀應(yīng)該調(diào)整優(yōu)化。

（3）尊重個(gè)體意愿，提供多樣化成才路徑

建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)全國(guó)性的模式趨同、特色缺失、人才培養(yǎng)大一統(tǒng)的情況日趨嚴(yán)重。如何尊重專業(yè)學(xué)習(xí)個(gè)體意愿、提供多樣化成才路徑，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問題，西安建筑科技大學(xué)依托多年積淀的教學(xué)體系，近10年來不斷進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，打破了國(guó)內(nèi)建筑高校較為常見的建筑學(xué)傳統(tǒng)單一主線教學(xué)模式。拓展為中、低年級(jí)的3條教學(xué)主線并進(jìn)、多命題的教學(xué)模式，高年級(jí)的全面融合、多元化選題，開放自由雙選模式。

在全5年培養(yǎng)過程中，始終保持同時(shí)段并置多個(gè)教學(xué)課題、體現(xiàn)多種教學(xué)理念，形成了具有西安建筑科技大學(xué)特色的多線融合式建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系。同時(shí)，推進(jìn)“研教結(jié)合”的教學(xué)方式，積極培育了10多支橫跨多個(gè)學(xué)科的教學(xué)隊(duì)伍，不僅為當(dāng)前高校教師提供了施展個(gè)人和團(tuán)隊(duì)科研成果與科研能力的平臺(tái)，也引領(lǐng)學(xué)生在大學(xué)階段進(jìn)入到科學(xué)研究的領(lǐng)域，為多元化、各具特色的建筑人才的培養(yǎng)提供了全方位的保障與支持。