◎文/金劍 攝影/肖業(yè)強(qiáng) 統(tǒng)籌/黃珺
清晨5點(diǎn)58分,床頭的鬧鐘響了。為了第一個(gè)趕到學(xué)校,漣源市藍(lán)溪學(xué)校校長(zhǎng)李碧蓮每天堅(jiān)持早起。站在校門口,給每個(gè)到校的師生一縷微笑,是她堅(jiān)持多年的習(xí)慣。認(rèn)準(zhǔn)一件事,就要堅(jiān)持做到底,是李碧蓮的人生態(tài)度。對(duì)于閱讀,亦是如此。
“一天不閱讀,就虛度了一天?!彼@樣描述自己和閱讀的關(guān)系。
閱讀,應(yīng)該是一件充滿浪漫色彩的事。換上精心挑選的衣裝,找一個(gè)安靜的處所,空氣中彌漫著咖啡和茶的香氣,書(shū)本要精致漂亮,當(dāng)時(shí)的心境要正好跟它相符。李碧蓮對(duì)閱讀過(guò)程的追求,近乎苛刻。就如她無(wú)論工作多忙,學(xué)校的辦公桌上,都會(huì)擺上一束鮮花?!磅r花是浪漫的象征,在它面前,工作和讀書(shū)會(huì)變成一件浪漫的事。”說(shuō)這話時(shí),她把花瓶握在手里揚(yáng)了揚(yáng),是幾枝開(kāi)得正好的向日葵。
藍(lán)溪學(xué)校的閱讀,也格外浪漫?!捌恋臅?shū)簽,讓讀者心曠神怡,‘筆架沾窗雨,書(shū)簽映隙曛’。”李碧蓮說(shuō)。她發(fā)動(dòng)全校同學(xué)一起動(dòng)手制作書(shū)簽,希望能讓孩子們更好地理解書(shū)籍,亦能讓孩子們更好地參與到閱讀中來(lái)。任務(wù)一經(jīng)發(fā)布,孩子們踴躍參與,交上來(lái)的作品讓李碧蓮眼前一亮——小小的書(shū)簽,形態(tài)各異,有剪紙,有折紙,有書(shū)法作品,還有見(jiàn)功力的國(guó)畫(huà)。書(shū)簽上一律都寫(xiě)有名言錦句,如“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”……讀書(shū)時(shí),有這樣的書(shū)簽做伴,會(huì)是何等幸事?
圖書(shū)漂流,亦是一段浪漫旅程?!皳?jù)說(shuō)這項(xiàng)活動(dòng)起源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲,讀書(shū)人將自己讀完的書(shū),隨意放在公共場(chǎng)所,下一個(gè)遇到它的人便可以取走閱讀,讀完以后再放到原來(lái)的位置,等待下一個(gè)遇見(jiàn)它的人。” 在藍(lán)溪學(xué)校,各種各樣的圖書(shū)也在教室之間漂流,在孩子們的手中漂流。這里的孩子,也可以這樣跟一本書(shū)不期而遇。在閱讀上,他們也多了一份遐想:上一個(gè)讀這本書(shū)的人是誰(shuí)呢?他為什么會(huì)想讀這本書(shū)?要是能跟他交流一下該有多好啊!
李碧蓮是一名初三學(xué)生的家長(zhǎng),也是藍(lán)溪學(xué)校所有孩子的家長(zhǎng)。在她眼里,親子共讀也包含兩層:一是她和女兒的閱讀,一是她和學(xué)生的閱讀。這兩種閱讀,既有區(qū)別,又有聯(lián)系。
在家里,她的書(shū)柜對(duì)女兒是開(kāi)放的,女兒從小就可以拿她書(shū)柜里的任何書(shū);她也會(huì)去女兒的書(shū)柜上看書(shū),還經(jīng)常被那些書(shū)吸引。她們還在一起評(píng)論讀過(guò)的書(shū)。女兒說(shuō):“《麥田里的守望者》我覺(jué)得不錯(cuò)?!彼龝?huì)接著說(shuō):“你怎么會(huì)喜歡這本書(shū)呢?”《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》是李碧蓮在讀師范時(shí)期買的一本書(shū),對(duì)她的人生影響巨大,有一天這本書(shū)被女兒發(fā)現(xiàn),愛(ài)不釋手。
在學(xué)校,李碧蓮辦公室里的書(shū)柜也對(duì)所有教師和孩子開(kāi)放?!暗⒆觽儊?lái)得更多,他們也可以隨便選書(shū),遇到不懂的地方,會(huì)直接來(lái)找校長(zhǎng)提問(wèn)?!崩畋躺徯χf(shuō)。她很珍惜這樣的時(shí)光,堅(jiān)持有問(wèn)必答,但她也希望學(xué)校里的老師們都能參與進(jìn)來(lái),這樣才能將閱讀在學(xué)校全面鋪開(kāi)。有老師在她面前嘀咕,不知道如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀。“首先,我是‘逼’他們?nèi)プx書(shū),要想輔導(dǎo)孩子,自己必須去讀書(shū),每天打卡;其次,大多數(shù)老師也是家長(zhǎng),把在家跟孩子閱讀的方法移到教學(xué)上來(lái),一定有效,就如我和女兒的閱讀一樣?!?/p>
在提高教師閱讀水平這件事上,李碧蓮十分堅(jiān)定。同時(shí),她還會(huì)不定期召開(kāi)家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)。在藍(lán)溪學(xué)校,有很大一部分孩子的父母不在身邊,親子閱讀的任務(wù)就落到爺爺奶奶輩身上,這給親子閱讀的推廣帶來(lái)了難度。李碧蓮把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校,親自給他們講“親子共讀課”,告訴他們?yōu)槭裁匆沧x,以及讀哪些、怎么讀。當(dāng)然,她和女兒的故事也成為了最生動(dòng)的講述。
在藍(lán)溪學(xué)校,李碧蓮還有一個(gè)身份——語(yǔ)文教師。藍(lán)溪學(xué)校小學(xué)部有四十一個(gè)班級(jí),管理工作雖很繁忙,但李碧蓮始終站在教學(xué)一線,參與教研,精心備課,從不耽誤教學(xué)。
“唯有如此,才能理解語(yǔ)文教學(xué)的變化,才能真正了解學(xué)生的需求?!币痪€教學(xué)給她在學(xué)校管理方面帶來(lái)了第一手資料,這讓她在打造書(shū)香校園時(shí),制定了更加有針對(duì)性的閱讀計(jì)劃。
她曾經(jīng)教過(guò)一篇課文,是著名作家蕭紅的作品——《祖父的園子》,節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。李碧蓮在備課的同時(shí),將《呼蘭河傳》一讀再讀。蕭紅的身世和寫(xiě)這篇文章時(shí)的背景,李碧蓮了解得一清二楚。毫無(wú)疑問(wèn),那堂課的效果特別好,并引發(fā)了同學(xué)們爭(zhēng)讀蕭紅的熱潮。從那以后,李碧蓮就將《呼蘭河傳》列入了同學(xué)們的閱讀清單。
現(xiàn)在,李碧蓮任教三年級(jí)一個(gè)班級(jí)。三年級(jí)是開(kāi)始著手培養(yǎng)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期,因此,她會(huì)在帶學(xué)生閱讀時(shí),特別強(qiáng)調(diào)作者的寫(xiě)作方法。李碧蓮說(shuō),只要客觀條件允許,她都會(huì)這樣堅(jiān)持下去。因?yàn)閷W(xué)生在變,時(shí)代在變,閱讀需求也在變。