網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

肖彩霞

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展影響著人們生活的方方面面，也包括教育行業(yè)，其中網(wǎng)絡(luò)語言資源的發(fā)展對小學(xué)作文的影響較為明顯。小學(xué)語文教學(xué)側(cè)重閱讀與寫作教學(xué)，在寫作中創(chuàng)新使用網(wǎng)絡(luò)語言資源，或者在寫作教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言資源，有助于提高學(xué)生的作文水平。本文主要研究在小學(xué)作文教學(xué)中規(guī)范運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言資源的方法，從而提升學(xué)生的寫作能力。

作文是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，所以教師要與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平不斷提高，讓寫作內(nèi)容迎合、順應(yīng)社會發(fā)展需要?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用廣泛，網(wǎng)絡(luò)語言資源豐富，教師應(yīng)正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展寫作教學(xué)，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也有利于教師不斷提升教學(xué)水平。

一、網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)語言資源指的是在互聯(lián)網(wǎng)上形成的擁有新定義的語言，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言資源的形式各種各樣，網(wǎng)絡(luò)符號、網(wǎng)絡(luò)圖形、網(wǎng)絡(luò)文字、網(wǎng)絡(luò)語言等，使網(wǎng)絡(luò)語言資源的內(nèi)容豐富多彩。在網(wǎng)絡(luò)語言中，有很多通過諧音代替原本的規(guī)范漢語詞匯，或者借助詞語的縮寫和其他形式來表達(dá)意思，只要是在網(wǎng)絡(luò)上使用頻繁的新的非正規(guī)語言，且被大多數(shù)人熟知含義并使用的，均可成為網(wǎng)絡(luò)語言資源。

網(wǎng)絡(luò)語言資源形成的目的或者過程可體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)語言的生動性的特點(diǎn)，能給人較好的幽默體驗(yàn)，甚至可以表達(dá)出常規(guī)語言無法表達(dá)出的意思;網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境受越來越多的年輕人喜愛，突破了常規(guī)詞語的“界線”，標(biāo)新立異，給人們不一樣的詞匯含義;同時，網(wǎng)絡(luò)語言資源更加的“白話”，具有簡潔明了的特點(diǎn)，直抒胸臆，人們使用起來更能表達(dá)出一些復(fù)雜卻難以用常規(guī)語言表達(dá)的感情，例如“且行且珍惜”，表達(dá)得更明確更有針對性。最后網(wǎng)絡(luò)語言資源較常規(guī)語言，還是會有明顯的不足，錯別字、不規(guī)范等，所以教師要針對網(wǎng)絡(luò)語言資源的特點(diǎn)，正確使用網(wǎng)絡(luò)語言資源進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生這個群體學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自制力不強(qiáng)，所以非常依賴情趣化教學(xué)。小學(xué)作文教學(xué)可以說是小學(xué)語文的重點(diǎn)，對于學(xué)生來說，寫作既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以教師要利用好網(wǎng)絡(luò)語言資源，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的直觀性、模擬性等特點(diǎn)，將不容易被感知的一些內(nèi)容展示出來，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，促進(jìn)作文水平的提升。

例如，在寫作“發(fā)現(xiàn)春天”時，教師可以提前布置任務(wù)，學(xué)生要在課前主動通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集與“春天”相關(guān)的寫作素材，同時教師也要提前搜集關(guān)于“春景春色”的語言與圖片，上課時供學(xué)生研讀欣賞。那么在上課過程中，教師可以先將學(xué)生分組，然后討論，進(jìn)行集體溝通交流，描述一下自己眼中的春天是什么樣子的，美在哪里？其次，教師就可以通過多媒體，播放一些網(wǎng)絡(luò)語言資源、文字視頻錄像或者聲音資料等，讓學(xué)生身臨其境。最后再引導(dǎo)學(xué)生從“事物特點(diǎn)”“細(xì)節(jié)觀察”“寫作結(jié)構(gòu)”“情感升華”等方面寫作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，積極完成寫作練習(xí)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，積累寫作素材

學(xué)生在寫作時，面臨的困難之一就是沒有豐富的作文素材可用。學(xué)生要想完成作文就要有精彩的素材，而學(xué)生缺少在生活中的有意觀察，即使注意觀察事物，但由于年齡的原因，觀察的感受也像過眼云煙很快就忘記了。那么教師在教學(xué)時，就應(yīng)該從幫助學(xué)生積累素材的角度完成教學(xué)。教師可以和學(xué)生共同建立“寫作素材庫”，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)超文本鏈接的方式積累一些文字、圖片、音頻、視頻等信息資料，然后在寫作時，學(xué)生可以根據(jù)寫作主題從“寫作素材庫”中自選素材完成寫作。

例如，教學(xué)寫作“我最喜愛的季節(jié)”時，教師可以將素材庫中春天、夏天、秋天、冬天相關(guān)的圖片和文字提取出來，讓學(xué)生反復(fù)觀看這些資料，并且根據(jù)自己喜歡的季節(jié)選擇觀看重點(diǎn)，有針對性地獲取寫作素材，既可以提高教學(xué)效率，又可以有效增加學(xué)生的素材積累，最終提高語文綜合素養(yǎng)。

（三）正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言資源

使用網(wǎng)絡(luò)語言資源時，教師一定要注意其負(fù)面影響 ，避免出現(xiàn)“怪、亂、錯”的使用現(xiàn)象。學(xué)生的心智還不成熟，極容易受到不良信息的影響與錯誤的引導(dǎo)。所以教師要利用口頭表達(dá)或者書面表達(dá)相結(jié)合的方式，傳播正確的網(wǎng)絡(luò)語言資源，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)。

例如，在寫作前，教師可以提出規(guī)范語言的要求，在“寫作素材庫”中共享正確的網(wǎng)絡(luò)語言資源;其次，在學(xué)生完成作文后，針對一些“GG”“MM”“GUN”等網(wǎng)絡(luò)用語進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評，對于一些諧音或者拼音縮寫的不雅用語，要明確規(guī)定不可使用。最后，教師要搜集大量的網(wǎng)語，教會學(xué)生如何篩選網(wǎng)絡(luò)語言，從而讓學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)語言資源。

（四）注重網(wǎng)絡(luò)語言的創(chuàng)新與發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力

漢語言文字歷史悠久，只有不斷創(chuàng)新才會有語言文字的傳承與發(fā)展。所以，教師要注重語言的創(chuàng)新與發(fā)展，用積極的態(tài)度接納與傳播使用規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言資源，從而提升學(xué)生語言的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生創(chuàng)新寫作的水平。

例如，在網(wǎng)絡(luò)語言資源中，出現(xiàn)了很多生動并且貼切的語言，比如“浮云”“給力”“你懂的”等，這些詞語符合語言規(guī)范，學(xué)生運(yùn)用這些詞語可以為自己的文章“增色”。教師可以在寫作前進(jìn)行這類詞語的相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生懂得這些詞語的正確使用方法，可以規(guī)定寫作時必須使用3到5個這樣的網(wǎng)絡(luò)用語，從而提升學(xué)生使用規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言資源的頻率，提升創(chuàng)新寫作水平。

總之，教師要不斷補(bǔ)充新知識，與時俱進(jìn)，以積極的心態(tài)接納新事物，注重加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)語言資源的研究與運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生正確看待與使用網(wǎng)絡(luò)語言資源，優(yōu)化學(xué)生寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷完善作文教學(xué)方法，減少網(wǎng)絡(luò)語言的負(fù)面影響，規(guī)范寫作用語，從而提升學(xué)生的寫作能力。