新疆高職院校預(yù)科學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤分析

勾麗紅 周海英

摘? ?要： 本文選取新疆L校預(yù)科生寫(xiě)作語(yǔ)料為樣本，深入研究語(yǔ)料中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況，分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤的基本類(lèi)型，找到影響學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的原因，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供參考。

關(guān)鍵詞： 高職院校預(yù)科學(xué)生? ?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)? ?偏誤分析

1.選題緣由及依據(jù)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)的重要組成部分，也是高職院校預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)偏誤的多發(fā)地帶。從現(xiàn)有相關(guān)研究來(lái)看，有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤的研究主要集中在留學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)習(xí)得偏誤上，有關(guān)中國(guó)少數(shù)民族學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用偏誤的研究并不多。

為深入了解少數(shù)民族學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤，本研究通過(guò)語(yǔ)料搜集的方式，運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)理論，以L(fǎng)校2019級(jí)預(yù)科1班、3班及4班共127名預(yù)科學(xué)生為研究對(duì)象，深入分析預(yù)科生習(xí)得標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤，偏誤語(yǔ)料來(lái)自學(xué)生的期末考試作文。針對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤類(lèi)型，筆者進(jìn)行較詳細(xì)的梳理和說(shuō)明。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況

預(yù)科3個(gè)班學(xué)生的127篇作文里共計(jì)44450字，使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)總數(shù)為5012個(gè)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的種類(lèi)分別是：句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、頓號(hào)、括號(hào)和書(shū)名號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具體使用情況如表1：

通過(guò)表1可以看出，預(yù)科生在作文中使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一共有10種，分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)、著重號(hào)、專(zhuān)名號(hào)等沒(méi)有在學(xué)生作文中出現(xiàn)。預(yù)科學(xué)生使用句號(hào)和逗號(hào)的頻率最高，句號(hào)的使用比例為47.57%，逗號(hào)的使用比例為40.64%。頓號(hào)、括號(hào)和書(shū)名號(hào)這三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用次數(shù)最少，總共比例不到0.1%。

筆者就標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，發(fā)現(xiàn)預(yù)科生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確率總體不高，句號(hào)、逗號(hào)是偏誤較高的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，其次為省略號(hào)和括號(hào)。由于問(wèn)句表示的語(yǔ)義特征鮮明，預(yù)科學(xué)生在寫(xiě)作中能根據(jù)疑問(wèn)詞判斷疑問(wèn)句，因此問(wèn)號(hào)的正確率高。頓號(hào)、括號(hào)及書(shū)名號(hào)雖然偏誤率較高，但出現(xiàn)的頻次較少。

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤的基本類(lèi)型

預(yù)科學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤類(lèi)型主要有：形體偏誤、格式偏誤。之所以出現(xiàn)以上兩種偏誤是因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)不太重視，使用隨意性及未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范。下面，筆者對(duì)幾種主要標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤類(lèi)型進(jìn)行具體分析說(shuō)明。

3.1句號(hào)書(shū)寫(xiě)偏誤

句號(hào)（。）是用于陳述句末尾停頓的標(biāo)點(diǎn)。句號(hào)正確的書(shū)寫(xiě)格式是格子左下角的空心小圓圈。有學(xué)生將句號(hào)寫(xiě)成實(shí)心圓點(diǎn);也有學(xué)生將句號(hào)寫(xiě)成逗號(hào);還有學(xué)生在句尾將句號(hào)遺漏。

例：（1）我們一起上學(xué)，一起放學(xué)回家.

