基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略分析

馬國寶

【摘要】如今，伴隨新課標(biāo)的落實(shí)，教育理念也從注重學(xué)生考試成績(jī)，變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育.數(shù)學(xué)作為高中時(shí)期最為關(guān)鍵的科目之一，自然要起到表率作用，因此數(shù)學(xué)教師要革新授課理念，尋求全新途徑，真正展現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育.筆者通過實(shí)踐以及總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)，小組合作的方式不僅可以幫助高中生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，開拓?cái)?shù)學(xué)思維，而這正是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的展現(xiàn).鑒于此，本文以高中數(shù)學(xué)教育為出發(fā)點(diǎn)，首先探討小組合作教學(xué)的意義，繼而分析其中作用，最后從不同層面提出幾點(diǎn)高中數(shù)學(xué)小組合作授課的措施，以供參考.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)策略

高中學(xué)生的思維發(fā)育正處于關(guān)鍵階段，同時(shí)其學(xué)習(xí)壓力相較其他時(shí)期也更大，因此一直以來，高中教育受到的矚目毋庸贅述.高中數(shù)學(xué)已經(jīng)擁有較大的難度，其對(duì)學(xué)生邏輯能力的要求變得更高，要想進(jìn)一步讓高中生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要注重其核心素養(yǎng)的培育，這也是數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)之一.小組合作教學(xué)模式便是在這一背景下產(chǎn)生的，并且已經(jīng)被普遍運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教育之中.為了可以更好地展現(xiàn)其作用，應(yīng)該對(duì)小組合作教學(xué)的有效策略予以探究，因此本文將做出詳細(xì)論述.

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的意義

從實(shí)質(zhì)上來看，小組合作的授課模式就是在科學(xué)的指引下，依據(jù)學(xué)生不同的情況合理劃分小組，繼而將小組作為單位，開展日常學(xué)習(xí)的一種方式.這種教育方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，因此受到教師的青睞.在高中數(shù)學(xué)中，運(yùn)用該模式進(jìn)行授課時(shí)，數(shù)學(xué)教師務(wù)必注重如下幾方面內(nèi)容：其一是將學(xué)生作為主角.學(xué)生的各項(xiàng)行為應(yīng)該被當(dāng)作小組合作教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，唯有明確學(xué)生的主導(dǎo)地位，才可以真正發(fā)揮其中的效用，繼而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，而這同樣是現(xiàn)代教育理念與傳統(tǒng)教育理念的最大差異.其二是在運(yùn)用小組合作模式進(jìn)行授課時(shí)，并不是說將學(xué)生作為主角，教師便可以放任不管.教師應(yīng)該做好“領(lǐng)路者”的角色，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)做好保障，并予以適時(shí)且適用的指導(dǎo)，以便教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)期，確保班級(jí)中的每個(gè)學(xué)習(xí)小組始終處于正確的軌道之上.其三是激起學(xué)生的主動(dòng)性.為了預(yù)防小組合作的授課模式變?yōu)樾问街髁x，教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生挖掘高中數(shù)學(xué)中更深層次的內(nèi)容.

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的作用

若是站在核心素養(yǎng)的視域下而言，在以往的高中數(shù)學(xué)授課活動(dòng)中，教師大多數(shù)時(shí)候都是將課本作為教學(xué)的依據(jù)，“照本宣科”.久而久之，這種方式便會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，認(rèn)為數(shù)學(xué)科目枯燥無味，因此培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就成為無稽之談.而隨著對(duì)小組合作模式的運(yùn)用，整個(gè)授課活動(dòng)變得更加高效，學(xué)生各方面能力都得以顯著提升，總體來說，主要有如下幾方面作用：

第一，小組合作教學(xué)在一定層面可以被當(dāng)作傳統(tǒng)授課方式的補(bǔ)充以及創(chuàng)新.盡管傳統(tǒng)教育方式并不是一無是處，反而在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，其都展現(xiàn)出了較強(qiáng)的效用，但是這種模式也有弊端，即容易使學(xué)生群體變?yōu)閱吸c(diǎn)，使學(xué)生的信息獲取渠道變得單調(diào).教師通過小組合作教學(xué)，可以有效解決這個(gè)問題，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流變得更為充分，從而有效提升高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

第二，借助小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)能夠讓學(xué)生更加全面地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，顯著提升了授課的效率以及效果，這對(duì)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極其重要的意義.基于實(shí)際情況來看，在以往的授課活動(dòng)中，每節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)是固定的，因此一些學(xué)生無法適應(yīng)節(jié)奏，不能夠很好地融入其中，同時(shí)由于受限于時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒有辦法得到更好的訓(xùn)練，使數(shù)學(xué)成績(jī)始終不盡人如意，數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得不到提升，這對(duì)學(xué)生十分不益.而在開展小組合作學(xué)習(xí)之后，教師將以往課堂授課這一條線轉(zhuǎn)換為不同支線共同進(jìn)行，這讓班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都可以有充足的時(shí)間提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，繼而有效地改變了以往數(shù)學(xué)授課成效較低的問題.

