情境與支架
——2021年中考作文復習策略淺談

◎浙江師范大學附屬中學（溫州市第十五中學） 楊建曉

隨著部編新教材的全面鋪開，單元整合、交際語境、項目化學習等開始在教學實踐與命題評價中逐漸凸顯出來。而對寫作的測評，從剛開始的“記敘文”一統(tǒng)天下到今日的“百花齊放”，對學生和教師都提出了極大的挑戰(zhàn)。

那么，在如此紛繁復雜的考試面前，有沒有一些規(guī)律可循、方法可行的呢？我們先來看看2020年的溫州中考作文題。

五、探索筆記世界（60分）

18.根據(jù)要求作文。（60分）

筆記

指聽課、聽報告、讀書時所做的記錄。有摘抄、批注、寫提要、寫心得、做思維導圖等方式。

images/BZ_22_258_1882_401_1943.pngimages/BZ_22_258_2059_401_2174.pngimages/BZ_22_401_1882_621_1943.pngimages/BZ_22_401_2059_621_2174.pngimages/BZ_22_621_1882_801_1943.pngimages/BZ_22_621_2059_801_2174.pngimages/BZ_22_801_1882_981_1943.pngimages/BZ_22_801_2059_981_2174.pngimages/BZ_22_981_1882_1467_1943.pngimages/BZ_22_981_2059_1467_2174.png任務(wù)一任務(wù)三班級同學剛進入初中的弟弟分享提供信息敘事類說明類做筆記的經(jīng)歷和感悟/用筆記、讀筆記的發(fā)現(xiàn)……如何做筆記/如何用筆記/做筆記的誤區(qū)……

【寫作提示】

①圍繞“筆記”這一話題，選擇一個任務(wù)。

②明確寫作對象和寫作目的；依據(jù)文本類型，可借助“參考角度”欄進行構(gòu)思，也可另選角度。

③“任務(wù)一”也可以選擇文學創(chuàng)作。

【寫作要求】

①自擬題目；②符合文體特征；③不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；④不少于600字。

從這個題目我們可以解讀出以下幾點信息。寫作任務(wù)一，分享筆記/做筆記的經(jīng)歷，要求寫記敘文。由此可見，記敘文作為整個初中階段最重要的寫作文體，依舊是考查的主流。任務(wù)二，給不愿意做筆記的同學寫一封信，書信、演講稿等此類交際語用是這兩年的熱門，體現(xiàn)了對新教材“在生活中用語文”“語文即生活”理念的落實。任務(wù)三，給上初中的弟弟寫做筆記的方法之類的，要求寫說明文。說明文的寫作要求，源于八上第五單元的寫作“說明要抓住事物的特征”和八下第二單元的寫作“說明的順序”。由此可見，關(guān)注教材依舊是“萬變中的不變”。

接下來，我們圍繞這三個方面來探討相應(yīng)的復習策略。

文有章法，胸有丘壑

記敘文“易寫難工”，絕大部分學生都會寫記敘文，但要寫出出彩的記敘文則頗為不易。接下來一起來看一篇文章，看有何啟示。

品方圓之韻是很好玩的

“啪！”黑白棋子碰撞松木棋盤的清脆聲響，脆亮又綿長……

自從幼兒園始，我便開始學圍棋。當然，最開始是被父親“押送”著去學習。那時不解，不過是黑白兩色，在那小小的四方格中，來來回回就那樣子。這一點都不好玩。

然而，年歲漸長，接觸日深，更有父親的熏陶、自己的好奇，使我每每沉浸其中。每一次對弈都像是一種智力的較量，一種思想的健身。有時，與一好友共弈，便是生活一大美事。我們靜下心來，在松木棋盤兩旁開始對決。我先是布開陣勢，如長城般矗立在棋盤中央。那黑子所布成的長龍，如此堅固。突然，他落下一顆白子，長驅(qū)直入我的地盤內(nèi)。這白子好似一名驍勇的戰(zhàn)士，企圖以一己之力攻破我的城門。我并不著急，緩慢地合上天羅地網(wǎng)的口子，任憑他如何善戰(zhàn)，也只能在萬軍中無奈地被擒于馬下。

