線上線下互動(dòng)式教學(xué)在“三維動(dòng)畫”課程中的應(yīng)用

李巖巖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展促使很多高校的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸向線上線下互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，很多院校和教學(xué)機(jī)構(gòu)為了能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展，也對(duì)自身所采用的教學(xué)模式進(jìn)行了探索與分析。與其他學(xué)科相比，動(dòng)畫類軟件課程的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，知識(shí)點(diǎn)比較豐富，所以在對(duì)此專業(yè)的課程進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)線上線下互動(dòng)式教學(xué)的重視程度。利用線上線下互動(dòng)式教學(xué)模式提高動(dòng)畫類專業(yè)的課程質(zhì)量，充分發(fā)揮線上線下互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上線下;互動(dòng)式教學(xué);動(dòng)畫基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）10-0224-02

目前，市場(chǎng)上存在著非常多的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)性的平臺(tái)和網(wǎng)站，比如常見的騰訊課堂、火星時(shí)代等。雖然這些網(wǎng)站和平臺(tái)也在隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不斷地進(jìn)行體系完善，但是企業(yè)在發(fā)展的過程中依舊存在著不可避免的問題。很多專業(yè)人員針對(duì)其在發(fā)展過程中的問題進(jìn)行了研究與分析，并在三維動(dòng)畫基礎(chǔ)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了探討，同時(shí)針對(duì)其中存在的問題，提供可靠的解決措施，希望能夠?yàn)榫€上線下互動(dòng)式教學(xué)的發(fā)展提供可靠的參考建議。

一、線上課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)如今，線上課程設(shè)計(jì)的過程更加注重教學(xué)內(nèi)容的錄制。教學(xué)內(nèi)容視頻錄制主要是采用錄屏軟件對(duì)教師的教學(xué)步驟和講課聲音進(jìn)行全面錄制;或者是利用攝像機(jī)對(duì)教師授課的內(nèi)容進(jìn)行錄制。線上課程是線下教學(xué)的延伸和拓展，并且線上教學(xué)主要是依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展。而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)又不能夠?qū)⒔處熕浿频慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)和重構(gòu)，所以就會(huì)導(dǎo)致教師所開展的線上和線下教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。教師在開展線上教學(xué)的過程中，也只能通過考試評(píng)測(cè)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行片面的評(píng)價(jià)，不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄和科學(xué)的分析，這也致使教師不能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提供具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而導(dǎo)致教師不能夠做到因材施教;學(xué)生采用線上課程的學(xué)習(xí)方式時(shí)，也不能夠?qū)⒃趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)解決，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊。本篇文章對(duì)三維動(dòng)畫基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合線上課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，作者建議從以下幾個(gè)方面對(duì)線上課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）將課程所涵蓋的瑣碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)

很多三維動(dòng)畫基礎(chǔ)課程在設(shè)計(jì)的過程中主要采用兩個(gè)軟件，分別是Maya、3dsMax。與其他的三維動(dòng)畫基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)軟件相比較，這兩款軟件具有功能豐富、知識(shí)點(diǎn)豐富等優(yōu)勢(shì)。從這兩款設(shè)計(jì)軟件的表面來分析，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是獨(dú)立的個(gè)體，沒有任何關(guān)系。比如建模與渲染工具分別位于不同的模塊中，從三維動(dòng)畫的整體流程對(duì)這個(gè)軟件進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，軟件的各個(gè)模塊之間又是相互依存的關(guān)系。比如模型的設(shè)計(jì)與材質(zhì)制作之間有密切的聯(lián)系，而燈光恰恰又能夠限制材質(zhì)的體現(xiàn)效果，而這兩個(gè)方面又能夠影響最終的渲染效果。從這些方面可以看出，教師在進(jìn)行線上課程設(shè)計(jì)的過程中，不僅要將煩瑣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化，還需要找到這些碎片化知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，考慮到整個(gè)課程設(shè)計(jì)的整體性。教師在進(jìn)行線上課程設(shè)計(jì)的過程中，需要全面掌握軟件工具的功能，靈活地應(yīng)用軟件工具將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行難易區(qū)分。除此之外，教師在課程設(shè)計(jì)的過程中，也需要從學(xué)生的角度去進(jìn)行分析，要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的自由時(shí)間，盡量將每節(jié)課的時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，同時(shí)也需要確保所錄制的教學(xué)視頻具有短而精的特點(diǎn)。在較短的時(shí)間內(nèi)著重于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間去高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。

