◎文/金劍 攝影/肖業(yè)強(qiáng) 統(tǒng)籌/黃珺
清晨5點(diǎn)58分,床頭的鬧鐘響了。為了第一個趕到學(xué)校,漣源市藍(lán)溪學(xué)校校長李碧蓮每天堅(jiān)持早起。站在校門口,給每個到校的師生一縷微笑,是她堅(jiān)持多年的習(xí)慣。認(rèn)準(zhǔn)一件事,就要堅(jiān)持做到底,是李碧蓮的人生態(tài)度。對于閱讀,亦是如此。
“一天不閱讀,就虛度了一天。”她這樣描述自己和閱讀的關(guān)系。
閱讀,應(yīng)該是一件充滿浪漫色彩的事。換上精心挑選的衣裝,找一個安靜的處所,空氣中彌漫著咖啡和茶的香氣,書本要精致漂亮,當(dāng)時(shí)的心境要正好跟它相符。李碧蓮對閱讀過程的追求,近乎苛刻。就如她無論工作多忙,學(xué)校的辦公桌上,都會擺上一束鮮花。“鮮花是浪漫的象征,在它面前,工作和讀書會變成一件浪漫的事?!闭f這話時(shí),她把花瓶握在手里揚(yáng)了揚(yáng),是幾枝開得正好的向日葵。
藍(lán)溪學(xué)校的閱讀,也格外浪漫?!捌恋臅灒屪x者心曠神怡,‘筆架沾窗雨,書簽映隙曛’?!崩畋躺徴f。她發(fā)動全校同學(xué)一起動手制作書簽,希望能讓孩子們更好地理解書籍,亦能讓孩子們更好地參與到閱讀中來。任務(wù)一經(jīng)發(fā)布,孩子們踴躍參與,交上來的作品讓李碧蓮眼前一亮——小小的書簽,形態(tài)各異,有剪紙,有折紙,有書法作品,還有見功力的國畫。書簽上一律都寫有名言錦句,如“腹有詩書氣自華”“讀萬卷書,行萬里路”……讀書時(shí),有這樣的書簽做伴,會是何等幸事?
圖書漂流,亦是一段浪漫旅程?!皳?jù)說這項(xiàng)活動起源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲,讀書人將自己讀完的書,隨意放在公共場所,下一個遇到它的人便可以取走閱讀,讀完以后再放到原來的位置,等待下一個遇見它的人。” 在藍(lán)溪學(xué)校,各種各樣的圖書也在教室之間漂流,在孩子們的手中漂流。這里的孩子,也可以這樣跟一本書不期而遇。在閱讀上,他們也多了一份遐想:上一個讀這本書的人是誰呢?他為什么會想讀這本書?要是能跟他交流一下該有多好啊!
李碧蓮是一名初三學(xué)生的家長,也是藍(lán)溪學(xué)校所有孩子的家長。在她眼里,親子共讀也包含兩層:一是她和女兒的閱讀,一是她和學(xué)生的閱讀。這兩種閱讀,既有區(qū)別,又有聯(lián)系。
在家里,她的書柜對女兒是開放的,女兒從小就可以拿她書柜里的任何書;她也會去女兒的書柜上看書,還經(jīng)常被那些書吸引。她們還在一起評論讀過的書。女兒說:“《麥田里的守望者》我覺得不錯?!彼龝又f:“你怎么會喜歡這本書呢?”《誰動了我的奶酪》是李碧蓮在讀師范時(shí)期買的一本書,對她的人生影響巨大,有一天這本書被女兒發(fā)現(xiàn),愛不釋手。
在學(xué)校,李碧蓮辦公室里的書柜也對所有教師和孩子開放?!暗⒆觽儊淼酶?,他們也可以隨便選書,遇到不懂的地方,會直接來找校長提問。”李碧蓮笑著說。她很珍惜這樣的時(shí)光,堅(jiān)持有問必答,但她也希望學(xué)校里的老師們都能參與進(jìn)來,這樣才能將閱讀在學(xué)校全面鋪開。有老師在她面前嘀咕,不知道如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀?!笆紫?,我是‘逼’他們?nèi)プx書,要想輔導(dǎo)孩子,自己必須去讀書,每天打卡;其次,大多數(shù)老師也是家長,把在家跟孩子閱讀的方法移到教學(xué)上來,一定有效,就如我和女兒的閱讀一樣?!?/p>
在提高教師閱讀水平這件事上,李碧蓮十分堅(jiān)定。同時(shí),她還會不定期召開家長讀書會。在藍(lán)溪學(xué)校,有很大一部分孩子的父母不在身邊,親子閱讀的任務(wù)就落到爺爺奶奶輩身上,這給親子閱讀的推廣帶來了難度。李碧蓮把家長請到學(xué)校,親自給他們講“親子共讀課”,告訴他們?yōu)槭裁匆沧x,以及讀哪些、怎么讀。當(dāng)然,她和女兒的故事也成為了最生動的講述。
在藍(lán)溪學(xué)校,李碧蓮還有一個身份——語文教師。藍(lán)溪學(xué)校小學(xué)部有四十一個班級,管理工作雖很繁忙,但李碧蓮始終站在教學(xué)一線,參與教研,精心備課,從不耽誤教學(xué)。
“唯有如此,才能理解語文教學(xué)的變化,才能真正了解學(xué)生的需求?!币痪€教學(xué)給她在學(xué)校管理方面帶來了第一手資料,這讓她在打造書香校園時(shí),制定了更加有針對性的閱讀計(jì)劃。
她曾經(jīng)教過一篇課文,是著名作家蕭紅的作品——《祖父的園子》,節(jié)選自長篇小說《呼蘭河傳》。李碧蓮在備課的同時(shí),將《呼蘭河傳》一讀再讀。蕭紅的身世和寫這篇文章時(shí)的背景,李碧蓮了解得一清二楚。毫無疑問,那堂課的效果特別好,并引發(fā)了同學(xué)們爭讀蕭紅的熱潮。從那以后,李碧蓮就將《呼蘭河傳》列入了同學(xué)們的閱讀清單。
現(xiàn)在,李碧蓮任教三年級一個班級。三年級是開始著手培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期,因此,她會在帶學(xué)生閱讀時(shí),特別強(qiáng)調(diào)作者的寫作方法。李碧蓮說,只要客觀條件允許,她都會這樣堅(jiān)持下去。因?yàn)閷W(xué)生在變,時(shí)代在變,閱讀需求也在變。