貼近生活豐富內(nèi)容

李艷

生活是重要的寫作素材來源，但初中生對(duì)實(shí)際生活的認(rèn)知水平相對(duì)較弱，生活視域較為狹隘，在進(jìn)行生活化寫作時(shí)缺乏生活案例和情感。因此，在初中作文教學(xué)中，如何使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生感受生活思考生活，從而豐富寫作內(nèi)容，就成了廣大教師需重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文將對(duì)初中作文生活化教學(xué)實(shí)踐展開討論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活案例以及作文教學(xué)內(nèi)容，提出合理的教學(xué)改革方案，希望可以有效提高初中生的寫作水平。

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生的作文水平直接體現(xiàn)其語文綜合素養(yǎng)所作文又是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)感到無話可說，寫出的文章內(nèi)容空洞，缺乏真實(shí)性，質(zhì)量不高。而優(yōu)秀的文學(xué)作品，一般包含作者對(duì)實(shí)際生活的深刻感悟。因此，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生合理利用生活經(jīng)驗(yàn)寫作是初中作文教學(xué)的核心內(nèi)容。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活，積累寫作素材

要利用生活化寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作技巧，首先要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，快速積累寫作素材，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才能快速做出反應(yīng)，從豐富的寫作素材中尋找自己的寫作內(nèi)容。但在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生對(duì)個(gè)人生活的觀察以及生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)偏少，學(xué)生在寫作中很少運(yùn)用生活案例。因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，積累寫作素材。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)滴事件，并進(jìn)行記錄，積累寫作素材。

例如，在寫作“成功的原因”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生無話可說，只會(huì)運(yùn)用課文中提到的貝多芬、愛迪生等勵(lì)志故事作為寫作素材。由于學(xué)生與筆下人物的生活經(jīng)歷和時(shí)代的差異性較大，導(dǎo)致他們無法真正利用歷史人物，表現(xiàn)個(gè)人情感和對(duì)成功的感受。在寫作之前，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，提出問題：“在日常生活中有哪些事情讓大家感覺到成功了？成功的體驗(yàn)是什么？”學(xué)生剛開始往往無法回答，所以教師可以為學(xué)生列舉案例：“小明在進(jìn)行投籃練習(xí)，經(jīng)過長(zhǎng)期的鍛煉，小明發(fā)現(xiàn)自己的投籃命中率有所提高，小明通過不斷練習(xí)，在投籃方面獲得了成功?！睂W(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)與成功聯(lián)系起來，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟。隨后要求學(xué)生分享他們?cè)谌粘Ｉ钪械某晒w驗(yàn)，不僅將學(xué)生的寫作思維由課本引向生活，還能幫學(xué)生打開寫作思路，積累一定的寫作素材。

二、利用生活引發(fā)學(xué)生主觀情感

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生的作文內(nèi)容往往如流水賬，一般缺乏個(gè)人主觀情感的參與，很大原因是由于學(xué)生的生活視域相對(duì)狹隘，在描寫與個(gè)人實(shí)際生活相關(guān)的生活事件時(shí)認(rèn)識(shí)相對(duì)欠缺。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活，從平凡事物中感受人情冷暖，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在作文中展現(xiàn)個(gè)人的主觀情感。

課本是進(jìn)行語文教學(xué)的重要依據(jù)，而課本中的選文極具人文性，能充分展現(xiàn)作者的思想情感，教師可以借助語文課文引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引出學(xué)生的主觀情感。

以朱自清《背影》教學(xué)為例，其目標(biāo)是讓學(xué)生通過父親的背影感受父愛。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置與父愛有關(guān)的寫作話題，讓學(xué)生從日常生活中父親的表現(xiàn)和動(dòng)作入手，認(rèn)識(shí)父親，從而加深學(xué)生對(duì)父愛的理解。通過這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生立足生活，從生活點(diǎn)滴事件去感受父母對(duì)自己的愛，從而豐富了學(xué)生的寫作情感，讓寫作內(nèi)容更加真實(shí)，表現(xiàn)出自己對(duì)父母的真摯情感。

三、加強(qiáng)生活化實(shí)踐，為學(xué)生打造寫作素材

學(xué)生較少參與生活化實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在寫作過程中缺乏寫作素材。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生挖掘生活中的寫作素材，使學(xué)生更加直觀地感受現(xiàn)代生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成日常積累寫作素材的良好習(xí)慣。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們通過手機(jī)可以查閱各種信息，這些互聯(lián)網(wǎng)中的熱點(diǎn)事件就成為學(xué)生有效的信息來源。教師在教學(xué)中可以利用熱點(diǎn)事件和話題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

例如，近年來出現(xiàn)了助人為樂卻被當(dāng)事人訛詐的社會(huì)熱點(diǎn)話題，教師可以引入這一話題，讓學(xué)生在日常生活中開展調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生到街頭去問一問行人：“如果在日常生活中看到他人需要幫忙，你是否會(huì)因?yàn)榕卤挥灦艞墡椭！蓖ㄟ^自主實(shí)踐，學(xué)生從多個(gè)角度去思考社會(huì)熱點(diǎn)話題，產(chǎn)生獨(dú)到的見解，這樣會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生思考的廣度和深度。

再如，在部分活動(dòng)和風(fēng)景話題的寫作教學(xué)中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，組織學(xué)生開展活動(dòng)或者到風(fēng)景區(qū)進(jìn)行采風(fēng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于課本，而是通過實(shí)踐豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在不同的實(shí)踐中挖掘?qū)懽魉夭?，提高學(xué)生的寫作水平。

在清明節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到本地的烈士陵園或者紅色博物館，通過參觀的方式增加學(xué)生的愛國(guó)熱情。學(xué)生會(huì)將生活實(shí)踐中所見的事物轉(zhuǎn)化成寫作素材，豐富寫作內(nèi)容，使文章的情感更加飽滿。

總而言之，在初中語文作文教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使作文教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，解放寫作思想，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作水平的目標(biāo)。