在課程設(shè)計(jì)的過程中需要注意的是，在進(jìn)行三維動(dòng)畫線上課程教學(xué)視頻知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的過程中，也需要提高對(duì)三維軟件知識(shí)點(diǎn)碎片化特征的重視程度。全面考慮Maya、3dsMax等三維軟件知識(shí)點(diǎn)的碎片化特征，不僅有利于幫助教師在線下授課過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸，而且也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而可以有效地避免學(xué)生構(gòu)成不完整的知識(shí)體系。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中還可以與學(xué)生進(jìn)行積極的探討，從學(xué)生的角度去分析所設(shè)置知識(shí)點(diǎn)的難易程度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)背景的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)確保自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容具有邏輯性和合理性。

（二）線上課程教學(xué)的互動(dòng)式設(shè)計(jì)

從視知覺理論對(duì)線上課程教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究與分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)信息的初步了解到深入了解的過程被稱為視知覺理論。視知覺理論包括感知、認(rèn)知與互動(dòng)三個(gè)方面。專業(yè)人員將完整的線上課程教學(xué)分為三個(gè)階段，分別是感知階段、認(rèn)知階段和互動(dòng)階段。線上課程依舊和線下課程一樣，屬于教師和學(xué)生共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以線上視頻課程錄制的過程也需要考慮與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。三維動(dòng)畫基礎(chǔ)課程的線上教學(xué)在開展的過程中，學(xué)生通過觀看視頻畫面和聆聽課程聲音來獲取基礎(chǔ)的課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握教師所傳授的相關(guān)軟件知識(shí)，并通過將教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而形成自我的動(dòng)畫制作思維模式。然而教師需要與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)與交流，及時(shí)得到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的反饋信息，并針對(duì)學(xué)生所反饋的內(nèi)容進(jìn)行反思與總結(jié)，能夠?qū)⑺O(shè)計(jì)的課程內(nèi)容進(jìn)行完善。

因?yàn)榻處熢谳^短的時(shí)間內(nèi)不能夠?qū)⑺械膭?dòng)畫設(shè)計(jì)方法都傳授給學(xué)生，所以教師在教學(xué)的過程中也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而形成適合自己的動(dòng)畫設(shè)計(jì)模式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且也有利于幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。比如，教師在線上課程教學(xué)視頻錄制的過程中可以給學(xué)生提供一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在線下利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)。這樣不僅有利于增強(qiáng)線上教學(xué)和線下教學(xué)的聯(lián)系，而且也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、線上課程與線下課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)換

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛使用促使線上教學(xué)逐步邁入快速發(fā)展的階段，各種類型的網(wǎng)絡(luò)課堂一涌而出。一方面，最近幾年，世界影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期，所以市場(chǎng)對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的技術(shù)型人才的需求量比較大，這也促使很多學(xué)生接觸到動(dòng)畫行業(yè)。另一方面，很多高校的動(dòng)畫專業(yè)在開展教學(xué)的過程中，更加注重理論教學(xué)，而忽略了學(xué)生利用動(dòng)畫軟件和計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與行業(yè)發(fā)展之間出現(xiàn)了脫離的現(xiàn)象。動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)將技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，但是其在發(fā)展的過程中會(huì)受到高校設(shè)備、教師水平等外界因素的限制，這就致使高校所開展的動(dòng)畫專業(yè)不能夠滿足整個(gè)行業(yè)發(fā)展的需求。動(dòng)畫是一個(gè)技術(shù)與藝術(shù)高度結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，受學(xué)校師資水平、設(shè)備條件的制約，高校的技能教育已經(jīng)很難滿足行業(yè)對(duì)于技能的需求。現(xiàn)如今，很多公司和繪畫師為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益，都會(huì)選擇從事動(dòng)畫技能培訓(xùn)工作，這一職業(yè)的產(chǎn)生，也促進(jìn)了整個(gè)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

