數(shù)字化背景下培養(yǎng)設(shè)計手繪藝術(shù)能力的思考

張茹茹 王丹

摘 要：隨著時代的發(fā)展和科學(xué)的進步，設(shè)計手繪藝術(shù)在數(shù)字化背景下發(fā)生了歷史性的變革。本文首先提出了數(shù)字化設(shè)計表達與設(shè)計手繪藝術(shù)的當(dāng)前發(fā)展情況，以及二者在發(fā)展過程中的矛盾與優(yōu)缺點。針對相關(guān)問題，提出了在當(dāng)下的數(shù)字化背景下，設(shè)計人才思維表達能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 思維表達 設(shè)計人才培養(yǎng)

20世紀(jì)50年代左右，以計算機為革命標(biāo)志、以信息技術(shù)為主體的數(shù)字化革命，憑借一種前所未有的方式，決定性的影響著人類社會發(fā)展的方向，改變著社會的運作模式，發(fā)展至今，“智能”和“數(shù)字化”已經(jīng)分布在我們生活的各個角落{1}。

“數(shù)字化”的生活、工作和學(xué)習(xí)方式逐漸成為人類社會新的發(fā)展內(nèi)涵與趨勢。曾經(jīng)只能靠教師、父母傳遞的知識，現(xiàn)在可以通過各種媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式獲取{2}。長期以來在產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、雕塑設(shè)計、景觀設(shè)計等設(shè)計類專業(yè)的本科教學(xué)過程中，設(shè)計思維的表達和交流多以手繪速寫的方式進行。傳統(tǒng)手繪速寫的思維表達方式優(yōu)點頗多，但是在當(dāng)今“數(shù)字化”大時代的背景下也會暴露出不足之處。反之單純的“數(shù)字化”，在以上設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，也會有較為明顯的不足之處。下面我們對數(shù)字化背景下設(shè)計手繪藝術(shù)能力的培養(yǎng)方式、方法進行詳細(xì)的分析。

一、設(shè)計手繪藝術(shù)的現(xiàn)狀

1.國外的現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)以來，西方現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)文化內(nèi)涵的核心是自由意識，各種設(shè)計藝術(shù)流派、各種思潮的涌現(xiàn)，對設(shè)計手繪藝術(shù)有著極大的沖擊。由此西方社會的設(shè)計手繪和設(shè)計思想的個性化時代拉開了序幕。個性、內(nèi)省和反思成為社會的和個人的價值判斷的基本立足點{3}。在兩次世界大戰(zhàn)之間，新的藝術(shù)思潮產(chǎn)生——表現(xiàn)主義。表現(xiàn)主義在設(shè)計思維表達的發(fā)展進程中具有十分重要的地位。精神價值和情感體驗是其表現(xiàn)的重點，表現(xiàn)主義對環(huán)境速寫具有非常強烈的興趣。表現(xiàn)主義注重的是速寫內(nèi)容的形式感和裝飾風(fēng)格。

設(shè)計手繪藝術(shù)在國外的發(fā)展歷史悠久，19世紀(jì)末20世紀(jì)初是設(shè)計手繪表現(xiàn)的新紀(jì)元，用鉛筆、鋼筆、水彩等工具進行繪制設(shè)計表現(xiàn)圖，表現(xiàn)方法也有了較好的發(fā)展。

2.國內(nèi)的現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)90年代，設(shè)計手繪在藝術(shù)院校的本科教學(xué)當(dāng)中，以及在專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域都是占有非常重要位置的。但是隨著科技的發(fā)展電腦繪圖越來越普及，由于電腦繪圖的高效率和真實性，使從業(yè)的人們一度忽視了設(shè)計手繪藝術(shù)的重要性。由于在高校教學(xué)中設(shè)計手繪的課時少，學(xué)生也都盲目的熱衷各種軟件的學(xué)習(xí)，而很少主動地練習(xí)和訓(xùn)練手繪藝術(shù)表達能力，單一的注重效率而忽略了動手能力的培養(yǎng)。同時也限制了設(shè)計藝術(shù)能力的培養(yǎng)，專業(yè)綜合能力的發(fā)展也受到了束縛。