（2）我們從家鄉(xiāng)來(lái)到烏市，共同度過(guò)這美好的一年，

（3）再見(jiàn)，預(yù)科教育學(xué)院

97%的學(xué)生母語(yǔ)中句號(hào)這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)形式是實(shí)心圓點(diǎn)，日常寫(xiě)作中，學(xué)生由于母語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)的負(fù)遷移加上寫(xiě)作習(xí)慣，未注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)范;學(xué)生在寫(xiě)作中習(xí)慣性一逗到底，該用句號(hào)時(shí)誤用成逗號(hào)，整篇文章基本上都是逗號(hào)，沒(méi)有句號(hào)及其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào);句號(hào)遺漏多出現(xiàn)在短句中或作文末尾，學(xué)生認(rèn)為可以不用在文章末加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.2逗號(hào)書(shū)寫(xiě)偏誤

逗號(hào)（，）表示句中短暫停頓。逗號(hào)正確書(shū)寫(xiě)格式是實(shí)心圓點(diǎn)帶一筆向內(nèi)彎曲的小勾。預(yù)科生會(huì)將實(shí)心逗號(hào)寫(xiě)成空心逗號(hào)或?qū)⒍禾?hào)寫(xiě)成頓號(hào)。

例：（4）時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就要畢業(yè)了。

（5）如今、我們倆都考上了大學(xué)。

預(yù)科生習(xí)慣性使用逗號(hào)這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在不知用什么符號(hào)表示停頓的時(shí)候，通常會(huì)用逗號(hào)代替。逗號(hào)偏誤頻次出現(xiàn)相對(duì)較多，功能用法偏誤較明顯。逗號(hào)的偏誤除書(shū)寫(xiě)格式不正確外，還有學(xué)生用頓號(hào)代替逗號(hào)，因?yàn)樗麄儗?duì)頓號(hào)和逗號(hào)的作用與用法的區(qū)別不夠清楚。

3.3問(wèn)號(hào)書(shū)寫(xiě)偏誤

問(wèn)號(hào)（？）是語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的輔助符號(hào)工具，表示一句話(huà)完之后的停頓。問(wèn)號(hào)正確書(shū)寫(xiě)格式是倒過(guò)來(lái)的魚(yú)鉤下面加一個(gè)實(shí)心點(diǎn)。有的把問(wèn)號(hào)下面的實(shí)心點(diǎn)寫(xiě)成空心點(diǎn)，有的把問(wèn)號(hào)下面的實(shí)心點(diǎn)遺漏。

例：（6）放學(xué)后去食堂吃飯還是去校外餐廳？

（7）寒假你留在學(xué)校打工嗎？

預(yù)科生在寫(xiě)作時(shí)問(wèn)號(hào)使用頻率不高，偏誤出現(xiàn)的類(lèi)型相對(duì)較少。在寫(xiě)作中，預(yù)科生可以根據(jù)文句的意思判斷是否是疑問(wèn)句，問(wèn)號(hào)的偏誤基本是形體上的，學(xué)生多注意，就可以克服問(wèn)號(hào)的偏誤，因此問(wèn)號(hào)是學(xué)生掌握較好的一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.4嘆號(hào)書(shū)寫(xiě)偏誤

嘆號(hào)（?。┍硎菊Z(yǔ)氣的加重，表示強(qiáng)烈的感情。嘆號(hào)正確的書(shū)寫(xiě)格式是實(shí)心豎線(xiàn)下面加一個(gè)實(shí)心點(diǎn)。有的預(yù)科生將嘆號(hào)下半部分的實(shí)心圓點(diǎn)寫(xiě)成空點(diǎn);有的將實(shí)心豎線(xiàn)打成空心豎線(xiàn)，下面實(shí)心圓點(diǎn)也寫(xiě)成空點(diǎn);有的在本不該用嘆號(hào)的句子，使用嘆號(hào)。

例：（8）母親為我們付出了太多太多，我愛(ài)我的母親！

（9）這些年我的家鄉(xiāng)新疆變化真大，我為我是新疆人感到驕傲！

（10）我學(xué)會(huì)了很多，在這里過(guò)得很愉快！

同問(wèn)號(hào)一樣，預(yù)科生的嘆號(hào)偏誤率相對(duì)較低，除形體偏誤之外，還有不能分清句子表達(dá)的是陳述語(yǔ)氣還是感嘆語(yǔ)氣。例句中沒(méi)有表示感嘆語(yǔ)氣，也沒(méi)有表示強(qiáng)烈的祈使或者反問(wèn)語(yǔ)氣，本該使用句號(hào)，但誤用了嘆號(hào)表示內(nèi)心的愉悅。

