創(chuàng)造力對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究
——城鄉(xiāng)大學(xué)生的比較

梁春曉，沈 紅

（1.華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院，湖北武漢 430074；2.南方科技大學(xué)高等教育研究中心，廣東深圳 518055 ）

1 問(wèn)題提出

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)緩行發(fā)展趨勢(shì)下，通過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)尋找新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)、挖掘市場(chǎng)潛力，是創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)和提振經(jīng)濟(jì)的重要舉措。大學(xué)生是社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，許多公共政策和教育舉措都致力于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)業(yè)意愿就是個(gè)體對(duì)自己未來(lái)創(chuàng)業(yè)的信念程度［1］，對(duì)創(chuàng)業(yè)行為具有導(dǎo)向作用。早期研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿主要受個(gè)性、態(tài)度和環(huán)境因素的影響［2］，隨著研究的焦點(diǎn)逐漸由創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知過(guò)程［3］，創(chuàng)造力對(duì)個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿的作用日益受到重視。創(chuàng)造力指新穎和有用想法的產(chǎn)生［4］，它是從事創(chuàng)造性活動(dòng)必備的素質(zhì)，也是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的根本動(dòng)力。研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力在個(gè)體識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿的過(guò)程中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，被視為創(chuàng)業(yè)意愿的觸發(fā)器［5］。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究亦表明創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意愿之間存在著正向相關(guān)或因果關(guān)系［6-8］。深入分析創(chuàng)造力與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系對(duì)于理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)生機(jī)制、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐具有重要意義。

盡管有研究顯示大學(xué)生創(chuàng)造力水平越高，創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)［8-10］，但這類(lèi)研究多是對(duì)大學(xué)生群體整體進(jìn)行的分析，缺少研究討論大學(xué)生群體內(nèi)部差異帶來(lái)的影響。然而大學(xué)生是具有較高內(nèi)部異質(zhì)性的群體，不同亞群體的大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中表現(xiàn)不同。由于我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)不平衡發(fā)展，城市籍和農(nóng)村籍大學(xué)生在家庭社會(huì)資本和人力資本等諸多方面存在差距，影響著他們接受高等教育的過(guò)程，并會(huì)最終導(dǎo)致他們?cè)诼殬I(yè)選擇和就業(yè)結(jié)果上出現(xiàn)分化。創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生就業(yè)形式的一種，城鄉(xiāng)背景如何影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿？創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系在城鄉(xiāng)大學(xué)生中的表現(xiàn)是否會(huì)有所不同？這些問(wèn)題尚需實(shí)證討論。厘清這些問(wèn)題有助于加深對(duì)不同城鄉(xiāng)來(lái)源大學(xué)生的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)意愿影響機(jī)制的理解，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的城鄉(xiāng)差異理論，為分類(lèi)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐提供理論依據(jù)。有鑒于此，本文基于全國(guó)性的大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，討論了不同城鄉(xiāng)來(lái)源大學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系，以期為相關(guān)研究和決策提供參考。

2 文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)

2.1 城鄉(xiāng)背景與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿

在諸多影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素中，家庭背景和學(xué)校環(huán)境因素發(fā)揮著最為主要的作用。大部分研究認(rèn)為家庭商業(yè)背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有積極影響，父母本身就是創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)［11-12］，因?yàn)楦改冈诖髮W(xué)生職業(yè)選擇和發(fā)展中起著角色榜樣作用，并且從家庭創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中可以獲得更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、關(guān)系資源和價(jià)值認(rèn)同等，更容易開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)［13］。家庭經(jīng)濟(jì)水平也會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響，不過(guò)有研究認(rèn)為高收入家庭的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更高，因?yàn)樗麄兏锌赡軓募彝ブ蝎@得創(chuàng)業(yè)所需要的資金支持［14］；也有研究認(rèn)為低收入家庭的大學(xué)生更希望通過(guò)個(gè)人努力改變社會(huì)階層地位，因而其創(chuàng)業(yè)意愿更高［15］；還有研究表示家庭收入水平與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈“倒U 型”的關(guān)系，即家庭收入處于較高和較低兩端的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意愿低于家庭收入處于中間位置的大學(xué)生［16］，這些研究結(jié)論反映了家庭背景與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系的復(fù)雜性。在學(xué)校層面，越是重點(diǎn)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育參與率越低、創(chuàng)業(yè)意愿越低，而普通高校大學(xué)生相對(duì)具有更高的創(chuàng)業(yè)意愿［15,17-18］，部分原因是重點(diǎn)高校大學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上更有優(yōu)勢(shì)，而普通高校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，更有動(dòng)機(jī)參與創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