第三，在高中數(shù)學(xué)授課過程中，教師利用小組合作教學(xué)的模式可以讓學(xué)生養(yǎng)成健全的品格，以及優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度.例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生在發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)會(huì)認(rèn)真聽講，同時(shí)在自己發(fā)言時(shí)，也會(huì)認(rèn)真、嚴(yán)肅、得體地做出表達(dá)，從而養(yǎng)成求實(shí)、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).在這一層面上，充分展現(xiàn)了小組合作教學(xué)模式的作用.

三、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的策略

（一）恰當(dāng)分配小組，促進(jìn)教學(xué)成效

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，教師首先需要做的就是恰當(dāng)分配小組成員，這樣才能夠確保教學(xué)成效，同時(shí)這是小組合作的前提.小組分配還包含組員的分工，這樣才可以真正發(fā)揮出小組合作的作用.因此，在正式開始劃分小組之前，教師務(wù)必要明晰學(xué)生的真實(shí)狀況，如數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)情況、思維水平、智力水準(zhǔn)等.只有這樣，才能夠確保小組分配的科學(xué)性.詳細(xì)來說，可以從以下幾方面著手：

一是小組分配.在開始分配小組之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出調(diào)研，并分析每名學(xué)生的總體水準(zhǔn)，同時(shí)需要從整體出發(fā)，完成分組工作，以此確保每名學(xué)生在小組中都能夠持續(xù)進(jìn)步.另外，數(shù)學(xué)教師在分組時(shí)，還應(yīng)該遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的準(zhǔn)則.換言之，就是要保證每個(gè)小組之間是完全平等的，而小組內(nèi)部的每名學(xué)生都是存有差異的，這樣才可以真正促使高中生數(shù)學(xué)能力以及核心素養(yǎng)的提高.

二是小組分工.可以說，組內(nèi)學(xué)生的分工與小組的劃分是同等關(guān)鍵的，因此高中數(shù)學(xué)教師務(wù)必對(duì)此項(xiàng)工作予以重視.教師需要在小組內(nèi)選出組長(zhǎng).在未來的一段時(shí)間內(nèi)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)其他同學(xué)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)組長(zhǎng)是教師的主要幫手.另外，還應(yīng)該選出副組長(zhǎng)，以及記錄員、匯報(bào)員等，要明晰每名學(xué)生的詳細(xì)分工.在正式分工前，教師還要充分聽取學(xué)生的意見.教師可以讓組內(nèi)學(xué)生不記名投票，然后結(jié)合學(xué)生的長(zhǎng)處、劣勢(shì)等確定組內(nèi)分工.需要注意的是，教師應(yīng)該設(shè)定一個(gè)周期，讓學(xué)生可以互相變換角色.如此一來，才能夠讓學(xué)生更為均衡的發(fā)展，更加高效地提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

三是小組評(píng)價(jià).與傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)授課方式相比，小組合作的最大優(yōu)勢(shì)就是提高了評(píng)價(jià)的效果，因此教師在運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該做好小組評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，將教師評(píng)價(jià)和組內(nèi)互評(píng)融為一體.組內(nèi)學(xué)生朝夕在一起學(xué)習(xí)，互相之間很了解，因此他們之間的評(píng)價(jià)更加客觀、全面.