3.5冒號(hào)書(shū)寫(xiě)偏誤

冒號(hào)（：）直接應(yīng)用他人的話(huà)語(yǔ)時(shí)通常用在提示語(yǔ)后，表示提示下文。冒號(hào)正確的書(shū)寫(xiě)格式是垂直排列的兩個(gè)實(shí)心小點(diǎn)。預(yù)科生有的在寫(xiě)作過(guò)程中把冒號(hào)遺漏;有的將冒號(hào)的兩個(gè)點(diǎn)寫(xiě)成空心圓圈或者在句子中誤加冒號(hào)。

例：（11）老師常說(shuō)一句話(huà)：少壯不努力老大徒傷悲。

（12）老師經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)“請(qǐng)大家一定要遵守校紀(jì)校規(guī)?！?/p>

（13）如果說(shuō)：對(duì)我印象最深的人是誰(shuí)？

冒號(hào)的偏誤除形體錯(cuò)誤外，還表現(xiàn)在遺漏類(lèi)型上，表示陳述人的話(huà)語(yǔ)時(shí)，需要加上冒號(hào)，例（12）在我們說(shuō)后應(yīng)加上冒號(hào)。除此之外，還有冒號(hào)誤加的情況，例（13）是一個(gè)語(yǔ)意連貫的句子，不需要加冒號(hào)，加上冒號(hào)反而破壞了句子的停連，該句中的問(wèn)號(hào)使用也是錯(cuò)誤的。

3.6引號(hào)書(shū)寫(xiě)偏誤

引號(hào)（“”）表示文中引用的部分，有雙引號(hào)和單引號(hào)之分。引號(hào)正確的書(shū)寫(xiě)格式是顛倒過(guò)來(lái)的逗號(hào)。預(yù)科生有的寫(xiě)作時(shí)會(huì)將引號(hào)方向搞錯(cuò)，要么方向都朝左，要么都朝右，沒(méi)有使引號(hào)的方向相對(duì)應(yīng);有的上部分的實(shí)心逗點(diǎn)寫(xiě)成空心逗點(diǎn);還有的錯(cuò)將書(shū)名號(hào)當(dāng)引號(hào)使用。

例：（14）開(kāi)學(xué)前，媽媽又囑咐我：“好好在學(xué)校學(xué)習(xí)，照顧好自己?！?/p>

（15）父親曾說(shuō)過(guò)“就算砸鍋賣(mài)鐵，我也要供你上大學(xué)。”

（16）凱麗比努爾儼然是我們班的《開(kāi)心果》。

預(yù)科生母語(yǔ)的引號(hào)是《》，而國(guó)家通用語(yǔ)言文字的引號(hào)是“”，書(shū)名號(hào)才是《》。學(xué)生在使用這兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，如果不注意，就容易混淆，誤用書(shū)名號(hào)表示引用的部分。

3.7省略號(hào)書(shū)寫(xiě)偏誤

省略號(hào)（……）表示行文的省略或說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)。預(yù)科生有的書(shū)寫(xiě)省略號(hào)小圓點(diǎn)的數(shù)量隨意性大，書(shū)寫(xiě)時(shí)，可多可少;有的將省略號(hào)的實(shí)心點(diǎn)誤寫(xiě)成空心點(diǎn);有的句子里既用等等又重復(fù)使用省略號(hào)。

例：（17）想說(shuō)的還有很多很多，期待下次見(jiàn)……

（18）五一期間，學(xué)校免費(fèi)給我們發(fā)水果：有蘋(píng)果、香蕉、草莓…

（19）學(xué)校食堂飯的種類(lèi)很多，有椒麻雞、黃面烤肉、過(guò)油肉拌面等等……

一些預(yù)科生在使用省略號(hào)時(shí)，不知道省略號(hào)點(diǎn)的具體數(shù)量，書(shū)寫(xiě)時(shí)就隨便地點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn);一些學(xué)生不知道省略號(hào)和等等在一句話(huà)中的功能是一致的，有了省略號(hào)就不需等等，二者不能同時(shí)出現(xiàn)，故省略號(hào)的偏誤相對(duì)比較多。