我國(guó)農(nóng)村社會(huì)與城市社會(huì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、收入分配、教育投入、成員素養(yǎng)和社會(huì)觀念等方面存在著差異，并對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)、教育和發(fā)展產(chǎn)生著影響。一般而言，城市籍大學(xué)生的父母文化程度和職業(yè)層次更高、家庭收入水平更高，并且家庭社會(huì)資本主要集中在城市及城市正規(guī)勞動(dòng)部門(mén)，使得城市籍大學(xué)生可資利用的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和就業(yè)信息渠道更多。而農(nóng)村籍大學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低，且家庭社會(huì)資本主要集中在農(nóng)村或城市的非正規(guī)部門(mén)，對(duì)其求職的幫助較少。家庭社會(huì)資本還會(huì)影響城鄉(xiāng)子女的高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)，使得農(nóng)村籍大學(xué)生相比城市籍大學(xué)生接受高等教育的機(jī)率更低、進(jìn)入重點(diǎn)高校的比例更低［19］。因此，農(nóng)村籍大學(xué)生處在社會(huì)資本（特別是先賦社會(huì)資本）以及人力資本（畢業(yè)學(xué)校層次）雙重不利地位［20］，面對(duì)著更加糟糕的就業(yè)條件，可選擇的就業(yè)機(jī)會(huì)更少，因而他們把創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)其就業(yè)目的的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。城市籍大學(xué)生的社會(huì)資本和人力資本相對(duì)優(yōu)勢(shì)使得他們有更多機(jī)會(huì)能夠找到好的工作，選擇風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)的概率就更低?；谝陨戏治觯岢黾僭O(shè)：

H1：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著的城鄉(xiāng)差異，并且農(nóng)村籍大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿更高。

2.2 城鄉(xiāng)背景與大學(xué)生創(chuàng)造力

已有研究顯示當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)造力總體上處于中等或一般水平，在冒險(xiǎn)性、好奇心、想象力和挑戰(zhàn)性各維度上的發(fā)展程度也不高，并且兩極分化比較嚴(yán)重［21-22］，城市和農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)造力水平存在顯著的差異。但是王天利等［23］的調(diào)查認(rèn)為城市籍大學(xué)生的創(chuàng)造力低于農(nóng)村籍大學(xué)生，而李慶豐等［21］的研究則認(rèn)為城市籍大學(xué)生的創(chuàng)造力高于農(nóng)村籍大學(xué)生。大學(xué)生創(chuàng)造力的形成和發(fā)展與智力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和家庭環(huán)境因素密切相關(guān)。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（包括父母職業(yè)層次和學(xué)歷水平等）越高，大學(xué)生的創(chuàng)造力水平越高；家庭氛圍中的知識(shí)性、獨(dú)立性和娛樂(lè)性等有利于大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展［24-25］。相比之下，城市籍大學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高、較重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，他們?cè)诨A(chǔ)教育階段接受了相對(duì)更好的教育，創(chuàng)造力的早期發(fā)育環(huán)境更好。此外，大學(xué)期間的認(rèn)知經(jīng)歷多樣性也與創(chuàng)造力的發(fā)展密切相關(guān)，城市籍大學(xué)生有更多機(jī)會(huì)獲得優(yōu)質(zhì)高等教育、參與多樣學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造力的后續(xù)發(fā)展條件也更有利。基于此，提出假設(shè)：

