合作鋼琴中的節(jié)奏與音準(zhǔn)

齊笑怡

摘 要：在合作鋼琴中，節(jié)奏和音準(zhǔn)是其中兩個(gè)十分重要的音樂(lè)要素，決定了solo與鋼琴是否能夠合作演奏呈現(xiàn)出更好的音樂(lè)效果。通過(guò)對(duì)合作鋼琴和solo演奏中存在的差異進(jìn)行分析，指出了當(dāng)前在合作鋼琴中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了在合作鋼琴中如何把握節(jié)奏和音準(zhǔn)的訓(xùn)練方法，以期能夠?yàn)楹献麂撉俳虒W(xué)帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：合作鋼琴 音準(zhǔn) 節(jié)奏 solo演奏

眾所周知在樂(lè)器演奏中節(jié)奏和音準(zhǔn)是音樂(lè)表現(xiàn)中最基本的兩個(gè)要素，而在合作鋼琴中，節(jié)奏就是骨架，音準(zhǔn)就是靈魂。在演繹作品時(shí)就更能凸顯出這兩個(gè)要素的重要性，為什么叫合作鋼琴而非鋼琴伴奏呢，因?yàn)楫?dāng)鋼琴與其他樂(lè)器同臺(tái)演奏時(shí)兩者相互交融，你奏我和，有時(shí)需要solo者來(lái)跟隨鋼琴的和聲做情緒和音樂(lè)的處理，有時(shí)需要鋼琴來(lái)襯托solo烘托音樂(lè)氣氛，二者沒(méi)有所謂的主次，而是共同詮釋一首音樂(lè)作品，所以我更愿意稱之為合作鋼琴。

一、合作鋼琴和solo演奏的不同

在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生曲子練得很熟，可一合鋼琴就一臉茫然，無(wú)所適從。問(wèn)題多是因?yàn)楣?jié)奏和音準(zhǔn)這兩個(gè)最基本的要素沒(méi)有掌握好，今天我們就來(lái)談?wù)勗诤献麂撉僦械墓?jié)奏，音準(zhǔn)與solo演奏時(shí)的不同之處。

首先，從某種程度上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是solo演奏還是合奏，樂(lè)器的演奏方法是基本一致的，以管樂(lè)為例，都是左右手基本功訓(xùn)練、呼吸氣息、節(jié)奏和音準(zhǔn)的掌握以及音色方面的訓(xùn)練等。從區(qū)別的角度來(lái)看，在solo演奏中講究的是個(gè)性的發(fā)揮，而在合奏中講究的是共性的發(fā)揮。在solo演奏之中，獨(dú)奏者可以根據(jù)作曲家的思想，充分結(jié)合自身的思想去進(jìn)行二度創(chuàng)作。但是在合奏中，則是首先需要做到節(jié)奏、音準(zhǔn)以及音色等方面的統(tǒng)一。學(xué)生在練習(xí)時(shí)需要注意和其他演奏者的配合，盡量去貼合別人，這樣才能夠促使音樂(lè)融合在一起，才能夠使聲音更具共鳴，音色更統(tǒng)一。另外，在與鋼琴合作演奏中，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)自身角色的轉(zhuǎn)換。根據(jù)在教學(xué)之中的經(jīng)驗(yàn)，solo演奏和合奏中存在一定的差異。在solo演奏時(shí)，學(xué)生本身從始至終所擔(dān)任的都是一個(gè)主動(dòng)的角色，將自身對(duì)于音樂(lè)作品的理解傳遞給觀眾，使聽(tīng)眾感受到演奏者的個(gè)性。但是在與鋼琴合作演奏時(shí)，學(xué)生首先要去貼近鋼琴，時(shí)刻關(guān)注自身的律動(dòng)，在鋼琴的引導(dǎo)下進(jìn)行一種相對(duì)的“被動(dòng)演奏”，同時(shí)，演奏作品中的音準(zhǔn)要和鋼琴實(shí)現(xiàn)一致。另外，在合作鋼琴演奏中或者是在平時(shí)的練習(xí)中需要關(guān)注鋼琴節(jié)奏之中的細(xì)微變化，如果不去了解和感受鋼琴的節(jié)奏變化，這樣的合作演奏就是失敗的，或者在剛開(kāi)始就無(wú)法進(jìn)行合作。因此，在合作鋼琴中，學(xué)生應(yīng)該將自身的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N相對(duì)被動(dòng)的，傾聽(tīng)者的角色，這樣才能夠在合作鋼琴演奏中有更好的發(fā)揮?？偟膩?lái)說(shuō)，在solo演奏和合作鋼琴中，前者是個(gè)性的釋放，后者是共性的表達(dá)，從本質(zhì)上來(lái)看就是個(gè)體和群體之間的區(qū)別。從節(jié)奏的角度來(lái)看，solo演奏是以獨(dú)奏者節(jié)奏為主導(dǎo)，而在合作鋼琴演奏中獨(dú)奏者則是需要去貼合鋼琴的節(jié)奏。從演奏狀態(tài)的角度來(lái)看，solo演奏中，演奏者在對(duì)音樂(lè)作品的情緒以及音樂(lè)的處理上張力更足，會(huì)盡情將自己的感情投入到演奏之中，通過(guò)自身所傳遞出來(lái)的情感和音樂(lè)作品之中的思想來(lái)打動(dòng)聽(tīng)眾。此時(shí)演奏者的感性超過(guò)了理性，主要是將自身的情感詮釋出來(lái)。而在合作鋼琴中，演奏者就需要的將自身和鋼琴伴奏融合為一體，不能夠過(guò)于表現(xiàn)自我，不管是演奏技巧上還是在情感上都要做到協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

