PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在中職思政課愛(ài)國(guó)主義教育中的應(yīng)用研究

摘 要：為貫徹黨的十九大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，2020年中職思政課新課標(biāo)要求思政課幫助學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并指出要打造“活動(dòng)型學(xué)科課程”。本文從個(gè)案入手，總結(jié)構(gòu)建愛(ài)國(guó)主義教育的新路徑——“抗美援朝英雄譜項(xiàng)目”PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式：通過(guò)實(shí)施“定譜、讀譜、解譜、繪譜、展譜、評(píng)譜”六大步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成“抗美援朝英雄譜”繪本，實(shí)現(xiàn)自發(fā)厚植愛(ài)國(guó)主義情懷的教育目標(biāo)。本文為打造“活動(dòng)型學(xué)科課程”，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提供模式參考，并為中職課改貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式;中職思政課;愛(ài)國(guó)主義教育

中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.17.073

1 理論依據(jù)

1.1 PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)概念

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Program Based Learning）是集合情境、合作、趣味、自主等要素為一身，學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中建構(gòu)知識(shí)和增長(zhǎng)能力的開放研究模式。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，所有教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都依托項(xiàng)目進(jìn)行開展，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)，要依照學(xué)生情況和需求開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

1.2 PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

內(nèi)容上，多學(xué)科融合，挖掘知識(shí)深度，重視過(guò)程完整性和系統(tǒng)性。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，學(xué)生完成項(xiàng)目是需要內(nèi)化、整合多學(xué)科知識(shí)的，在此過(guò)程中深層次解讀知識(shí)，解決真實(shí)問(wèn)題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)包含教材許多內(nèi)容，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更系統(tǒng)，階段任務(wù)相互聯(lián)系，程序完備，后期易評(píng)價(jià)。

形式上，項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求用全程用一個(gè)驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題貫穿。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用真實(shí)情境，重視師生教學(xué)角色的定位調(diào)整，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息工具和學(xué)習(xí)資源解決問(wèn)題，后期的作品呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)方式形式多樣。

1.3 PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)程序

國(guó)外學(xué)者Kilpatrick最先提出項(xiàng)目學(xué)習(xí)四程序：目的（purposing）、計(jì)劃（planning）、實(shí)施（executing）、評(píng)價(jià)（judging）。

國(guó)內(nèi)以王巍、劉景福、張文蘭教授等人為代表，提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)程序的理解和模型，普遍都認(rèn)為程序包含這些環(huán)節(jié)：項(xiàng)目確定、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流、總結(jié)評(píng)價(jià)。

本文筆者依據(jù)夏雪梅教授的研究，使用新的六步程序：入項(xiàng)活動(dòng)、知識(shí)和能力構(gòu)建、探索與形成作品、評(píng)論修改、公開成果、反思與遷移。

2 研究背景：PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)可推進(jìn)中職思政課愛(ài)國(guó)主義教育

2.1 抗美援朝中涌現(xiàn)的英雄事跡與新課標(biāo)厚植愛(ài)國(guó)主義情懷的要求相契合

2.1.1 抗美援朝需要弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷

70年前的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄，是愛(ài)國(guó)主義教育的最好教材。思政教育須弘愛(ài)國(guó)情、立報(bào)國(guó)志，弘揚(yáng)建設(shè)祖國(guó)、復(fù)興民族的追求。

2.1.2 新課標(biāo)要求厚植愛(ài)國(guó)主義情懷

為貫徹黨的十九大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，要求中職思政課幫助學(xué)生“厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”;“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考、合作探討的學(xué)習(xí)過(guò)程”，培育“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)，該素養(yǎng)包含“熱愛(ài)偉大祖國(guó)，自覺(jué)弘揚(yáng)和實(shí)踐愛(ài)國(guó)主義精神，樹立遠(yuǎn)大志向，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造自己精彩人生”。