H2：大學(xué)生創(chuàng)造力具有顯著城鄉(xiāng)差異，并且城市籍大學(xué)生的創(chuàng)造力水平更高。

2.3 創(chuàng)造力與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)造力能夠影響創(chuàng)業(yè)者向經(jīng)濟(jì)引入新事物的程度和類(lèi)型，幫助個(gè)體識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)［26］。擁有強(qiáng)大創(chuàng)造力錨的人更容易被激發(fā)成為自我雇傭者［6］。更嚴(yán)格的研究利用雙胞胎樣本在控制了遺傳基因的影響后，發(fā)現(xiàn)高創(chuàng)造性的人更容易發(fā)現(xiàn)商機(jī)也更傾向于創(chuàng)業(yè)［7］，因?yàn)楦邉?chuàng)造性的個(gè)體能夠?qū)C(jī)會(huì)和新事物保持高度警覺(jué)性，有利于產(chǎn)生更多創(chuàng)意的想法。有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究也顯示提高大學(xué)生創(chuàng)造力水平能夠顯著增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意愿［9-10］。因此Hamidi 等［10］提出應(yīng)將個(gè)體創(chuàng)造力納入創(chuàng)業(yè)意愿研究模型中。創(chuàng)造力主要通過(guò)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自我效能感、促進(jìn)機(jī)會(huì)識(shí)別等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生作用［8,27］。因此，提出假設(shè)：

H3：創(chuàng)造力對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著的正向影響。

2.4 城鄉(xiāng)背景的調(diào)節(jié)作用

創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意愿間的關(guān)系會(huì)受環(huán)境因素的影響，在不同的群體中表現(xiàn)可能會(huì)不同［7］。城鄉(xiāng)差異不僅會(huì)影響大學(xué)生的社會(huì)資本和人力資本從而影響其創(chuàng)業(yè)意愿，并且影響著與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿密切關(guān)聯(lián)的生活環(huán)境、心理動(dòng)機(jī)等。創(chuàng)業(yè)是一種收益與風(fēng)險(xiǎn)（機(jī)會(huì)成本）并存的職業(yè)選擇，城市籍大學(xué)生相對(duì)優(yōu)越的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)資本和人力資本能夠?yàn)槠涮峁└嗑蜆I(yè)機(jī)會(huì)，因而選擇創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本更高，所以城市籍大學(xué)生要不要?jiǎng)?chuàng)業(yè)更可能在于自身是不是更具創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)了更有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；而農(nóng)村籍大學(xué)生面臨著更大的就業(yè)困難，機(jī)會(huì)更少、起薪更低，更有可能因缺少合適的就業(yè)機(jī)會(huì)或?qū)蜆I(yè)狀況不滿意而被迫選擇創(chuàng)業(yè)［28］?；诖?，提出以下假設(shè)：

H4：城鄉(xiāng)背景調(diào)節(jié)創(chuàng)造力與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系，并且創(chuàng)造力對(duì)城市籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的作用更大。

3 研究設(shè)計(jì)

3.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究所使用的數(shù)據(jù)來(lái)自華中科技大學(xué)沈紅教授團(tuán)隊(duì)于2016 年12 月實(shí)施的“全國(guó)本科生能力測(cè)評(píng)”（NACC2016）的調(diào)查數(shù)據(jù)，該項(xiàng)調(diào)查在全國(guó)范圍內(nèi)16 個(gè)省的83 所高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共獲得15 336名大一和大四學(xué)生樣本數(shù)據(jù)。本研究選取了其中大四學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，經(jīng)處理保留有效樣本數(shù)為5 248 人。其中，城市籍大學(xué)生2 096 人，占比約40%；農(nóng)村籍大學(xué)生3 152 人，占比約60%。

3.2 變量設(shè)置

被解釋變量：創(chuàng)業(yè)意愿，根據(jù)被調(diào)查者對(duì)“畢業(yè)后是否有創(chuàng)業(yè)意愿”的回答設(shè)置了虛擬變量：0表示沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿，1 表示有創(chuàng)業(yè)意愿但并不強(qiáng)烈，2 表示有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿。

