一天不閱讀，就虛度了一天

◎文/金劍 攝影/肖業(yè)強(qiáng) 統(tǒng)籌/黃珺

清晨5點(diǎn)58分，床頭的鬧鐘響了。為了第一個(gè)趕到學(xué)校，漣源市藍(lán)溪學(xué)校校長(zhǎng)李碧蓮每天堅(jiān)持早起。站在校門口，給每個(gè)到校的師生一縷微笑，是她堅(jiān)持多年的習(xí)慣。認(rèn)準(zhǔn)一件事，就要堅(jiān)持做到底，是李碧蓮的人生態(tài)度。對(duì)于閱讀，亦是如此。

“一天不閱讀，就虛度了一天?！彼@樣描述自己和閱讀的關(guān)系。

閱讀，是一件浪漫的事

閱讀，應(yīng)該是一件充滿浪漫色彩的事。換上精心挑選的衣裝，找一個(gè)安靜的處所，空氣中彌漫著咖啡和茶的香氣，書(shū)本要精致漂亮，當(dāng)時(shí)的心境要正好跟它相符。李碧蓮對(duì)閱讀過(guò)程的追求，近乎苛刻。就如她無(wú)論工作多忙，學(xué)校的辦公桌上，都會(huì)擺上一束鮮花?！磅r花是浪漫的象征，在它面前，工作和讀書(shū)會(huì)變成一件浪漫的事。”說(shuō)這話時(shí)，她把花瓶握在手里揚(yáng)了揚(yáng)，是幾枝開(kāi)得正好的向日葵。

藍(lán)溪學(xué)校的閱讀，也格外浪漫?！捌恋臅?shū)簽，讓讀者心曠神怡，‘筆架沾窗雨，書(shū)簽映隙曛’。”李碧蓮說(shuō)。她發(fā)動(dòng)全校同學(xué)一起動(dòng)手制作書(shū)簽，希望能讓孩子們更好地理解書(shū)籍，亦能讓孩子們更好地參與到閱讀中來(lái)。任務(wù)一經(jīng)發(fā)布，孩子們踴躍參與，交上來(lái)的作品讓李碧蓮眼前一亮——小小的書(shū)簽，形態(tài)各異，有剪紙，有折紙，有書(shū)法作品，還有見(jiàn)功力的國(guó)畫(huà)。書(shū)簽上一律都寫(xiě)有名言錦句，如“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”……讀書(shū)時(shí)，有這樣的書(shū)簽做伴，會(huì)是何等幸事？

圖書(shū)漂流，亦是一段浪漫旅程?！皳?jù)說(shuō)這項(xiàng)活動(dòng)起源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲，讀書(shū)人將自己讀完的書(shū)，隨意放在公共場(chǎng)所，下一個(gè)遇到它的人便可以取走閱讀，讀完以后再放到原來(lái)的位置，等待下一個(gè)遇見(jiàn)它的人。” 在藍(lán)溪學(xué)校，各種各樣的圖書(shū)也在教室之間漂流，在孩子們的手中漂流。這里的孩子，也可以這樣跟一本書(shū)不期而遇。在閱讀上，他們也多了一份遐想：上一個(gè)讀這本書(shū)的人是誰(shuí)呢？他為什么會(huì)想讀這本書(shū)？要是能跟他交流一下該有多好啊！

共讀，是工作也是生活

李碧蓮是一名初三學(xué)生的家長(zhǎng)，也是藍(lán)溪學(xué)校所有孩子的家長(zhǎng)。在她眼里，親子共讀也包含兩層：一是她和女兒的閱讀，一是她和學(xué)生的閱讀。這兩種閱讀，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。