看見自己的愛將被俘，他不禁皺了皺眉，手中的棋子被他來回摩挲著，似乎想在這“沙沙”聲中找來靈感。忽然，他落下一子，“氣勢磅礴”的聲響回蕩在空中，頓時一室寂無聲。我抿了一口清茶——茶已經(jīng)涼了，但那股清香卻依舊沁人心脾，與松木的清香一起送入口中。我早已看破他那一步來勢洶洶的棋子背后有一個不小的破綻，連動幾顆潛伏著的殘兵，僅這么一變，他的棋便好似斷了線的珠子，即刻分崩離析。眼看大局已定，他也不惱，拱手認輸。勝不驕，敗不餒。方圓之中，見人品，見性情。這，難道不“好玩”？

放松正襟危坐許久的身體，不覺外面已是深夜。星星點點的光，恍惚如天外謫仙也在夜空中端坐著對弈。我和好友收起局上的棋子，雖不似古人，卻也有幾分“閑敲棋子落燈花”的雅致。此種氛圍，豈不好玩？

無人時，自己與自己對弈也頗有意趣。古人美其名曰“心談”，在你用手臨摹下前輩棋局中的每一著棋時，實際上你的心已真切地與名手對弈，真實地與古典對話。那361個點上的縱橫變化，本是一種更加深奧的學問。當你每每捧起這本“無字之書”時，那些在棋場上叱咤風云的棋士們就會穿越時空來到你的眼前，這是神圣的過程，也是好玩的過程。

“方圓”便是天地，當你學會品這方圓的韻味，天地便在你的心中。

但愿有一知己與我攜手，共品這古老而新奇、深刻而好玩的方圓之韻。

這是某地期末考的考場高分作文，其文題為半命題作文“是很好玩的”。該生寫圍棋是很好玩的，其實和題目的氣質(zhì)并不那么吻合。然而，通讀全文，卻并無違和感。原因就在于其點題策略。我們發(fā)現(xiàn)，從頭到尾，該生至少有五處點題：

1.那時不解，不過是黑白兩色，在那小小的四方格中，來來回回就那樣子。這一點都不好玩。

2.勝不驕，敗不餒。方圓之中，見人品，見性情。這，難道不“好玩”？

3.雖不似古人，卻也有幾分“閑敲棋子落燈花”的雅致。此種氛圍，豈不好玩？

4.那些在棋場上叱咤風云的棋士們就會穿越時空來到你的眼前，這是神圣的過程，也是好玩的過程。

5.但愿有一知己與我攜手，共品這古老而新奇、深刻而好玩的方圓之韻。

由于考場閱卷的速度和強度，扣題成了極其重要的一個技巧，務(wù)必反復告訴閱卷老師自己的扣題意識。從以上習作中，我們不難總結(jié)出這樣一個點題規(guī)律：開篇結(jié)尾，必定點題；文前段后，時時扣題；反向扣題，反問點題；變式扣題，直接點題。

而從結(jié)構(gòu)上看，文本有明顯的起承轉(zhuǎn)合的意識。從之前的初見不喜（略寫）到成長過程中漸入佳境（略寫），到其后漸有所悟（詳寫），最后收歸到而今相親相融（略寫）。文章有波瀾，情感有變化。在考場中，短短的半個小時左右，能寫到如此水平已屬不易。同時，我們會發(fā)現(xiàn)同一類文章，都可以采用類似的思路，比如溫州卷歷年中考題如“向前走”“原來我沒懂”“走到另一個地方”，還有其他地區(qū)的如“就這樣，埋下一顆種子”等。由此可見，這一類的文章思路掌握了，自然可以做到舉一反三。

最后，從內(nèi)容來看，這位小作者平時的確對圍棋頗有見地。因此，在寫這篇文章時，他應(yīng)該心中已有丘壑，寫過類似的文章。所以，在備考的過程中，每個考生應(yīng)該有自己的核心素材，其中興趣愛好是其中最容易出彩的選材，同學們往往有相關(guān)的經(jīng)歷，有學習中的酸甜苦辣，有挫折與成功，有拿起與放下，這個素材幾乎包含了記敘文寫作中所有需要的元素。