解釋變量：（1）關(guān)鍵自變量：創(chuàng)造力，采用國(guó)際上應(yīng)用最為廣泛的《威廉斯創(chuàng)造力傾向量表》進(jìn)行測(cè)量，應(yīng)用林幸臺(tái)等［29］修訂的漢化版本，威廉斯認(rèn)為個(gè)體創(chuàng)造力可以由冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、好奇心和想象力等4 個(gè)維度來(lái)測(cè)量，得分越高表示個(gè)體創(chuàng)造力水平越高、越適合從事創(chuàng)造性活動(dòng)。本研究中對(duì)創(chuàng)造力得分按百分制計(jì)算，經(jīng)檢驗(yàn)該量表的Cronbachα系數(shù)為0.851，表示信度良好；效標(biāo)效度為0.412（P<0.001），絕大部分項(xiàng)目載荷高于0.4 顯示會(huì)聚效度良好，簡(jiǎn)約適配指數(shù)大于0.5，表示結(jié)構(gòu)效度較好［30］。（2）調(diào)節(jié)變量：城鄉(xiāng)背景，設(shè)置了虛擬變量，0 表示農(nóng)村戶籍，1 表示城市戶籍。（3）控制變量：主要包括性別、獨(dú)生子女、父母職業(yè)、父母受教育年限、家庭經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)校類(lèi)型、社團(tuán)經(jīng)歷、實(shí)習(xí)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等。其中，父母職業(yè)是私營(yíng)企業(yè)主或個(gè)體工商戶的設(shè)置為創(chuàng)業(yè)者；父母受教育年限由父母學(xué)歷水平轉(zhuǎn)換而來(lái)，小學(xué)及以下為6 年，初中為9 年，高中程度為12 年，專(zhuān)科為15 年，本科為16 年，碩士為19 年，博士為22 年；“985工程”大學(xué)和“211 工程”大學(xué)為重點(diǎn)高校，普通四年制大學(xué)和學(xué)院為普通高校。主要變量及賦值情況見(jiàn)表1。

3.3 分析方法

根據(jù)研究設(shè)計(jì)，被解釋變量創(chuàng)業(yè)意愿是一個(gè)有序三分類(lèi)變量，宜采用有序Logistic 回歸模型進(jìn)行分析。分析主要有兩部分：首先逐步引入變量，觀察創(chuàng)造力變量對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響。其次，引入城鄉(xiāng)變量與創(chuàng)造力的交互項(xiàng)以探討城鄉(xiāng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系的影響，并依城市籍和農(nóng)村籍進(jìn)行分組回歸來(lái)分別討論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素。

4 假設(shè)檢驗(yàn)與結(jié)果分析

4.1 大學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意愿的城鄉(xiāng)差異

根據(jù)表1 的結(jié)果，在本次調(diào)查中城市籍大學(xué)生約22.5%的表示沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿，14.3%的表示有意愿但不強(qiáng)烈，僅3.2%的人表示有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，總體上有創(chuàng)業(yè)意愿的比例不足20%。農(nóng)村籍大學(xué)生中約7%的表示有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，23.8%的表示有創(chuàng)業(yè)意愿，總體上有創(chuàng)業(yè)意愿的比例達(dá)30%。整體來(lái)看，農(nóng)村籍大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿高于城市籍大學(xué)生。

表1 主要變量賦值及描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果

此外，被調(diào)查大學(xué)生整體的創(chuàng)造力百分制總分均值為69.156 分，與常模相比處于一般水平，這與李慶豐等［21］的研究結(jié)論一致，表明我國(guó)大學(xué)生整體創(chuàng)造力水平還有待提高。大學(xué)生創(chuàng)造力水平存在顯著的城鄉(xiāng)差異，城市籍大學(xué)生的創(chuàng)造力得分（M=70.096 分）顯著高于農(nóng)村籍大學(xué)生的創(chuàng)造力得分（M=68.515 分），且城市籍大學(xué)生在好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性4 個(gè)維度的得分均高于農(nóng)村籍大學(xué)生。而農(nóng)村籍大學(xué)生的創(chuàng)造力總分及各維度得分不僅低于城市籍大學(xué)生，還低于樣本學(xué)生的整體平均水平。由此，假設(shè)H2得到驗(yàn)證。

