新高考背景下作文教學(xué)思路分析

李園園

新高考改革的目的在于提升教育效果及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)秀人才的要求。高考制度改革的核心是有效解決一考定終身的弊端，切實(shí)發(fā)揮高考指揮棒的導(dǎo)向作用，讓高考成為學(xué)生邁向新臺(tái)階的助力。

新高考背景下教師必須明確自己的責(zé)任和使命，積極適應(yīng)當(dāng)前的新環(huán)境，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，將培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為語(yǔ)文課程和寫作指導(dǎo)的核心目標(biāo)，重新梳理作文教學(xué)的思路，為學(xué)生寫作能力的綜合提升提供保障。

隨著新高考的推進(jìn)，高中作文教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，徹底改變過(guò)去固定死板的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生開拓寫作思路，讓學(xué)生在寫作過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)個(gè)性，表達(dá)真情實(shí)感。新高考背景下的作文教學(xué)必須與時(shí)代同步發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化以及全面化發(fā)展。由于新高考寫作顯現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的明顯特征，那么教師在進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，必須遵循這樣的要求，加大改革創(chuàng)新力度，充分迎合學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展要求。

一、高考背景下作文教學(xué)的方向

教育事業(yè)是百年大計(jì)，隨著國(guó)家對(duì)教育工作重視程度的提高以及人才培養(yǎng)需求的提升，教育教學(xué)工作也步入深化改革的新階段，而語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)中的核心素養(yǎng)也越來(lái)越受重視。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是語(yǔ)文課程育人價(jià)值的集中表現(xiàn)，也是學(xué)生基于學(xué)科學(xué)習(xí)而建立的正確價(jià)值觀、核心能力以及品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在建構(gòu)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中建立的，也在具體的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境中體現(xiàn)出來(lái)。所以要給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)涉及語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化理解等不同維度，具有綜合性、全面性等特點(diǎn)，凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的核心價(jià)值，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的能力提出了極高的要求。在語(yǔ)文學(xué)科教育體系中，寫作和學(xué)生語(yǔ)言綜合能力關(guān)聯(lián)最為密切，在核心素養(yǎng)體系中又和語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞等要素關(guān)聯(lián)密切。所以，在新高考背景下，高中寫作教學(xué)必須把握正確的方向，把培育學(xué)生的核心素養(yǎng)作為宗旨，促進(jìn)核心素養(yǎng)在寫作指導(dǎo)中的滲透。

二、新高考背景下作文教學(xué)的多元思路

1.聯(lián)系教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

教材是非常寶貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教材匯聚了從古至今的經(jīng)典作品，教材的編訂者優(yōu)中選優(yōu)，將其呈現(xiàn)給學(xué)生，教材文章除了在故事情節(jié)層面給學(xué)生提供飽滿而又豐富的范例之外，還在語(yǔ)言表達(dá)與文字應(yīng)用方面給學(xué)生做出了高水平示范。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和利用，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字鑒賞能力，也能讓學(xué)生將閱讀中習(xí)得的資源應(yīng)用到寫作中，在模仿以及創(chuàng)新中獲得成長(zhǎng)和突破。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生找出欣賞的語(yǔ)句和段落，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞和分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感悟和欣賞能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，以閱讀促進(jìn)寫作，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平。

再如，在教學(xué)《雨巷》時(shí)，教師可以聯(lián)系文章內(nèi)容，給學(xué)生布置讀寫結(jié)合的寫作任務(wù)：讓人癡戀不舍的“丁香姑娘”，不同時(shí)代的讀者會(huì)有不同的理解。你是如何理解的？你想抒發(fā)一下內(nèi)心怎樣的情懷？這樣的教學(xué)安排，可以讓學(xué)生積極探索教材中的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)文本給出自己的理解，讓學(xué)生真正做到有感而發(fā)。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，拓展寫作話題