現(xiàn)階段，設(shè)計手繪藝術(shù)在國內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r呈現(xiàn)出良好的上升趨勢，尤其在國內(nèi)的一些一線城市以及高校相對密集的地區(qū)發(fā)展得非?；钴S。一些設(shè)計院也非常重視設(shè)計手繪，無論是設(shè)計初期的方案，還是與甲方交流，都大量的運用設(shè)計手繪藝術(shù)作為思維表達和溝通的語言媒介。綜上所述，設(shè)計手繪藝術(shù)在國內(nèi)具有很好的發(fā)展基礎(chǔ)，和發(fā)展空間，同時也受到設(shè)計從業(yè)者的廣泛喜愛和重視，具有較好的發(fā)展勢頭。

二、設(shè)計手繪藝術(shù)的優(yōu)、缺點

1.優(yōu)點

設(shè)計類專業(yè)一般應(yīng)是動手能力和實踐性較強的專業(yè)，盡管電腦繪圖具有較多的優(yōu)勢，但是其在教學(xué)當(dāng)中的作用是代替不了設(shè)計手繪藝術(shù)全部功能的。對于初學(xué)藝術(shù)設(shè)計的人員來說，進入專業(yè)學(xué)習(xí)的入門引導(dǎo)課程很關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)對學(xué)生的實際操作能力要求較高，設(shè)計手繪藝術(shù)可以很直觀的表達出抽象的設(shè)計思維，同時也可以有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造和審美能力。設(shè)計手繪藝術(shù)可以使人們更直觀的感知藝術(shù)設(shè)計作品的內(nèi)涵美，以及空間和尺度、結(jié)構(gòu)和形式、材料和特點等要素。設(shè)計手繪可以幫助設(shè)計從業(yè)人員隨時隨地進行資料收集、創(chuàng)作思維的快速表達，以及與他人直觀的進行設(shè)計意圖的交流，并且不受時間和地點等的限制（如圖1）。

2.缺點

設(shè)計手繪在某種意義上與時代的發(fā)展有一定差距。設(shè)計手繪圖感官的真實性相對較弱;表達過程中不易修改;手繪圖表達的周期較長，效率較低。

三、數(shù)字化設(shè)計思維表達現(xiàn)狀

20世紀(jì)末期，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的同時，也推動了數(shù)字化設(shè)計技術(shù)的不斷進步和發(fā)展?！皵?shù)字化”逐漸成為設(shè)計思維表達的主要媒介。數(shù)字化設(shè)計具有較強的真實性、高度的精確性，以及快速的效率和便捷性等特點。

現(xiàn)如今，“數(shù)字化”使設(shè)計表達的效果更加真實、生動、豐富。數(shù)字化技術(shù)是數(shù)字化設(shè)計表達的技術(shù)支撐。例如，利用計算機軟件，可以把圖形、文字、色彩等設(shè)計要素快速地進行多元化的組合，同時利用各類設(shè)計特效、功能可將圖面形象快速的表現(xiàn)出來，并且效果逼真生動。數(shù)字化設(shè)計思維表達技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛。幾乎涉及到所有設(shè)計類行業(yè)。在國內(nèi)外眾多高校設(shè)計類專業(yè)中，學(xué)生們幾乎是人手一臺電腦，設(shè)計思維的各階段表達和最后的成圖，幾乎都是靠電腦來實現(xiàn)，而傳統(tǒng)的設(shè)計手繪表達很少，數(shù)字化設(shè)計表達基本覆蓋設(shè)計全程。

