高中信息科技課堂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

齊幼娣 奚駿

● 問(wèn)題的提出

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“六、教學(xué)建議”模塊中建議教師重構(gòu)教學(xué)組織方式，在課堂教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目實(shí)踐中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，整合知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。那么，如何在課堂上開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)呢？一線教師具體該怎么做呢？筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行了如下思考。

● 高中信息科技課堂里的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)又稱基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展方案設(shè)計(jì)、新知學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者認(rèn)為教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

①真實(shí)情境。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要讓學(xué)生基于真實(shí)情境開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生與真實(shí)世界的聯(lián)接。這里的真實(shí)情境并不一定是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的，其真實(shí)性體現(xiàn)在情境中某些要素是真實(shí)的，也就是說(shuō)學(xué)生解決項(xiàng)目中的問(wèn)題思路在現(xiàn)實(shí)生活中是可以遷移的。

②問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)概念的思考和探索，即用問(wèn)題去推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、設(shè)計(jì)方案、分析推理，直至解決問(wèn)題。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要選擇具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如可以是與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系的問(wèn)題和一些開(kāi)放的高階問(wèn)題。

③包含新知。教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目一定要基于信息科技學(xué)科中的關(guān)鍵概念和能力，且包含所學(xué)的新知識(shí)。

④項(xiàng)目方案。為了使項(xiàng)目任務(wù)能夠在課堂上順利完成，教師要提前設(shè)計(jì)好適合課堂實(shí)施的方案。

⑤提供支架。教師要提供足夠多的支架供學(xué)生選擇和使用，便于學(xué)生在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)。

⑥總結(jié)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目問(wèn)題解決后，教師可以通過(guò)練習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，學(xué)生通過(guò)反思和總結(jié)，梳理自己解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。

● 實(shí)踐案例

案例一：簡(jiǎn)易計(jì)算器的設(shè)計(jì)

此課是高中信息科技《算法與程序設(shè)計(jì)》的第一課，課前教師已經(jīng)為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的支架：一個(gè)程序包（內(nèi)含程序）;設(shè)計(jì)好的加減乘除運(yùn)算界面（加法按鈕已經(jīng)寫(xiě)好代碼，能運(yùn)算整數(shù)型范圍的加法運(yùn)算，其他按鈕沒(méi)有程序代碼）;一張學(xué)習(xí)記錄單。上課伊始，教師利用普通計(jì)算器情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，計(jì)算器計(jì)算背后的程序是什么？你們是否了解？今天我們的項(xiàng)目任務(wù)就是用VB語(yǔ)言設(shè)計(jì)一款簡(jiǎn)易的計(jì)算器?！庇捎趯W(xué)生不知從何做起，教師此刻拋出支架，讓學(xué)生打開(kāi)程序包，小組合作探究該程序，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。具體的探究任務(wù)包括如何打開(kāi)程序、如何運(yùn)行程序、如何查看代碼等，同時(shí)要把各任務(wù)的關(guān)鍵動(dòng)作記錄在學(xué)習(xí)記錄單上，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在探究的過(guò)程中，有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)輸入的數(shù)據(jù)如果是小數(shù)或足夠大的數(shù)（如到達(dá)40000），程序就會(huì)出錯(cuò)。于是，教師講授數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、變量和數(shù)據(jù)的類型，學(xué)生把數(shù)據(jù)類型記錄到學(xué)習(xí)記錄單上，并修改程序中的數(shù)據(jù)類型，保存后再運(yùn)行，問(wèn)題得到解決，至此就完成了加法程序的設(shè)計(jì)。接著，教師要求學(xué)生以加法程序?yàn)闃永?，設(shè)計(jì)減法、乘法、除法程序，并提供書(shū)本上的算術(shù)運(yùn)算符作為支架。最后上交設(shè)計(jì)的程序和完成學(xué)習(xí)記錄單。