（二）培育協(xié)作意識(shí)，展現(xiàn)核心素養(yǎng)

上述內(nèi)容中已經(jīng)提及，協(xié)作意識(shí)是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵體現(xiàn)，因此要想做好小組合作教學(xué)，就必須注重協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，這也是小組合作的意義之一.協(xié)作意識(shí)可以劃分為協(xié)作觀念、協(xié)作能力.高中數(shù)學(xué)教師需要予以學(xué)習(xí)小組充分的空間，并做好正確的引領(lǐng)，將自己當(dāng)作輔助，從而讓學(xué)生可以更好地完成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).總之，教師適當(dāng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)予以干預(yù)，對(duì)學(xué)生協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)有著顯著的促進(jìn)作用.例如，在教授高中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要將核心素養(yǎng)當(dāng)作根基，采取小組合作教學(xué)模式完成教學(xué)活動(dòng).詳細(xì)來說，教師在完成“統(tǒng)計(jì)圖”授課后，可以布置如下作業(yè)：要求學(xué)生以小組為單位，利用周末時(shí)間去指定超市果蔬區(qū)域?qū)ν黹g時(shí)段的果蔬銷量做出統(tǒng)計(jì).在這期間，教師要適時(shí)予以引導(dǎo)，讓學(xué)生借助協(xié)作的力量完成此項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容.組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)做出統(tǒng)籌，依據(jù)果蔬區(qū)域的客流量，安排每名同學(xué)統(tǒng)計(jì)一種或多種果蔬.在統(tǒng)計(jì)完畢之后，小組成員進(jìn)行組內(nèi)討論，決定是使用柱形統(tǒng)計(jì)圖，還是扇形統(tǒng)計(jì)圖.在確定好之后，小組要迅速完成統(tǒng)計(jì)圖.之后在上課時(shí)，教師讓每個(gè)小組分別展現(xiàn)自己的統(tǒng)計(jì)圖，然后進(jìn)行評(píng)比.這種教學(xué)方式可以充分展現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì).同時(shí)，可以讓學(xué)生獲得比較大的自主空間，進(jìn)一步提高核心素養(yǎng).

（三）磨礪合作技能，提升學(xué)生素養(yǎng)

除了上述兩點(diǎn)之外，教師要想更好地運(yùn)用小組合作模式授課，提升高中生數(shù)學(xué)能力，就要磨礪學(xué)生的合作技能，這也是小組合作教學(xué)中教師最為關(guān)鍵的工作內(nèi)容之一.只有學(xué)生在具備良好的合作技能之后，才能夠確保在小組學(xué)習(xí)中可以得心應(yīng)手，繼而獲得更高的成效.在實(shí)際授課活動(dòng)中，教師需要依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)情等使每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)能夠有序落實(shí)，這樣才可以真正提升高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).基于現(xiàn)實(shí)而言，在小組合作模式下，組內(nèi)學(xué)生主要借助實(shí)踐、探討、聆聽、表達(dá)等方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這些都是合作能力重要性的展現(xiàn).因此，教師一定要著重加強(qiáng)對(duì)高中生合作技能的培育.具體而言，主要有如下幾種途徑：第一，教師需要讓每名學(xué)生都懂得什么是責(zé)任，什么是集體榮譽(yù)，繼而讓學(xué)生愿意做出取舍，為了小組的利益，甘愿放棄一部分個(gè)人的利益，明晰自身定位;第二，教師要教會(huì)學(xué)生如何傾聽，讓學(xué)生知道傾聽的關(guān)鍵性，在其他人發(fā)言時(shí)，要確保仔細(xì)聆聽，從中明白其他同學(xué)的數(shù)學(xué)思路，從而“去其糟粕，取其精華”，并在其他同學(xué)完成敘述之后，指出其中的不足與優(yōu)點(diǎn)，與同學(xué)共同進(jìn)步;第三，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中生的鼓勵(lì)，提升其組內(nèi)討論的主動(dòng)性，這樣才可以使他們?cè)诿鎸?duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠更加積極地參加探討，不怯場(chǎng)，而這正是良好合作的前提;第四，教師要保證在組內(nèi)討論時(shí)，每名學(xué)生都可以充分發(fā)言，熱烈討論.只有這樣，才可以在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，不斷磨礪其合作技能，促使其均衡成長(zhǎng).

四、結(jié)束語

總而言之，協(xié)作能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的展現(xiàn)形式，只有讓學(xué)生懂得如何與他人協(xié)作，才能夠更好地提升其素養(yǎng).因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師務(wù)必要明晰小組合作的關(guān)鍵性與意義，主動(dòng)革新舊觀念，運(yùn)用小組合作的模式，讓學(xué)生可以相互幫助、相互促進(jìn)、相互推動(dòng)，最終達(dá)到一起進(jìn)步的目的.因此，本文提出幾項(xiàng)小組合作策略，以期可以拋磚引玉，幫助高中數(shù)學(xué)教師拓寬思路，并在未來更好地應(yīng)用這一教育模式，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).

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