四、數(shù)字化設(shè)計表達的優(yōu)、缺點

1.優(yōu)點

數(shù)字化設(shè)計表達的興起，為設(shè)計專業(yè)的學(xué)生以及從事設(shè)計的工作者，在設(shè)計道路上提供了更多的可能。首先，數(shù)字化設(shè)計由于運用的是相關(guān)的專業(yè)計算機軟件來完成的，因此效率很高，設(shè)計成圖的速度很快。其次，數(shù)字化設(shè)計在設(shè)計軟件里面或者是網(wǎng)絡(luò)上都會有大量的相關(guān)設(shè)計資料，在做設(shè)計表達的時候會很方便和快速的搜集到自己所需要的資料。大量、全面的資料儲備，為設(shè)計表達帶來很好的便捷性，同時也為設(shè)計的思路帶來無限的可能。再次，數(shù)字化設(shè)計表達在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的帶動下，其軟件開發(fā)技術(shù)也越來越成熟，進而所表達的形式也越來越逼真，幾乎可以達到“以假亂真”的地步了。這也為設(shè)計者思維的表達以及與他人的交流提供了更真實的媒介，從而加快了設(shè)計的流程。另外，數(shù)字化設(shè)計表達對方案以及表達效果的修改非?？焖俸头奖?，這也是數(shù)字化設(shè)計表達的優(yōu)勢之（如圖2）。

2.缺點

首先，數(shù)字化設(shè)計表達的成果會有較強的“機器制作”痕跡，使得圖面效果顯得“呆板”，不夠生動。其次，由于網(wǎng)絡(luò)資料和軟件資料的共享，致使相關(guān)專業(yè)查閱的資料會相同或者相近，因此會造成較多的具有“雷同”感的設(shè)計，導(dǎo)致設(shè)計的個性化缺失。同時也會使得一些設(shè)計師圖方便，對已有的資料具有較強的依賴性，而消磨了其設(shè)計創(chuàng)新的能力與創(chuàng)新意識。進而影響和束縛了行業(yè)的發(fā)展與進步。再次，數(shù)字化設(shè)計表達依賴于電腦和軟件的結(jié)合，隨時都需要電源，因此在隨身攜帶和隨時使用方面具有不便利性。

五、“數(shù)字化”與設(shè)計手繪藝術(shù)在人才培養(yǎng)中存在的主要問題

現(xiàn)如今，各藝術(shù)類院校在相關(guān)設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，往往都忽視了對設(shè)計手繪藝術(shù)能力的培養(yǎng)。致使大多數(shù)學(xué)生在考研究生或者就業(yè)的時候，還要到專業(yè)的手繪藝術(shù)機構(gòu)進行培訓(xùn)，以求得到更為理想的成績。另外，在與他人進行設(shè)計思維交流的時候，由于手繪藝術(shù)表達能力的不足，導(dǎo)致交流起來非常困難。

數(shù)字化設(shè)計表達在各高校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)情況也并不樂觀，本科生的培養(yǎng)方案里面設(shè)計軟件課程很少，而且設(shè)計表達所需要的設(shè)計軟件很多根本就不會在課堂出現(xiàn)，這樣學(xué)生很難全面的、熟練地掌握相關(guān)設(shè)計軟件的運用。要想熟練掌握和運用設(shè)計軟件，學(xué)生還是需要到專業(yè)的軟件培訓(xùn)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)，但是培訓(xùn)機構(gòu)的市場良莠不齊，難于選擇。因此也不利于學(xué)生的設(shè)計思維數(shù)字化表達的學(xué)習(xí)，進而也阻礙了設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

綜上所述，針對設(shè)計類專業(yè)在數(shù)字化背景下，我們應(yīng)如何對設(shè)計手繪藝術(shù)能力進行健康、理性和有效的培養(yǎng)呢？下面我們進行詳細(xì)的分析。