在無(wú)信號(hào)控制的人行橫道處行人二次過(guò)街延誤，包括首次過(guò)街的等待時(shí)間、安全島等待時(shí)間、穿越過(guò)街過(guò)程中的延誤組成[6]。三部分的延誤之和是指行人在等待可穿越間隙的過(guò)程中產(chǎn)生的延誤，這一延誤主要與機(jī)動(dòng)車(chē)流量、行人流量、車(chē)頭時(shí)距等因素有關(guān)，行人一次過(guò)街延誤可確定為下：

由表1 還可以發(fā)現(xiàn)，城市籍大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女、父親平均受教育年限約為13 年、母親平均受教育年限約為12 年、家庭經(jīng)濟(jì)水平（M=0.93）高于農(nóng)村籍的大學(xué)生（M=0.54），并且城市籍大學(xué)生中46%的在重點(diǎn)高校就讀。而農(nóng)村籍大學(xué)生多數(shù)為非獨(dú)生子女、父親平均受教育年限約為9 年、母親平均受教育年限約為8 年，僅25%的農(nóng)村籍大學(xué)生在重點(diǎn)高校就讀。可見(jiàn)，城市籍大學(xué)生相比農(nóng)村籍大學(xué)生有著更為有利的社會(huì)資本和人力資本，更可能獲得好的教育資源和就業(yè)支持。

表1 （續(xù)）

4.2 創(chuàng)造力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

根據(jù)表2 的結(jié)果，模型1 是創(chuàng)業(yè)意愿對(duì)主要控制變量的回歸，結(jié)果顯示性別、城鄉(xiāng)背景、是否為獨(dú)生子女、家庭經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)校類(lèi)型、實(shí)習(xí)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等都對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿具有影響。模型2 引入創(chuàng)造力變量后，R2增加且模型得到顯著改善，結(jié)果顯示農(nóng)村籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿比城市籍大學(xué)生的高21%左右（e0.189－1），驗(yàn)證了假設(shè)H1。

表2 創(chuàng)造力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

表2 （續(xù)）

由模型2 還可知，創(chuàng)造力對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著的正向影響（B=0.034，P<0.001），大學(xué)生的創(chuàng)造力每提高一個(gè)單位其創(chuàng)業(yè)意愿就會(huì)增強(qiáng)3.5%左右（e0.034-1），假設(shè)H3得到驗(yàn)證。模型3 引入創(chuàng)造力的4 個(gè)維度變量，結(jié)果顯示冒險(xiǎn)性、想像力和挑戰(zhàn)性等都對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著的積極影響，表明大學(xué)生越是具有冒險(xiǎn)精神、敢于挑戰(zhàn)、富于想象力就越傾向于選擇創(chuàng)業(yè)。好奇心對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿具有負(fù)向作用，不過(guò)并未達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著。

4.3 城鄉(xiāng)背景的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)

表3 中，模型4 引入了城鄉(xiāng)背景變量和創(chuàng)造力變量的乘積項(xiàng)，以檢驗(yàn)城鄉(xiāng)背景對(duì)創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系的影響。結(jié)果顯示城鄉(xiāng)背景與創(chuàng)造力的交互作用顯著（B=-0.015，p<0.05），且系數(shù)為負(fù)，表明農(nóng)村背景減弱了創(chuàng)造力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，相比之下，創(chuàng)造力對(duì)城市籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的預(yù)測(cè)作用更大，假設(shè)H4得到驗(yàn)證。

表3 分城鄉(xiāng)來(lái)源的創(chuàng)造力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

為進(jìn)一步說(shuō)明問(wèn)題，模型5 和模型6 分別對(duì)城市籍大學(xué)生和農(nóng)村籍大學(xué)生進(jìn)行分組回歸比較，結(jié)果表明城市籍大學(xué)生創(chuàng)造力提高一個(gè)單位可使創(chuàng)業(yè)意愿增強(qiáng)4.6%（（e0.045-1），農(nóng)村籍大學(xué)生創(chuàng)造力提高一個(gè)單位可使創(chuàng)業(yè)意愿增強(qiáng)2.7%（e0.027-1）。并且還發(fā)現(xiàn)，城市籍大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿主要受創(chuàng)造力、學(xué)校層次類(lèi)型等人力資本因素的影響，家庭經(jīng)濟(jì)水平等對(duì)其作用并不顯著。農(nóng)村籍大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿不僅受人力資本因素的影響，還受到父母的教育年限、家庭經(jīng)濟(jì)水平和實(shí)習(xí)經(jīng)歷等社會(huì)資本的顯著影響。說(shuō)明農(nóng)村籍大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿受到更為復(fù)雜的因素影響，從而削弱了創(chuàng)造力對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿的作用，相比之下創(chuàng)造力對(duì)城市籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的作用更大，進(jìn)一步支持了假設(shè)H4。