為了能夠確保線上課程與線下課程教學(xué)可以順利轉(zhuǎn)換，在教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的過程中需要注意以下幾點(diǎn)：首先，線上課程與線下課程在轉(zhuǎn)換的過程中教師的角色也發(fā)生了變化。教師從課堂知識(shí)的傳授者和領(lǐng)導(dǎo)者逐步向督促者和引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變。雖然動(dòng)畫類軟件課程不存在難以理解的知識(shí)點(diǎn)，但是其難點(diǎn)是在開展動(dòng)畫設(shè)計(jì)的過程中該如何將煩瑣的工具進(jìn)行靈活的應(yīng)用。在線上課程教學(xué)開展的過程中學(xué)生可以從中獲取一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而教師通過在線下課堂布置實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)與學(xué)生的探討、交流，這樣有利于幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)廣泛應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。線上課堂使教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以也就導(dǎo)致教師的教學(xué)布置發(fā)生了變化，使教師在線下課程的工作不再是傳授知識(shí)，而是答疑和實(shí)踐指導(dǎo)。動(dòng)畫制作屬于團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作的過程，所以教師可以以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，采用個(gè)性化教學(xué)幫助學(xué)生找到適合自己的動(dòng)畫制作思路。

其次，線上教學(xué)也使教師在課堂上講課的時(shí)間大幅度減少，所以為了使教師在線下較短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生存在的疑惑全部詳細(xì)地解答，教師就需要在上課之前利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將學(xué)生存在的疑問進(jìn)行總結(jié)與分析，然后在線下課堂對(duì)學(xué)生存在的普遍性問題進(jìn)行全面講解。然而對(duì)于一些具有個(gè)性化的問題，教師可以利用課下時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的解答。總而言之，動(dòng)畫專業(yè)的制作技術(shù)比較復(fù)雜，所以在教學(xué)開展的過程中教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我探索的好習(xí)慣。

最后，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。采用線上和線下互動(dòng)式的教學(xué)模式就表明教師將更多的自由時(shí)間留給學(xué)生，所以為了能夠有效地確保教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解，就需要緊跟教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。依據(jù)線上和線下互動(dòng)式教學(xué)模式的特殊性，教師決定采用學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)體系。過程性評(píng)價(jià)主要有三個(gè)方面的作用：一是讓學(xué)生形成自我監(jiān)督的好習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)積極者;二是幫助教師及時(shí)獲取學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，針對(duì)性地將教學(xué)內(nèi)容和措施進(jìn)行完善;三是增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，建立良好的師生友誼。

總而言之，為了使線上課程與線下課程教學(xué)轉(zhuǎn)換得更加順利，在轉(zhuǎn)換的過程中需要注意以上闡述的幾點(diǎn)內(nèi)容。

通過這篇文章可以知道，高校動(dòng)畫類設(shè)計(jì)專業(yè)在開展教學(xué)的過程中采用線上線下互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，同時(shí)也有利于促進(jìn)動(dòng)畫類設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，從而為我國(guó)動(dòng)畫類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供大量的技術(shù)型人才。采用線上和線下互動(dòng)式的教學(xué)模式無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。線上線下互動(dòng)式教學(xué)模式使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。教師不僅需要豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還需要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)?？偠灾?，線上線下互動(dòng)式的教學(xué)模式促進(jìn)了動(dòng)畫類設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

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編輯 薛直艷