總之，記敘文的寫作萬變不離其宗，有核心素材，有起承轉(zhuǎn)合的基本意識，掌握多次點題，大部分的文章都可因題而變，因文而生。

追本溯源，單元主題

教材始終是命題的出發(fā)點與終點。因此，研讀教材是備考的不二法門。筆者搜集了多個地區(qū)的一?？荚嚰捌谀┛?，發(fā)現(xiàn)許多作文題都源于教材。比如以“我眼中的詩”為話題，寫一篇記敘文，或者寫一篇演講稿。而這樣的命題，也正是扣住九上教材中的詩歌活動探究單元。

根據(jù)單元整合、讀寫結(jié)合的理念，可以對教材進行梳理。比如民俗單元，《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》可以關(guān)注“習俗”話題，可以介紹某種習俗，寫說明文；可以分享與習俗相關(guān)的故事，寫記敘文；可以表達對習俗現(xiàn)象的思考，寫議論文。以此類推，教材中的游記、小人物的故事等，以及活動探究，如演講、采訪、詩歌等。接下來筆者以九下第四單元口語交際的辯論為例，來梳理此類文體的寫作復習。

辯論活動一直是許多學校都有開展的活動。然而辯論稿的寫作卻是一個難點。某地區(qū)曾有這樣的一個作文題：某學校以“父母觀念過時，我們應(yīng)該保持沉默還是據(jù)理力爭”為話題的辯論賽，請你以正方一辯或反方一辯的身份擬寫辯論陳詞。

接下來，我們一起來看下一篇范文。

勇于說“不”，理性相爭

主持人、各位評委老師：

大家好！

今天我們探討的是“父母觀念過時，該沉默妥協(xié)還是與之爭論”的問題。我方堅持認為，對于觀念過時的父母，我們應(yīng)該與之爭論。

誠如對方辯友所說，以沉默妥協(xié)來應(yīng)對觀念過時的父母，是“高情商”的表現(xiàn)。子女應(yīng)該學會為人處世的智慧，做良好家庭關(guān)系的“潤滑劑”，用較高的共情能力來包容父母的過時觀念，以沉默妥協(xié)來回應(yīng)父母的古板言論，而不是據(jù)理力爭出一個誰對誰錯的結(jié)果。

但是，“高情商”并不僅僅指沉默妥協(xié)。在一個家庭里，每個個體都應(yīng)該擁有完整的話語權(quán)，子女也不例外。如果家庭中只能容納父母的聲音和觀點，這不僅是“一言堂”的悲劇，更讓家庭喪失了兩代人溝通的機會。一味地沉默與讓步，是愚孝的表現(xiàn)。難道對方辯友認為，父母的“棍棒底下出孝子”觀念真的正確嗎？“狼爸虎媽”的棍棒教育僅是成功的個案，一般家庭真的可以效仿嗎？綜上所述，對方發(fā)言未免太過片面。

我方認為，與觀念過時的父母進行爭論，不是反叛的忤逆，而是親情的保護?，F(xiàn)實生活中，“補課要趁早”等觀念往往占據(jù)父母思想的一席，將緊追猛趕的應(yīng)試教育補習奉為圭臬。試想一下，如果父母不顧家庭經(jīng)濟狀況和孩子的學情，仍舊堅持模仿其他家庭進行“補課競賽”，子女會背負繁重的課業(yè)壓力，將壓力化為沉默咽下肚，父母卻誤認為施壓不夠，繼續(xù)將心血“投資”進課外補習，最后造成“無效補習”的惡性循環(huán)。再者，“老大應(yīng)謙讓弟弟妹妹”等觀念看似有理，也需具體情況具體分析——“溫良恭儉讓”的禮儀，要建立在雙方互相尊重的基礎(chǔ)上。