2.2 當(dāng)下中職思政課愛(ài)國(guó)主義教育模式與學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷的需求存在偏差

2.2.1 中職思政課愛(ài)國(guó)主義教育的困境

當(dāng)下思政課愛(ài)國(guó)主義教育面臨諸多困境。筆者對(duì)180名學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，分析如下：

一是中職思政課愛(ài)國(guó)主義教育缺乏多樣性和時(shí)代性。問(wèn)及思政課中的愛(ài)國(guó)主義教育是如何開展的？55.56%的學(xué)生坦言是老師課堂講授，20%的學(xué)生通過(guò)課上觀看視頻，僅有23.89%的學(xué)生在課上參與過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐活動(dòng)。80%的學(xué)生認(rèn)為愛(ài)國(guó)主義教育很老套、沒(méi)有吸引力。

二是中職思政課愛(ài)國(guó)主義教育缺乏有效性和靈活性。62.23%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下愛(ài)國(guó)主義教育效果一般或不好。僅有18.33的學(xué)生覺(jué)得課堂講授是比較好的教育手段，47.78%的學(xué)生希望思政課組織靈活的愛(ài)國(guó)主義教育（如實(shí)踐活動(dòng)），并且80.56%的學(xué)生認(rèn)為愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐活動(dòng)要有創(chuàng)意有趣味，65.56%的學(xué)生希望活動(dòng)要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)、不能老套，62.78%的學(xué)生希望活動(dòng)要多種多樣、方式靈活。

2.2.2 中職生對(duì)厚植愛(ài)國(guó)主義情懷有強(qiáng)烈需求

思政課要培養(yǎng)三觀正確、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。社會(huì)進(jìn)步讓中職學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)構(gòu)建愛(ài)國(guó)主義教育新路徑的需求。問(wèn)調(diào)分析如下：

一是中職學(xué)生數(shù)量劇增、來(lái)源復(fù)雜（筆者學(xué)校1993年13個(gè)班級(jí)600余學(xué)生，2019年62個(gè)班級(jí)2500學(xué)生;生源從1993年市區(qū)招生，2000年大市范圍招生，2019年全省招生，生源戶籍、信仰、家庭背景多元），學(xué)生政治素養(yǎng)參差不齊，團(tuán)員比例僅為22.22%。

二是盡管受多元價(jià)值觀和外來(lái)文化的沖擊，但學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)祖國(guó)。據(jù)問(wèn)調(diào)，24.4%的學(xué)生表示受日韓歐美文化影響深，但93.89%的學(xué)生由衷熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效國(guó)家，98.89%的學(xué)生為抗美援朝的英雄驕傲。

三是學(xué)生對(duì)厚植愛(ài)國(guó)主義情懷有強(qiáng)烈需求。據(jù)問(wèn)調(diào)，56%的學(xué)生希望能發(fā)揚(yáng)民族精神，67%的學(xué)生希望能經(jīng)常參加愛(ài)國(guó)主義活動(dòng)，44%的學(xué)生希望能經(jīng)常關(guān)注國(guó)際國(guó)家大事，22%的學(xué)生希望將人生價(jià)值寄賦予祖國(guó)的需求中去。

3 “抗美援朝英雄譜”PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

綜上，當(dāng)下中職思政課愛(ài)國(guó)主義教育不能滿足學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷的需求，不能有效落實(shí)新課標(biāo)的要求。因此筆者借助抗美援朝英雄事跡，嘗試構(gòu)建愛(ài)國(guó)主義教育的新路徑。

3.1 指導(dǎo)理念：PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)積極促動(dòng)中職生愛(ài)國(guó)內(nèi)需

筆者開展的“抗美援朝英雄譜”項(xiàng)目依托“PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Program Based Learning）”教學(xué)理念（詳見前述），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成“抗美援朝英雄譜”圖本繪制項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)自主厚植愛(ài)國(guó)主義情懷的目標(biāo)。