二、合作鋼琴中存在的問(wèn)題和相關(guān)訓(xùn)練方法

在教學(xué)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在solo演奏和合作鋼琴中的表現(xiàn)有著巨大差異，基本上在solo演奏時(shí)表現(xiàn)良好，而在合作鋼琴中的表現(xiàn)較差。通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的問(wèn)題主要體現(xiàn)在節(jié)奏和音準(zhǔn)兩個(gè)方面。

首先是節(jié)奏：很多學(xué)生練琴的時(shí)候隨心所欲，只關(guān)注solo譜，不研究鋼琴伴奏譜，并沒(méi)有把鋼琴伴奏譜記在心里，大多是狀態(tài)好了一口氣演奏好多樂(lè)句，狀態(tài)差了一個(gè)樂(lè)句都演奏不下來(lái)，這樣練習(xí)的結(jié)果就導(dǎo)致演奏時(shí)氣口不固定，一合鋼琴就無(wú)法跟隨節(jié)奏而換氣，造成上氣不接下氣。對(duì)于弦樂(lè)來(lái)說(shuō)就是弓法不固定導(dǎo)致運(yùn)弓不合理?yè)Q弓不及時(shí)。缺乏音樂(lè)的完整性和表現(xiàn)力。

另一種情況就是：平時(shí)沒(méi)有跟隨節(jié)拍器練琴的習(xí)慣，一漸強(qiáng)就漸快，一漸弱就漸慢。忽快忽慢，節(jié)奏很不穩(wěn)定。而當(dāng)有鋼琴伴奏的時(shí)候，鋼琴就像節(jié)拍器一樣打著小拍子，卡著節(jié)奏演奏時(shí)就很難與鋼琴合作，甚至無(wú)法合作。

還有一種情況是：鋼琴有一大段solo，平時(shí)練琴的時(shí)候并沒(méi)有把伴奏部分哼唱出來(lái)，以至于不清楚鋼琴在彈什么，不知道應(yīng)該從哪里進(jìn)入，就比如像Kuhlau? Introduction? et? Rondo這首長(zhǎng)笛作品，solo前有一大段鋼琴伴奏有的同學(xué)不聽(tīng)旋律就數(shù)拍子，可是不管怎么數(shù)還是無(wú)法正確地進(jìn)音樂(lè)，分析原因一是伴奏譜不熟，二是鋼琴演奏者和solo演奏者心里節(jié)奏不同，所謂的心理節(jié)奏不同并不是說(shuō)你數(shù)兩拍，我彈三拍，而是合作者的律動(dòng)不同，就像人的脈搏，每個(gè)人都有自己的律動(dòng)，而這里需要做到的就是合作者之間心里律動(dòng)的統(tǒng)一，才能合作默契，給人以美妙的音樂(lè)享受，而不是機(jī)械的數(shù)拍子。