在寫作活動(dòng)當(dāng)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作思路的拓展延伸非常重要。把思維導(dǎo)圖作為輔助工具，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新寫作，也是每個(gè)學(xué)生必須具備的技能，能為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供強(qiáng)大的助力，也能夠降低寫作教學(xué)指導(dǎo)的難度。

在學(xué)生的寫作中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象：就是學(xué)生把個(gè)人感受和想法付諸紙筆時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂等問(wèn)題，這和學(xué)生的思維有非常密切的關(guān)系。為了解決這個(gè)問(wèn)題，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師可以把思維導(dǎo)圖引入寫作教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用這一思維工具列出寫作大綱，邏輯清晰地呈現(xiàn)自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新觀點(diǎn)與寫作素材的串聯(lián)，清楚呈現(xiàn)層級(jí)關(guān)系。

完成了思維導(dǎo)圖的繪制之后，教師讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)圖，條理清晰地完成寫作，徹底改變學(xué)生寫作難的現(xiàn)狀，讓學(xué)生寫作得心應(yīng)手，提高思維的品質(zhì)。在使用思維導(dǎo)圖時(shí)，教師既要利用現(xiàn)成的思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，又要鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力。

3.引入社會(huì)熱點(diǎn)，激勵(lì)發(fā)散思維

新高考對(duì)高中寫作教學(xué)的一個(gè)明確要求就是寫作要與時(shí)俱進(jìn)，引入大量的社會(huì)熱點(diǎn)以及時(shí)事材料，這樣才能順應(yīng)新高考作文針砭時(shí)弊和關(guān)注社會(huì)新聞的改革趨勢(shì)。很多高中生長(zhǎng)時(shí)間處在封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不能針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)深入思考，也有很多學(xué)生不能恰當(dāng)利用素材，寫作不切合題意。

要想改變學(xué)生不良的寫作狀況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)新寫作，教師可以收集大量的社會(huì)熱點(diǎn)信息和典型案例，把案例引到課堂上，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，順利打開思維和拓展思路。

比方說(shuō)，教師給學(xué)生出示“史上最暖圖書館”的社會(huì)熱點(diǎn)信息，把溫州這家歡迎乞討老人走進(jìn)圖書館的資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，并激勵(lì)學(xué)生就這一事件進(jìn)行積極思考和踴躍表達(dá)。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人處在不同位置、面對(duì)同樣的事情時(shí)會(huì)有不同的看法和態(tài)度，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助角色扮演的方式闡述觀點(diǎn)，幫助學(xué)生打開思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新寫作。

4.關(guān)注課外積累，提高語(yǔ)言格調(diào)

寫作離不開寫作素材的積累，如果學(xué)生沒有豐富的資源做支撐，那么想要寫出高質(zhì)量的作文是不可能的。為了切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，教師不能讓學(xué)生只是把教材作為資源獲取的途徑，還要激勵(lì)學(xué)生從課下的多個(gè)平臺(tái)選取學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的綜合發(fā)展。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和積累素材的好習(xí)慣，使學(xué)生在耳濡目染中促進(jìn)語(yǔ)言能力升級(jí)，做到“腹有詩(shī)書氣自華”，讓學(xué)生真正在寫作活動(dòng)中提升語(yǔ)言表達(dá)的格調(diào)以及層次。

教師可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，比如中西方名著作品，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行文本內(nèi)容的分享和鑒賞，把寫作訓(xùn)練從課上延伸到課下，把線上與線下學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來(lái)。當(dāng)然教師還可以組織開展各種各樣的讀書分享交流活動(dòng)，讓學(xué)生把積累的內(nèi)容進(jìn)行交流分享，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

隨著新高考制度改革的深入發(fā)展，高考對(duì)高中生作文能力的考查有了更高層次的要求和更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，高度重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和靈活應(yīng)用能力的發(fā)展，與此同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新寫作以及核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)定的寫作模式，在創(chuàng)新寫作方面獲得突破。教師在作文指導(dǎo)的過(guò)程中，要高度重視新高考的要求，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作當(dāng)中存在的不足，解決學(xué)生寫作中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生創(chuàng)新寫作思路，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。