3.2 專業(yè)優(yōu)勢(shì)：中職學(xué)生專業(yè)技能助力項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)

參與項(xiàng)目的學(xué)生來(lái)自數(shù)字媒體專業(yè)，專業(yè)課程有平面設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、影視廣告設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)等，具有實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。

3.3 概念及時(shí)間設(shè)計(jì)：六大步驟漸進(jìn)構(gòu)建思政課愛(ài)國(guó)教育新路徑

（1）“定譜”指入項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間2月中下旬至3月上旬。

（2）“讀譜”指知識(shí)和能力構(gòu)建，時(shí)間3月上旬至3月下旬。

（3）“繪譜”指探索與形成作品，時(shí)間4月中旬至5月中旬。

（4）“評(píng)譜”指評(píng)論修改，時(shí)間5月中旬至5月下旬。

（5）“展譜”指公開成果，時(shí)間5月下旬至6月中旬。

（6）“思譜”指反思與遷移，時(shí)間6月下旬。

具體實(shí)施操作見第5-7頁(yè)《“抗美援朝英雄譜”PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》樣例。

3.4 評(píng)價(jià)方式：形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)并舉

評(píng)價(jià)方式既有形成性又有總結(jié)性評(píng)價(jià)，同時(shí)注重小組互評(píng)與個(gè)人評(píng)價(jià)。對(duì)作品成果的質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度;對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，考查學(xué)生的表現(xiàn)和成長(zhǎng)（紀(jì)律、合作、溝通、反思等）。

3.4.1 形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)以及在項(xiàng)目完成后的反思。筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生課堂表現(xiàn)情況表。采用組內(nèi)評(píng)、組間評(píng)、自價(jià)互評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包含紀(jì)律、發(fā)言、合作、任務(wù)完成等四個(gè)方面，包含3個(gè)等級(jí)，A級(jí)（8-10分）、B級(jí)（6-8分）、C級(jí)（1-6分）。

3.4.2 總結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

雙考核，即考核“作品質(zhì)量”（從作品的內(nèi)容選擇、使用性、技術(shù)性、藝術(shù)性以及整體效果與創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）和“知識(shí)掌握”（在后期用試題測(cè)試）。

4 “抗美援朝英雄譜”PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)操作流程見表1。

5 研究成效與反思

5.1 研究成效

筆者通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷125份，回收率83.33%;數(shù)據(jù)編碼錄入SPSS軟件，結(jié)果可見：學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性。量表顯示，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)持喜歡態(tài)度的學(xué)生占89.6%，有84.0%的學(xué)生因此提升了學(xué)習(xí)興趣。提升了各類能力、人際關(guān)系。量表顯示，學(xué)生因此提升了在合作84%、實(shí)操85.6%、渠道88.0%、處理77.6%、交往97.6%等方面的能力。

通過(guò)分析學(xué)生感悟，學(xué)生普遍對(duì)PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)表示了認(rèn)可，在愛(ài)國(guó)情懷、民族自尊、文化自信上獲得了提升。項(xiàng)目基本落實(shí)了思政課新課標(biāo)“厚植愛(ài)國(guó)主義情懷”的要求，學(xué)生對(duì)中職思政課愛(ài)國(guó)主義教育新路徑的嘗試小獲認(rèn)可。

5.2 研究反思

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。中職思政課只是教育體系鏈條中的小小一環(huán)，但每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊相扣，教育大計(jì)才會(huì)日趨繁榮。

新課標(biāo)明確指出中職思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其中幫助學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷更是準(zhǔn)確把握新時(shí)期黨和國(guó)家的政治要求。愛(ài)國(guó)主義教育要提高有效性，要落到實(shí)處，要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，就需要嘗試開發(fā)新路徑，踏實(shí)履行“立德樹人”的使命職責(zé)。

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作者簡(jiǎn)介：徐駿（1984-），男，漢族，浙江杭州人，研究方向：中職思政教育。