淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

黨曉麗 田玉琴

【摘要】新課標(biāo)在落實過程中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，強調(diào)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新.基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近生活實際，以實現(xiàn)教學(xué)生活化為核心與前提，做到既反映社會需要與數(shù)學(xué)特點，又符合學(xué)生的認知規(guī)律，切實提升教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中明確指出：教師應(yīng)基于學(xué)生生活經(jīng)驗，指導(dǎo)其將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中，使其深刻體會到現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值.關(guān)于生活化教學(xué)，早在陶行知先生的相關(guān)教育思想中便有體現(xiàn)，直至新課改后，其得到了更加廣泛的認同與使用，同時顯現(xiàn)出了較好的教學(xué)效果.在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備生活化教學(xué)理念，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，積極構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生逐漸建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熟悉感、好奇感，進而以更加高漲的熱情參與到具體的教學(xué)活動中去，提高教學(xué)效率與教學(xué)效果.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)要求

（一）注重突出學(xué)生的主體性

新課改尤其強調(diào)將學(xué)生作為主體來開展課堂教學(xué)，但對于認知特征正處于不斷發(fā)展與變化中的小學(xué)生而言，仍是需要教師加強引導(dǎo)與幫助的.其中針對部分低年級的小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識一般較為簡單，通過直觀思維即可有效理解與掌握;而對于中高年級的小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識便相對復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力.因此，我們也可以說小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程便是直觀思維向抽象思維過渡的過程.在這當(dāng)中，教師應(yīng)充分調(diào)查不同階段學(xué)生的需求及特點，并給學(xué)生留下足夠的時間及空間去探索，在提升教學(xué)效率的同時，促進學(xué)生的個性化發(fā)展.

（二）教學(xué)的趣味性應(yīng)適度

隨著新課改的持續(xù)深入，趣味性教學(xué)已經(jīng)成為一種新的教學(xué)理念被廣大教師接受與應(yīng)用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、操作能力與觀察能力等的培養(yǎng)有著重要作用.在實際教學(xué)中，增強課堂趣味性的方式有很多，包括做游戲、講故事等，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到良好改善，并做到有效活躍課堂氣氛.但需注意的是，趣味性教學(xué)應(yīng)做到“游戲有規(guī)則”“活躍有度”，教師必須對課堂秩序做到良好把控，嚴抓紀律，讓學(xué)生明白趣味性活動的開展不僅僅是活躍課堂氛圍，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考，做到寓教于樂，切實提升教學(xué)效果.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課改的提出與落實，標(biāo)志著我國教育進入了一個新的發(fā)展階段，當(dāng)中產(chǎn)生了許多科學(xué)有效的教學(xué)思想與教學(xué)方法，在現(xiàn)代教育教學(xué)活動中起到了十分重要的作用.在新的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式及內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，但卻表現(xiàn)出了一個共同的特征，那便是同生活實踐有著緊密的聯(lián)系，這不僅有效滿足了素質(zhì)教育的實質(zhì)性要求，還凸顯了我國教育在不斷發(fā)展的情況.生活化教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，在小學(xué)這個培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)將生活實際與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，加強分析與探討，通過明確教學(xué)活動要求、緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、不斷創(chuàng)新教學(xué)手段及教學(xué)策略等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并確保學(xué)生在個人興趣引導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓及技巧.

但就目前來看，由于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育長期受應(yīng)試教育體制的影響，仍有一部分教師無法跳出固有的思維模式，至今依然只關(guān)注數(shù)學(xué)知識的傳遞與數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生實踐能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)及開發(fā)，進而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想.還有一部分教師是未能將數(shù)學(xué)知識同生活實踐很好地進行聯(lián)系，要么是將教材作為唯一的教學(xué)資源，缺乏對教學(xué)資源的有效豐富;要么就是過度依靠多媒體來展開教學(xué)，未能做到教學(xué)工具的合理運用，教學(xué)方式有待創(chuàng)新，無法讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系.對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚地意識到當(dāng)前生活化教學(xué)面臨的窘境，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式及方法，給予學(xué)生更多、更好的學(xué)習(xí)體驗，推動生活化教學(xué)活動的順利開展.

三、新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）加強方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活是否實現(xiàn)有效結(jié)合，重點體現(xiàn)于學(xué)生能否合理掌握與運用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來解決實際問題.對此，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)便成了教師的重要教學(xué)任務(wù)之一.在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)角度來認識生活中的不同問題與現(xiàn)象，使學(xué)生基于自身的生活經(jīng)驗及已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，對這些存在于生活中的不同問題與現(xiàn)象的答案進行探索與解決，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，并意識到數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系.同時，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，組織更多的教學(xué)活動，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生運用生活化理念、行為來解決各種學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)生解決問題的能力.例如，在教學(xué)“百分數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察一些生活中的常見情景，包括商場的降價促銷、銀行的存款利率、考試及格率等，這些都是學(xué)生經(jīng)常遇到甚至親身經(jīng)歷的情況，教師要以此加強對學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，實現(xiàn)對問題的有效解決.而對于學(xué)生而言，通過運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，不僅可以感受到數(shù)學(xué)知識的奇妙所在，還能逐漸培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)思維來觀察生活的習(xí)慣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，實現(xiàn)良好的教學(xué)導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半.對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，只有實現(xiàn)良好的教學(xué)導(dǎo)入，才能推動教學(xué)活動的順利開展，且保證教學(xué)的有效性.對此在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于聯(lián)系生活，將生活中的一些數(shù)學(xué)元素充分挖掘出來，并通過創(chuàng)設(shè)情境來進行教學(xué)導(dǎo)入，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如，在教學(xué)有關(guān)“認識人民幣”的相關(guān)內(nèi)容時，這屬于低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識點相對簡單.針對這類問題，教師便可直接引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來展開思考，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，大家是否有到超市買東西的經(jīng)歷呢？那通常是帶多少錢去買東西呢？如何付錢呢？”“買東西付錢”這一場景在生活中最為常見，以此作為教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容可增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉感.接下來教師可利用多媒體播放有關(guān)“買東西付錢”的相關(guān)視頻，視頻中小蘭與媽媽一起到超市購物，買了一支20元的牙膏，在結(jié)賬時媽媽鼓勵小蘭自己拿錢去結(jié)賬，最后留有一定的懸念，教師提問：“當(dāng)我們買了貨物后，都可以怎樣付錢呢？”讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗來展開思考，最終在強化其所學(xué)知識理解程度的同時，進一步豐富其生活經(jīng)驗.