因此，要想促使與鋼琴合作演奏的效果更好，就需要在平時(shí)有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，促使學(xué)生能夠在合奏中實(shí)現(xiàn)和鋼琴節(jié)奏的完美配合。第一，要在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候訓(xùn)練學(xué)生節(jié)拍的聽(tīng)覺(jué)感知。其中節(jié)拍聽(tīng)覺(jué)感知訓(xùn)練是進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感知不一樣的節(jié)拍能夠提升學(xué)生對(duì)于節(jié)拍變化的掌握能力。在合作鋼琴中，如果學(xué)生都以自身的感覺(jué)去進(jìn)行演奏，那么無(wú)法實(shí)現(xiàn)與鋼琴共同演奏的統(tǒng)一。具體來(lái)說(shuō)：一是要通過(guò)感知節(jié)拍的律動(dòng)去穩(wěn)定節(jié)奏。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備節(jié)奏律動(dòng)不同的作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)感知訓(xùn)練;二是要讓學(xué)生去熟悉節(jié)拍的變化，也就是上述內(nèi)容所說(shuō)的要熟悉伴奏譜，做到solo演奏者和鋼琴演奏者心里的節(jié)奏的一致。第二，要在平時(shí)的練習(xí)之中去訓(xùn)練學(xué)生音色和演奏方法的聽(tīng)覺(jué)感知。在合作鋼琴中，鋼琴和其他樂(lè)器都有自身的特點(diǎn)，因此在合作鋼琴演奏中鋼琴演奏者和solo演奏者需要熟悉彼此的樂(lè)器，這樣才能夠在演奏之中更加協(xié)調(diào)。需要注意的是，這里所謂的熟悉并不是簡(jiǎn)單地去通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)識(shí)別樂(lè)器，而是要熟悉樂(lè)器最終的演奏實(shí)際效果，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的合作。第三，要在平時(shí)的練習(xí)中進(jìn)行力度的聽(tīng)覺(jué)感知。訓(xùn)練學(xué)生的力度聽(tīng)覺(jué)感知能夠強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏動(dòng)機(jī)。在大部分的音樂(lè)作品中，其力度的整體布局是和作品結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)的，具體來(lái)說(shuō)教師可以幫助學(xué)生去錄音，不同的音色，不同的強(qiáng)弱，來(lái)幫助學(xué)生尋找到最為合適的演奏力度和音量，之后脫離錄音憑借自身的聽(tīng)覺(jué)記憶去進(jìn)行演奏。并在演奏過(guò)程中根據(jù)需要隨時(shí)做出調(diào)整。

除了要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感知以外，還需要進(jìn)行以節(jié)奏為基礎(chǔ)的拓展訓(xùn)練。在基礎(chǔ)訓(xùn)練之后進(jìn)行拓展訓(xùn)練是十分有必要的。第一，在合作鋼琴演奏中要在其中加入音色和力度的變化，這樣能夠豐富節(jié)奏線條，促使節(jié)奏結(jié)構(gòu)化;第二，要將合作鋼琴中的基本要素進(jìn)行組合，促使節(jié)奏的點(diǎn)連成線條，從而使學(xué)生能夠和鋼琴演奏者保持節(jié)奏的統(tǒng)一。同時(shí)還需要清晰的感知到自身在節(jié)奏線條中的位置，從而和鋼琴演奏者進(jìn)行配合完成一條完整的節(jié)奏線條，在此基礎(chǔ)上再完成多個(gè)節(jié)奏線條。第三，通過(guò)不一樣的訓(xùn)練方式和訓(xùn)練途徑，提升solo演奏者的演奏能力，進(jìn)而提升學(xué)生的合奏思維和演奏能力。

關(guān)于音準(zhǔn)也是大多數(shù)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，很多學(xué)生看著矯音器練習(xí)，一合伴奏不是高了就是低了，原因是他們忽視了最基本的和聲，音樂(lè)是無(wú)形的，是聽(tīng)覺(jué)感知的。在練習(xí)的時(shí)候可以用矯音器來(lái)輔助練習(xí)，但不能依賴，這里就要講一個(gè)絕對(duì)音準(zhǔn)和基本音準(zhǔn)的概念，矯音器給出的是基本音高，如果是solo演奏沒(méi)有問(wèn)題，但需要合作演奏時(shí)，不論是鋼琴還是樂(lè)隊(duì)，就要用到絕對(duì)音準(zhǔn)了，鋼琴一般統(tǒng)一為442音高，但每臺(tái)鋼琴不可能完全一致，并且還會(huì)隨著環(huán)境，溫度，濕度的變化而不同。所以在合作演奏時(shí)要根據(jù)鋼琴的音準(zhǔn)而作出調(diào)整，那怎么才算是準(zhǔn)的呢。 只要solo的音高能夠融入到和聲當(dāng)中我們就可以視為絕對(duì)音準(zhǔn)?？赡苓@個(gè)音準(zhǔn)位置比練琴時(shí)偏高或偏低，但只要和聲完美融合，音樂(lè)表現(xiàn)完整，富有感染力就是準(zhǔn)的，比如Debussy Premiere Rhapsodi這首單簧管作品。