由于語(yǔ)料樣本中頓號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)出現(xiàn)的次數(shù)相對(duì)較少，這里不再具體贅述。

3.8標(biāo)點(diǎn)符號(hào)格式書(shū)寫(xiě)偏誤

預(yù)科生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)格式書(shū)寫(xiě)偏誤具體有以下幾種：一、按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，作文格每一行的第一個(gè)格子不允許書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但是一些預(yù)科生把第一格標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào);二、省略號(hào)該占兩格，一些預(yù)科生書(shū)寫(xiě)卻只占一格或占多格;三、句號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定書(shū)寫(xiě)位置應(yīng)是居左偏下，學(xué)生習(xí)慣性寫(xiě)到格子的正中間;四、漢字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)各占一格，學(xué)生將二者放到同一格子里。

4.預(yù)科學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)偏誤的原因

4.1母語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)負(fù)遷移

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，母語(yǔ)的負(fù)遷移是影響語(yǔ)言學(xué)生獲得目的語(yǔ)最直接的原因。預(yù)科生學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言時(shí)，普遍借鑒能夠熟練應(yīng)用的母語(yǔ)，同樣在學(xué)習(xí)或者使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，除了參考教材中與之相關(guān)的內(nèi)容，也會(huì)借鑒母語(yǔ)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。學(xué)生在不確定使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，會(huì)形成母語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的負(fù)遷移。

4.2學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范理解不透徹

預(yù)科學(xué)生沒(méi)有掌握好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在很大程度上緣于沒(méi)有理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范，不能對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，以致不能得心應(yīng)手地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，出現(xiàn)大量偏誤。多數(shù)預(yù)科學(xué)生并沒(méi)有對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引起重視，使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的隨意性大。

4.3教師在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)中蜻蜓點(diǎn)水

預(yù)科生出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤與教師不無(wú)關(guān)系。一方面，有的教師在課堂教學(xué)時(shí)不做細(xì)致講解，只是概略介紹標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或者不講，教師沒(méi)有就標(biāo)點(diǎn)符號(hào)給學(xué)生布置相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，以至于學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)稀里糊涂。另一方面，有的教師自己使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)不夠規(guī)范。

4.4材編寫(xiě)方面的不足

筆者發(fā)現(xiàn)有關(guān)專(zhuān)門(mén)講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范的教材很少，相關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)更少，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的復(fù)習(xí)、鞏固不夠。因?yàn)闆](méi)有詳盡的教材做支撐，所以在平時(shí)授課中，教師并未對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用方法進(jìn)行系統(tǒng)講解。

5.對(duì)預(yù)科學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的建議

5.1提高預(yù)科學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)使用的重視程度

一些預(yù)科學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)不太重視，遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，往往不經(jīng)過(guò)思考，隨便選擇標(biāo)點(diǎn)符號(hào)填寫(xiě)。因此，為了減少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤的出現(xiàn)，預(yù)科學(xué)生必須提高對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用的重視程度，認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，課下做好復(fù)習(xí)及相關(guān)練習(xí)，識(shí)記相關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和規(guī)范。

5.2教師在課上系統(tǒng)地講解標(biāo)點(diǎn)使用規(guī)范

在課堂上，教師可以將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方法系統(tǒng)細(xì)致地講解給學(xué)生，并讓學(xué)生做習(xí)題。告訴學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。在批改平時(shí)作業(yè)時(shí)，將學(xué)生出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤標(biāo)出來(lái)，在課堂上進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，使學(xué)生下次不再犯相同的錯(cuò)誤。

5.3相關(guān)教材應(yīng)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的章節(jié)

在教材編寫(xiě)中應(yīng)加入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確使用規(guī)范，完善標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)內(nèi)容，明確教師教授標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的任務(wù)，安排學(xué)生課后練習(xí)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶。

6.結(jié)語(yǔ)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為語(yǔ)言不可分割的重要組成部分，在教學(xué)中占重要地位。本文闡述了預(yù)科生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的基本情況，分析了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤產(chǎn)生的類(lèi)型，歸納了預(yù)科學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)偏誤的原因，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，希望為今后教學(xué)提供一定的參考。

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