5 結(jié)論與啟示

5.1 研究結(jié)論與意義

以往研究在探討創(chuàng)造力與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系時(shí)，缺少對(duì)大學(xué)生群體異質(zhì)性的考慮，可能會(huì)掩蓋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的多樣性表現(xiàn)。本文利用全國(guó)性大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)討論了不同城鄉(xiāng)來(lái)源大學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意愿間的關(guān)系，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)研究論證了相關(guān)假設(shè)，得出如下主要結(jié)論：

（1）大學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意愿均存在顯著的城鄉(xiāng)差異，城市籍大學(xué)生的創(chuàng)造力水平高于農(nóng)村籍大學(xué)生，但是農(nóng)村籍大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿高于城市籍大學(xué)生。這種差異性表現(xiàn)反映了我國(guó)城鄉(xiāng)背景差距對(duì)大學(xué)生發(fā)展、職業(yè)選擇等方面產(chǎn)生著不可忽視的影響。

（3）創(chuàng)造力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的作用存在城鄉(xiāng)分化機(jī)制，且創(chuàng)造力對(duì)城市籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響更大。由于城市籍大學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)的家庭社會(huì)資本和人力資本狀況，使得他們的創(chuàng)業(yè)選擇更多受到創(chuàng)造力等個(gè)體內(nèi)在因素的影響，相比之下農(nóng)村籍大學(xué)生的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)意愿還要受家庭社會(huì)資本等外部客觀因素的影響，一定程度上削弱了創(chuàng)造力的作用。

5.2 啟示

本研究的結(jié)論表明城鄉(xiāng)背景對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)選擇依然很重要，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究與教育實(shí)踐中應(yīng)關(guān)注其所帶來(lái)的影響。首先，在研究方面需要結(jié)合大學(xué)生廣闊的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展背景來(lái)討論其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；其次，在實(shí)踐層面有必要采取措施促進(jìn)大學(xué)生的公平性發(fā)展。研究結(jié)論對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐具有一定啟發(fā)意義：

第一，聚焦創(chuàng)造力培養(yǎng)，改革完善高校創(chuàng)業(yè)教育模式。培養(yǎng)創(chuàng)造力有利于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意愿，然而當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生整體的創(chuàng)造力水平較一般，表明存在較大可以作為的空間。大學(xué)生創(chuàng)造力水平不足也解釋了當(dāng)下我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿低迷、實(shí)際創(chuàng)業(yè)比例低、創(chuàng)業(yè)失敗率較高的主要原因。對(duì)此，高校需聚焦大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不斷探索符合創(chuàng)造力發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)方式，著力提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。一是，重視創(chuàng)造性思維課程和高階認(rèn)知能力的訓(xùn)練，探索情境化和體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過(guò)正式教育方式強(qiáng)化大學(xué)生敢于突破創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造性思維能力，迸發(fā)創(chuàng)意靈感。二是，組織開(kāi)展多樣性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮非正式教育方式在創(chuàng)造力培養(yǎng)中的作用，如鼓勵(lì)成立多學(xué)科背景的學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體，鼓勵(lì)不同背景的師生、行業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人士、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)者等的交流互動(dòng)、項(xiàng)目合作等；鼓勵(lì)科技成果轉(zhuǎn)化，大膽面向市場(chǎng)。