從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的角度可以做如下分析：

真實(shí)情境——每一位學(xué)生手中都有一個(gè)計(jì)算器，可以進(jìn)行加減乘除等運(yùn)算。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)——如何用VB語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的計(jì)算器？

包含新知——VB程序的界面、變量、數(shù)據(jù)類型。

項(xiàng)目方案——在已有的相關(guān)程序上修改完成簡(jiǎn)易計(jì)算器的設(shè)計(jì)。

提供支架—— 一個(gè)數(shù)值為整數(shù)范圍的加法程序文件、書(shū)本上的數(shù)據(jù)類型和算術(shù)運(yùn)算符、學(xué)習(xí)記錄單。

總結(jié)評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)依據(jù)是學(xué)生的程序和學(xué)習(xí)記錄單。

案例二：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障的解決

此課是《高中信息科技》（第一冊(cè)）第三章的第一課，是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。教師事先把每個(gè)小組6臺(tái)計(jì)算機(jī)中的一臺(tái)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)線拔下藏起來(lái)，導(dǎo)致6個(gè)小組中各有一臺(tái)計(jì)算機(jī)無(wú)法接收教師機(jī)的廣播信息。另外教師準(zhǔn)備了6根3米長(zhǎng)的網(wǎng)線。

課前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)的支架：數(shù)字平臺(tái)賬號(hào)和登錄步驟，機(jī)房IP地址空表。上課伊始，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)無(wú)法接收來(lái)自教師機(jī)的廣播，那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？教師引出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念，帶領(lǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)新知，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的方案，按照網(wǎng)絡(luò)三要素去一一檢查故障機(jī)成為網(wǎng)絡(luò)機(jī)是否滿足三要素。接著，學(xué)生比較故障機(jī)與小組內(nèi)其他計(jì)算機(jī)的線路連接，發(fā)現(xiàn)缺一根網(wǎng)線，于是教師提供網(wǎng)線，并介紹另一頭應(yīng)該連接的設(shè)備（交換機(jī)）。學(xué)生連接好網(wǎng)線后，發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)有解決故障。于是，在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)檢查網(wǎng)絡(luò)三要素中的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議要素，并學(xué)習(xí)教師提供的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議資料，檢查發(fā)現(xiàn)故障機(jī)已經(jīng)安裝了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，但是還是不能廣播。此刻，教師講授故障機(jī)雖有網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，但還需要IP地址，并演示什么是IP地址，如何查看，如何配置故障機(jī)的IP地址。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生從旁邊的計(jì)算機(jī)上獲取相關(guān)信息，記錄到數(shù)字化平臺(tái)上的計(jì)算機(jī)IP地址電子表格上，從中發(fā)現(xiàn)IP地址配置的規(guī)律，為故障機(jī)配置IP地址。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一起舉例交流網(wǎng)絡(luò)的功能，如網(wǎng)絡(luò)打印體現(xiàn)了資源共享功能、“小組一起寫(xiě)IP地址完成IP地址”匯總體現(xiàn)了分布式處理功能。

從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的角度可以做如下分析：

真實(shí)情境——每一個(gè)小組有一臺(tái)計(jì)算機(jī)沒(méi)有廣播到教師機(jī)內(nèi)容。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)——如何排除故障。

包含新知——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念、網(wǎng)絡(luò)三要素和網(wǎng)絡(luò)功能。

項(xiàng)目方案——從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三要素出發(fā)一一排除故障。

提供支架——除書(shū)本外，還有數(shù)字平臺(tái)賬號(hào)和登錄步驟、機(jī)房IP地址空表、查看網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的資料和配置步驟。

總結(jié)評(píng)價(jià)——課堂交流和課后作業(yè)。

● 思考與總結(jié)

經(jīng)過(guò)一年多的高中信息科技項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，筆者利用以上六點(diǎn)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)在真實(shí)情境里，在問(wèn)題或任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生思維活躍，不僅能主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)新知，還能用科學(xué)的方法去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高了信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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