六、 數(shù)字化背景下設(shè)計手繪藝術(shù)能力培養(yǎng)策略

1.從設(shè)計手繪藝術(shù)角度分析

設(shè)計手繪藝術(shù)與其他一般的理論課程有很大的區(qū)別，其“專業(yè)性”和“技能性”較強。在人才培養(yǎng)過程中，需要在正確的方法引導(dǎo)下進行大量的實際操作來完成。提升手繪藝術(shù)能力的唯一有效途徑是勤加練習(xí)。在老師實際示范和講解之后，可以為學(xué)生留作業(yè)，督促學(xué)生多加練習(xí)。然后老師對學(xué)生的作業(yè)進行公開評圖。具體而言，在線條練習(xí)、體塊練習(xí)、速寫空間環(huán)境表達、色彩空間環(huán)境表達等等教學(xué)體系之中，需要教師每個環(huán)節(jié)做示范，并且準(zhǔn)備大量教師的或者其他優(yōu)秀作品讓學(xué)生進行臨摹抄繪。寫生訓(xùn)練可以讓學(xué)生更直觀地感受到真實的尺度感和量感，能夠提高學(xué)生的造型能力、概括能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生找到適合自己的設(shè)計手繪藝術(shù)的語言形式，因此，可以增加寫生訓(xùn)練時長。

2.從數(shù)字化設(shè)計表達角度分析

各院校的設(shè)計類專業(yè)，都會開設(shè)一些針對繪圖的計算機類課程，但是開設(shè)的課程專業(yè)針對性不強，或者具有較強的片面性。原因有多種，有的是師資問題，有的是培養(yǎng)計劃問題，當(dāng)然也有的是硬件問題，例如電腦配置問題等。對于種種不利的問題應(yīng)該一一解決，首先應(yīng)引進相關(guān)專業(yè)的軟件教師，教師應(yīng)掌握本設(shè)計專業(yè)所需應(yīng)用的所有軟件，并鼓勵教師參加相關(guān)軟件的培訓(xùn)等。教師對軟件的掌握和應(yīng)用能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。另外，在培養(yǎng)計劃上應(yīng)給與足夠的重視，并且要掌握好學(xué)習(xí)軟件的時間節(jié)點，一般應(yīng)該在進入到專業(yè)設(shè)計課程之前開設(shè)軟件課程。除了課堂教學(xué)以外，為了彌補培養(yǎng)計劃中課時少的問題，教師可以錄制一些補充課上內(nèi)容的視頻，以備學(xué)生課下觀看和學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)方案中可以適當(dāng)加大設(shè)計軟件的學(xué)時分配。

3.數(shù)字化技術(shù)與設(shè)計手繪藝術(shù)相結(jié)合角度分析

（1）利用“數(shù)字化”與設(shè)計手繪藝術(shù)相結(jié)合

設(shè)計手繪藝術(shù)的特點是靈活、多變，表達設(shè)計作品的創(chuàng)新性和獨特性較強。數(shù)字化設(shè)計表達最主要的特點是快速、精準(zhǔn)和真實。根據(jù)這一特點，我們在進行設(shè)計手繪藝術(shù)人才培養(yǎng)時，可以把二者有機結(jié)合在一起進行設(shè)計思維的藝術(shù)表達。設(shè)計初期可以利用手繪的方式進行表現(xiàn)，從初始想法的草圖，到后期的逐漸細(xì)化、推敲、整理。也可以運用設(shè)計手繪藝術(shù)的形式進行色彩的表達。然后把最終設(shè)計的成圖或設(shè)計的階段性成果輸入電腦，利用專業(yè)的繪圖軟件進行造型、色彩的調(diào)整?？梢岳秒娔X繪圖軟件的便捷性，把手繪圖進行全方位的、多角度的推敲，直至滿意為止。最后進行“真實”的再現(xiàn)（如圖3）。這樣的設(shè)計過程既發(fā)揮了設(shè)計手繪藝術(shù)的長處，也利用了數(shù)字化設(shè)計表達的優(yōu)勢。既可以使兩種表達方法相互取長補短，又可以繼往開來，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，推動相關(guān)設(shè)計專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展。另外，也可以利用數(shù)位板、平板電腦等設(shè)備，使手繪圖直接在電腦或者平板電腦中體現(xiàn)，然后再用相關(guān)軟件進行后期處理，一樣可以達到預(yù)期效果。

（2）利用微課教學(xué)技術(shù)