（三）充分挖掘教材，探尋其中蘊含的生活內(nèi)涵

教材作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)與資源，由編者基于自身經(jīng)驗，并結(jié)合課程標(biāo)準、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等要素編撰而來，具有較強的科學(xué)性與合理性.對此，要想開展生活化教學(xué)，教師便要充分挖掘教材中的生活元素，并以此作為重要的教學(xué)資源，實現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué).但需要注意的是，教師在深度挖掘教材的過程中，不僅應(yīng)綜合把握系統(tǒng)的、整體的編排體系，還要認真揣摩教材中的深層內(nèi)涵，尤其是教材中插圖與習(xí)題的安排，要做到有效理解編者的用意，并指導(dǎo)學(xué)生分析教材中的生活內(nèi)涵，幫助其更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)，由此順利解決生活中遇到的各種問題.例如，在教學(xué)“年、月、日”部分內(nèi)容時，教材中便專門配置了有關(guān)日歷的圖片，教師可在完成文字知識的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片來進一步加深理解，知曉一年有十二個月，而每個月的天數(shù)也不盡相同，但卻具有一定的記憶規(guī)律.之后，教師要求學(xué)生基于生活經(jīng)驗來編寫相應(yīng)的順口溜或歌謠，幫助其進一步加深對所學(xué)知識的理解，同時在感知規(guī)律的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高其學(xué)習(xí)積極性.

（四）組織探究活動，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.善用生活經(jīng)驗來解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于運用生活經(jīng)驗來展開對數(shù)學(xué)知識的解釋.例如，在進行“可能性”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境：當(dāng)大家回到家中時，想要打開水龍頭洗手，卻發(fā)現(xiàn)沒水了，那么可能是因為什么呢？針對這一現(xiàn)象，小學(xué)生會基于自己的生活經(jīng)驗展開思考，進而紛紛回答“可能停水了”“可能欠費了”“可能區(qū)域內(nèi)管道發(fā)生故障正在維修”.另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實際來舉一些存在可能性的例子，促進數(shù)學(xué)知識與生活的有機結(jié)合.“可能性”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)重點就是培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，因此答案并不是固定的，教師要鼓勵學(xué)生說出自己的想法，并及時肯定其觀點，使其在進一步掌握該數(shù)學(xué)概念的同時，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心.

2.善用生活經(jīng)驗來組織創(chuàng)造活動

新課程改革除要求教師開展基本知識的講解外，還應(yīng)通過組織探究活動來喚醒學(xué)生的創(chuàng)造意識，而學(xué)生創(chuàng)造意識是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生的.對此，在具體的生活化教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積計算方法”的內(nèi)容時，教師便可先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“長方形的面積計算方法”，同時提出一個研究性問題：“若老師用四根棍子來制作一個長方形，通過拉動相對的兩個角，便可使其變成平行四邊形，那么大家來猜猜看，這個平行四邊形是否與原來的長方形面積相等呢？”該問題是基于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗而提出的，同時木棍是生活中的資源，可激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使其自主思考.一部分學(xué)生在探究過后，會認為平行四邊形相對于長方形的長度、高度均發(fā)生了變化，因此面積不會相等;而另一部分學(xué)生則認為變化前后均是相同的四根木棍，因此面積不會發(fā)生變化.而通過教師的探究引導(dǎo)，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的隱藏真理.利用生活實踐來加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的做法，是十分可取的.

3.善用生活經(jīng)驗來組織拓展教學(xué)

相對于小學(xué)階段的其他學(xué)科來講，數(shù)學(xué)更加考查學(xué)生的邏輯思維能力，同時關(guān)乎學(xué)生綜合成績的高低.但說到底，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生的精神體驗與學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握.而通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，學(xué)生可以在感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)能力，建立運用數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題的思維，促進更為長遠的發(fā)展.對此，教師在生活化教學(xué)中不能僅是局限于課堂教學(xué)，還要關(guān)注課后練習(xí)及實踐活動等環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗.

結(jié)束語

總體來說，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種重要趨勢，教師需要明確具體的教學(xué)要求，并認真分析教學(xué)現(xiàn)狀，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進而使其主動學(xué)習(xí)與探究，最終做到無論是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗還是生活經(jīng)驗均能得到有效增長，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并促進其可持續(xù)發(fā)展.

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