通過(guò)鋼琴伴奏的和聲變化推動(dòng)樂(lè)曲進(jìn)行，只要solo演奏者完美的融入和聲當(dāng)中就是絕對(duì)音準(zhǔn)。

在音準(zhǔn)之中還需要注意和聲功能中的音準(zhǔn)。比如合奏過(guò)程中，如果是一首和聲變化較多的作品，那么在合奏時(shí)就需要注意和聲功能本身的傾向性，從而促使solo和鋼琴伴奏能夠有效融合起來(lái)，具體來(lái)說(shuō)就是要對(duì)有傾向性的音進(jìn)行調(diào)整，降低與鋼琴和聲之間的拉力，從而使鋼琴伴奏和solo能夠形成協(xié)調(diào)的音響效果。所以學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程之中需要十分注意這一點(diǎn)。

正如上述內(nèi)容所言，音準(zhǔn)問(wèn)題在鋼琴合作演奏之中是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，特別是在管樂(lè)和弦樂(lè)與鋼琴的合奏中，音準(zhǔn)問(wèn)題更加突出。每當(dāng)我指出一些學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題的時(shí)候，總會(huì)有一些學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的樂(lè)器不準(zhǔn)，或者直接去矯音。樂(lè)器本身的質(zhì)量問(wèn)題導(dǎo)致的音準(zhǔn)問(wèn)題是會(huì)存在的，但是在合奏之中出現(xiàn)的大部分音準(zhǔn)問(wèn)題并不是因?yàn)闃?lè)器本身的質(zhì)量，而是學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)問(wèn)題沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，在訓(xùn)練時(shí)并不重視音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練。

在合作鋼琴演奏中，鋼琴和不同的樂(lè)器一起演奏，首先需要考慮的就是音律問(wèn)題。不一樣的樂(lè)器有著不一樣的音律，因此在音準(zhǔn)方面必然會(huì)產(chǎn)生各種矛盾。同時(shí)外界的溫度變化也會(huì)促使樂(lè)器產(chǎn)生音準(zhǔn)的變化，以管樂(lè)為例，在溫度上升的時(shí)候，音高就會(huì)隨之升高，溫度低時(shí)，音高就會(huì)降低。

要想解決合奏之中存在的音準(zhǔn)問(wèn)題，我認(rèn)為首先需要解決學(xué)生自身在演奏時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題。以管樂(lè)為例，學(xué)生不重視演奏之中的音準(zhǔn)問(wèn)題，基本上是從學(xué)習(xí)樂(lè)器開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)存在。比如在學(xué)習(xí)的初期，教師會(huì)直接告訴學(xué)生哪一個(gè)指法為do，此時(shí)學(xué)生認(rèn)為自己只需要將指法用對(duì)在演奏之中所發(fā)出來(lái)的音就是正確的，忽視了通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)來(lái)判斷自己吹出的音是否準(zhǔn)確。這種習(xí)慣在合作鋼琴演奏之中往往會(huì)出現(xiàn)和鋼琴音準(zhǔn)不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，比如在一些作品中，整個(gè)旋律、節(jié)奏等主要是以鋼琴來(lái)進(jìn)行推動(dòng)的，但是學(xué)生的演奏過(guò)程之中僅僅關(guān)注自身指法是否正確，而不重視和鋼琴音準(zhǔn)的協(xié)調(diào)。另外，學(xué)生平時(shí)的練習(xí)時(shí)往往是solo演奏，并不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻同鋼琴進(jìn)行合練，再加上很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于在一種自己舒服的狀態(tài)下演奏，如果樂(lè)器出現(xiàn)了一些變化，學(xué)生就無(wú)法適應(yīng)，就會(huì)抱怨樂(lè)器本身不準(zhǔn)。這些都是教師和學(xué)生需要重視的。