最后，我方重申觀點：父母觀念過時，我們應(yīng)該與之爭論。俗話說，良好的溝通是成功的一半。“爭論”雖然帶有劍拔弩張的火藥氣息，卻也算是邁出了“說不”的一步。要知道，沉默往往催生誤解和積怨，而在家庭關(guān)系的處理上，有聲勝無聲！爭論不是為了得到一個孰勝孰負的結(jié)果，而是為了在敞開心扉的溝通中，與父母進行思想的碰撞，最后走入彼此的心扉，使家庭關(guān)系更加融洽。

我方發(fā)言完畢，謝謝大家！

從以上文章不難看出，辯論陳詞一方面要符合現(xiàn)實語境，同時也要兼顧其考場作文的特質(zhì)，每位同學都可以根據(jù)自己的理解，整理出這一類文章的基本寫作思路。以下是某位同學整理的結(jié)果：

1.開頭：“主持人、各位評委老師：大家好！今天我們探討的是……問題，我方堅持認為……”

2.對方辯友的合理之處：“誠如對方辯友所說……”

3.指出其不合理之處：“難道對方辯友覺得……就一定正確嗎？”“綜上所述，對方發(fā)言未免太過片面……”（注意語言的幽默）

4.陳述自己觀點的理由：“我方認為……”“在現(xiàn)實生活中，有一次……”“一般來說……反之，如果……”（現(xiàn)身說法舉例論證，對比論證）

5.最后：“綜上所述，我方堅持觀點……，我方重申觀點……”“我方發(fā)言完畢，謝謝大家!”

如此，便完成了從一篇到一類文章的梳理。以此類推，其余的演講稿、游記等，同學們可以根據(jù)自己的閱讀體驗與寫作能力來總結(jié)適合自己的行文思路。中考備考，應(yīng)該是備這一類文的思路，而非去猜具體的題目。

情境交際，觸類旁通

這幾年熱門的交際語用寫作，依舊是以教材為起點，注重寫作與生活實際的融合。其中2020年杭州中考作文題做了非常好的示范。

2020年杭州中考作文題目：

你即將升入高一級的學校，希望參加新學校的社團活動，使自己的校園生活豐富多彩。假如學校已有你感興趣的社團，就申請加入；假如學校目前還沒有符合你興趣特長的社團，就申請創(chuàng)建一個新社團。

請從上面申請的內(nèi)容中任選一項，給新學校負責社團工作的張老師寫封信。可以講述有關(guān)你某項愛好或技能的故事;也可以陳述你申請的理由和相關(guān)設(shè)想。

該題目完全基于真實的生活情境，要求考生寫申請書，具有切實的意義。但同時，在一開始拿到這樣的題目，很多同學可能會不知所措。同理，我們可以在班級中組織這樣一堂課，就是申請書應(yīng)該寫什么，有哪些板塊，哪些先寫，哪些后寫，哪些地方可以凸顯作者獨到的個性與思考。然后大家形成一個共識，搭建支架。

以下是筆者所在的班級，在一堂作文課后，大家所認為的申請書的寫作支架。

尊敬的張老師：

您好！

1.首先，表達對新學校的認可（50字左右）；

2.但是，我認為學?？梢杂校ǎ┥鐖F（提出具體社團）；

3.或許，有人會覺得（）（不利方面，影響學習，沒有設(shè)備，缺乏指導老師，學生時間緊張）；

4.指出新社團的優(yōu)點，羅列至少兩點理由，指出其對個體精神成長的意義；

5.以自己的親身經(jīng)歷來說服對方；

6.針對可能的問題提出解決之道或?qū)ξ磥淼脑O(shè)想；

7.表達期待與感謝，引用名句，總結(jié)提升。

落款

由于整個初中階段，需要掌握的交際語用的文體是有限的，比如演講稿、申請書、倡議書、發(fā)言稿、寫信等，而事實上，不管哪一類，其寫作思路都有其相似之處，都要有讀者意識、對方立場的意識。只要把握了這幾點，也就把握了整個文章的核心。

總之，在有限的復習時間里，立足教材，梳理不同文體，積累核心素材，才是立于不敗之地的根本。與其揣測各種可能的題目，不如靜下心來，整理自己的素材，完善自己的寫作支架。得寸進寸，點滴積累，方能笑傲考場，點亮六月！