在設(shè)計手繪藝術(shù)的教學(xué)過程中，我們可以利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對某些教學(xué)環(huán)節(jié)進行“放大”和深化。根據(jù)10分鐘注意力原則，錄制成微型的在線視頻網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間碎片化的特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率{4}。微課教學(xué)技術(shù)性低、實用性強、方便教與學(xué)。在這個數(shù)字化信息時代，手機微信是高校教師和學(xué)生，以及老師之間、學(xué)生之間相互交流、學(xué)習(xí)的主要途徑之一?？梢岳梦⑿殴娖脚_，把要講授課程內(nèi)容的特點、重點進行上傳。讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，提高上課效率，同時也方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。定期把設(shè)計手繪表達的教學(xué)要點和教師的作品，或者其他優(yōu)秀作品上傳到微信課堂的公眾平臺，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和臨摹，作為對課堂知識的補充、深化。每個階段的課程成果，都在微信公眾平臺上進行交流、評閱，這樣能夠促進學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，取長補短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和積極性。數(shù)字化信息——微信平臺引入課程，不但使學(xué)生能夠在課下得到老師的指導(dǎo)，同時也可以對設(shè)計人才培養(yǎng)方案中的，設(shè)計手繪表達課時較少的問題進行有效補充。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)課程

數(shù)字化信息技術(shù)同樣也可以利用到設(shè)計手繪藝術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中。課下教師可以在班級qq群或者其他網(wǎng)絡(luò)授課平臺進行直播網(wǎng)課，對學(xué)生的疑惑或者思維表達方面的不足進行直播指導(dǎo)。教師也可以直播現(xiàn)場示范、講解，內(nèi)容應(yīng)難于或者不同于實際的課堂內(nèi)容，這樣既豐富了整體課程體系，也是對人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容與課時的補充。

（4）利用在線課程

在線課程也是利用數(shù)字化信息技術(shù)來實現(xiàn)的一種教學(xué)模式，是對課堂內(nèi)容進行的補充和拓展。在線課程的教學(xué)模式，同樣可以引入到設(shè)計手繪藝術(shù)課程體系當(dāng)中。同樣可以上傳教師授課視頻以及學(xué)生和老師的作品，與學(xué)生進行交流、互動，以此來豐富、充實教學(xué)人才培養(yǎng)方案的課時內(nèi)容。

結(jié)語

“數(shù)字化不僅和計算機有關(guān)，它還決定我們的生活方式?！边@是著名未來學(xué)家尼古拉·尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》中指出的。當(dāng)前數(shù)字化信息技術(shù)正處在高速發(fā)展時期，并且已經(jīng)深入到了我們生活的各個領(lǐng)域。如今數(shù)字化信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我們的教學(xué)與人才培養(yǎng)當(dāng)中。并為教學(xué)與人才培養(yǎng)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和強大的信息與技術(shù)支持。在這樣的大背景下，合理的使“數(shù)字化”與設(shè)計手繪藝術(shù)相融合，不但順應(yīng)了時代的發(fā)展、科學(xué)的進步，同時使設(shè)計手繪藝術(shù)能力的培養(yǎng)模式，有了歷史性的變革，進而推動各相關(guān)設(shè)計類專業(yè)和學(xué)科的快速發(fā)展。

注釋：

{1}熊云.數(shù)字化背景下紙質(zhì)材料的設(shè)計表達研究.東南大學(xué)碩士論文[J5]，2017.

{2}張玉萍.論數(shù)字化時代產(chǎn)品設(shè)計的情感表達.西南民族學(xué)院學(xué)報·哲學(xué)社會科學(xué)版[A]，2002.

{3}徐偉.外國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計手繪表現(xiàn)發(fā)展研究.東南大學(xué)碩士論文[J0]，2006.

{4}紀(jì)凱婷，韓雪，榮慧芳，朱莉.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)手繪表現(xiàn)技法教學(xué)改革.嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)）[A].2018.

注：本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項目，名稱：數(shù)字化背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計手繪教學(xué)研究，編號：SJGY20190019;2021年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題，名稱：布魯姆教育目標(biāo)分類視角下“三段式”教學(xué)設(shè)計研究與實踐，編號：GJB1421230。