在合奏和個(gè)人的演奏中，音準(zhǔn)是存在差異的。因此在合作鋼琴演奏練習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，鋼琴的演奏者和其他樂(lè)器的演奏者，solo演奏時(shí)并沒(méi)有感到音準(zhǔn)上的差異，但是在合奏過(guò)程之中音準(zhǔn)差異就顯現(xiàn)了出來(lái)。這是因?yàn)樵诤献嘀校煌瑯?lè)器的音準(zhǔn)是相對(duì)的，因此不同樂(lè)器的演奏者需要以自身樂(lè)器的音律為基礎(chǔ)來(lái)掌控自己的音準(zhǔn)。但是在solo演奏時(shí)，這樣的一種的調(diào)整是相對(duì)自由的，其中存在一些微小的音準(zhǔn)差異也是允許的，但是在合作鋼琴演奏中，如果兩個(gè)樂(lè)器的演奏都存在一些音準(zhǔn)的差異，那么在疊加效應(yīng)下就會(huì)將原來(lái)的音準(zhǔn)差異擴(kuò)大化，這是合作鋼琴演奏中難以讓人接受的問(wèn)題。所以，在合作鋼琴演奏中學(xué)生之間必須要有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，相互進(jìn)行適應(yīng)。具體來(lái)說(shuō)，就是其中的一方需要去配合另外一方，在通常情況下，在合作鋼琴演奏中，其他樂(lè)器需要去和鋼琴的音準(zhǔn)相適應(yīng)。

同時(shí)，要想解決合作鋼琴中學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題，首先需要提升學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，并且對(duì)于鋼琴的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)也不能夠忽視，在一開(kāi)始的練習(xí)之中，就需要將樂(lè)器的練習(xí)和聽(tīng)覺(jué)的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，在樂(lè)器練習(xí)中發(fā)展聽(tīng)覺(jué)。具體來(lái)說(shuō)，在每一次練習(xí)中，教師都需要督促學(xué)生去矯音，始終保持自身的音準(zhǔn)符合標(biāo)準(zhǔn)音，逐漸養(yǎng)成隨時(shí)能夠調(diào)整音高的習(xí)慣。另外，在鋼琴合作中，還必須要明確音準(zhǔn)和音色之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，在任何情況下，音準(zhǔn)都是最需要重視的，即使在演奏之中所呈現(xiàn)出來(lái)的音色如何動(dòng)聽(tīng)，如果音準(zhǔn)出現(xiàn)錯(cuò)誤，音色就沒(méi)有任何意義。因此，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)過(guò)程中可以組隊(duì)練習(xí)，在相互比較之中感受音準(zhǔn)問(wèn)題，提升自身對(duì)于音準(zhǔn)的感知能力。因此教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生兩兩組合在一起進(jìn)行比較練習(xí)，以此促使學(xué)生來(lái)判斷自己的音準(zhǔn)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生對(duì)于音高的記憶。但是需要注意的是畢竟音樂(lè)是用來(lái)聽(tīng)的，是感性的，是用心靈感悟的，我們不能用絕對(duì)的理性、統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。

結(jié)語(yǔ)

在合作鋼琴中，學(xué)生不能夠僅僅關(guān)注自身的演奏，更多的要去傾聽(tīng)，尤其是在一些以鋼琴伴奏為推動(dòng)的音樂(lè)作品更需要貼合鋼琴的節(jié)奏以及音準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程之中需要熟悉對(duì)方的曲譜，而不是僅僅重視自身的曲譜，只有相互熟悉才能夠呈現(xiàn)更好的效果。當(dāng)然，僅僅熟悉曲譜是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要在平時(shí)的練習(xí)中去提升自身對(duì)于節(jié)奏以及音準(zhǔn)的感知能力，這樣能夠在具體的合作鋼琴演奏中更好地進(jìn)行配合調(diào)整。同時(shí)還需要注意的是，音樂(lè)本身是一種藝術(shù)，需要在演奏過(guò)程中去統(tǒng)一審美標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅用技術(shù)來(lái)進(jìn)行衡量，而是要在合作演奏中去感受音樂(lè)的魅力，并將這樣的音樂(lè)魅力傳遞給廣大聽(tīng)眾。

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