在家里，她的書(shū)柜對(duì)女兒是開(kāi)放的，女兒從小就可以拿她書(shū)柜里的任何書(shū)；她也會(huì)去女兒的書(shū)柜上看書(shū)，還經(jīng)常被那些書(shū)吸引。她們還在一起評(píng)論讀過(guò)的書(shū)。女兒說(shuō)：“《麥田里的守望者》我覺(jué)得不錯(cuò)?！彼龝?huì)接著說(shuō)：“你怎么會(huì)喜歡這本書(shū)呢？”《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》是李碧蓮在讀師范時(shí)期買的一本書(shū)，對(duì)她的人生影響巨大，有一天這本書(shū)被女兒發(fā)現(xiàn)，愛(ài)不釋手。

在學(xué)校，李碧蓮辦公室里的書(shū)柜也對(duì)所有教師和孩子開(kāi)放?！暗⒆觽儊?lái)得更多，他們也可以隨便選書(shū)，遇到不懂的地方，會(huì)直接來(lái)找校長(zhǎng)提問(wèn)?！崩畋躺徯χf(shuō)。她很珍惜這樣的時(shí)光，堅(jiān)持有問(wèn)必答，但她也希望學(xué)校里的老師們都能參與進(jìn)來(lái)，這樣才能將閱讀在學(xué)校全面鋪開(kāi)。有老師在她面前嘀咕，不知道如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀。“首先，我是‘逼’他們?nèi)プx書(shū)，要想輔導(dǎo)孩子，自己必須去讀書(shū)，每天打卡；其次，大多數(shù)老師也是家長(zhǎng)，把在家跟孩子閱讀的方法移到教學(xué)上來(lái)，一定有效，就如我和女兒的閱讀一樣?！?/p>

在提高教師閱讀水平這件事上，李碧蓮十分堅(jiān)定。同時(shí)，她還會(huì)不定期召開(kāi)家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)。在藍(lán)溪學(xué)校，有很大一部分孩子的父母不在身邊，親子閱讀的任務(wù)就落到爺爺奶奶輩身上，這給親子閱讀的推廣帶來(lái)了難度。李碧蓮把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，親自給他們講“親子共讀課”，告訴他們?yōu)槭裁匆沧x，以及讀哪些、怎么讀。當(dāng)然，她和女兒的故事也成為了最生動(dòng)的講述。

教學(xué)，為教育注入源泉

在藍(lán)溪學(xué)校，李碧蓮還有一個(gè)身份——語(yǔ)文教師。藍(lán)溪學(xué)校小學(xué)部有四十一個(gè)班級(jí)，管理工作雖很繁忙，但李碧蓮始終站在教學(xué)一線，參與教研，精心備課，從不耽誤教學(xué)。

“唯有如此，才能理解語(yǔ)文教學(xué)的變化，才能真正了解學(xué)生的需求?！币痪€教學(xué)給她在學(xué)校管理方面帶來(lái)了第一手資料，這讓她在打造書(shū)香校園時(shí)，制定了更加有針對(duì)性的閱讀計(jì)劃。

她曾經(jīng)教過(guò)一篇課文，是著名作家蕭紅的作品——《祖父的園子》，節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。李碧蓮在備課的同時(shí)，將《呼蘭河傳》一讀再讀。蕭紅的身世和寫(xiě)這篇文章時(shí)的背景，李碧蓮了解得一清二楚。毫無(wú)疑問(wèn)，那堂課的效果特別好，并引發(fā)了同學(xué)們爭(zhēng)讀蕭紅的熱潮。從那以后，李碧蓮就將《呼蘭河傳》列入了同學(xué)們的閱讀清單。

現(xiàn)在，李碧蓮任教三年級(jí)一個(gè)班級(jí)。三年級(jí)是開(kāi)始著手培養(yǎng)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，她會(huì)在帶學(xué)生閱讀時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)作者的寫(xiě)作方法。李碧蓮說(shuō)，只要客觀條件允許，她都會(huì)這樣堅(jiān)持下去。因?yàn)閷W(xué)生在變，時(shí)代在變，閱讀需求也在變。