第二，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)，改善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。本研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力對(duì)城市籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的作用更大，意味著城市籍大學(xué)生更可能是基于自身創(chuàng)造力或者發(fā)現(xiàn)更好的機(jī)會(huì)而選擇創(chuàng)業(yè)，是主動(dòng)為之的“機(jī)會(huì)型”創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；而農(nóng)村籍大學(xué)生則更可能是由于對(duì)就業(yè)狀況不滿意或沒(méi)有更好選擇而傾向創(chuàng)業(yè)，是被動(dòng)為之的“生存型”創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)致力于尋找和開(kāi)發(fā)新的有價(jià)值的機(jī)會(huì)，其社會(huì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)更大、成功率更高；而生存型創(chuàng)業(yè)以謀生為主要?jiǎng)訖C(jī)，一般屬于較低層次的創(chuàng)業(yè)行為，其創(chuàng)新價(jià)值及對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用都較低，也更容易招致創(chuàng)業(yè)失敗。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，生存型創(chuàng)業(yè)對(duì)改善農(nóng)村籍大學(xué)生的工作狀況和經(jīng)濟(jì)收益的幫助也很有限。對(duì)此，需要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)工作：一方面，要重視研究和辨析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，這是開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)工作的重要前提。要結(jié)合大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和背景深入分析其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，幫助大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有更全面、客觀的認(rèn)識(shí)，合理進(jìn)行自身定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。另一方面，要引導(dǎo)大學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)理想與價(jià)值創(chuàng)造、社會(huì)需求相聯(lián)系。由于機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)相比生存型創(chuàng)業(yè)的社會(huì)意義更大也更有可能取得成功，要鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生更多地參與機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，要在創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、交流合作、成果推介、資金扶持等方面多向具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)A斜，減少因就業(yè)困難而被迫選擇的生存型創(chuàng)業(yè)。

第三，推進(jìn)教育均衡，加快城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展進(jìn)程。大學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意愿之城鄉(xiāng)差異的根本原因在于多年以來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不平衡發(fā)展，使城鄉(xiāng)大學(xué)生在社會(huì)資本和人力資本的能力差距長(zhǎng)期積累，導(dǎo)致了他們?cè)趥€(gè)人發(fā)展和就業(yè)選擇方面的分化。這種分化說(shuō)明高等教育擴(kuò)招并沒(méi)有消彌因出身背景而帶來(lái)的不公平性影響，農(nóng)村籍大學(xué)生仍是就業(yè)弱勢(shì)群體，長(zhǎng)此以往會(huì)降低農(nóng)村家庭教育收益期望，導(dǎo)致農(nóng)村子女輟學(xué)、高考棄考等現(xiàn)象發(fā)生，不利于社會(huì)公平。許多研究表明早期教育投資對(duì)于大學(xué)生人力資本發(fā)展有著深刻影響，因此有必要加快城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)一體化進(jìn)程，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。包括繼續(xù)推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、扶智項(xiàng)目，完善農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立城鄉(xiāng)教育資源共享機(jī)制等，如充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將城市優(yōu)質(zhì)課程或師資推介給農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生、打造精品“網(wǎng)課”等項(xiàng)目，著力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生的教育資源和能力發(fā)展“鴻溝”。此外，高校要關(guān)注農(nóng)村籍大學(xué)生等弱勢(shì)群體的發(fā)展和就業(yè)問(wèn)題，優(yōu)先為他們提供就業(yè)信息資源、教育培訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)生資助等，幫助拓寬其就業(yè)渠道，引導(dǎo)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

本文還存在一定局限有待后續(xù)研究改進(jìn)。第一，研究雖嘗試分析了城鄉(xiāng)兩類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿可能存在的不同影響機(jī)制，但是這種城鄉(xiāng)差異影響是否對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程起作用，還需要對(duì)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生進(jìn)行考察，從而形成更為完整的結(jié)論。第二，創(chuàng)造力包含創(chuàng)造性人格成分和創(chuàng)造性思維成分，本文的創(chuàng)造力測(cè)量表征的是創(chuàng)造性人格部分，創(chuàng)造性思維方面尚未有涉及，未來(lái)希望結(jié)合多種創(chuàng)造力測(cè)量方式來(lái)檢驗(yàn)本研究的相關(guān)結(jié)論。