培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息技術(shù)能力

張哲

研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種課程。本文探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息技術(shù)的能力。

如今，我們時(shí)時(shí)處在信息的包圍之中。如何從紛繁眾多的信息之中收集自己所需信息并為自己所用，決定著一個(gè)人能否不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，使個(gè)體繼續(xù)充實(shí)提高。學(xué)生的這種收集、處理信息的能力不是天生就具備的，必須依靠教師在教學(xué)工作中培養(yǎng)。那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？我覺得結(jié)合當(dāng)前新的學(xué)習(xí)方法——研究性學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)施，是一個(gè)很好的途徑。

什么是研究性學(xué)習(xí)？從廣義的角度理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義的方面看，作為一門獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)分析，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。從這個(gè)定義中我們不難看出，收集信息和分析利用信息是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中必須經(jīng)常做的工作。

所謂收集信息，指的是學(xué)生能夠從多種渠道獲得信息，能夠熟練掌握各種獲取信息的工具，對(duì)所需信息的志向比較明確。而處理信息，則是指學(xué)生能對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理、分析、概括，并運(yùn)用于自己的研究中，能判斷信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，能根據(jù)所占有的信息提煉出別人通常所沒(méi)有想到的觀點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生收集信息的興趣

學(xué)生習(xí)慣于從課本獲取相關(guān)信息，很少主動(dòng)去搜索相關(guān)的課外信息。而現(xiàn)代社會(huì)的信息傳播是多渠道的，教師要引導(dǎo)學(xué)生不滿足于課本上的那一點(diǎn)點(diǎn)信息，把目光投向教室外的世界，多看看，多了解一些，使自己的知識(shí)層面更豐富一些。例如，在教《看星空》這課時(shí)，書本上的知識(shí)十分有限，主要介紹了北部天空的大熊座和小熊座。因?yàn)檫@兩個(gè)星座亮星不多，加上學(xué)生的住房大多沒(méi)有北陽(yáng)臺(tái)，所以觀測(cè)大熊座和小熊座就非常困難，學(xué)生對(duì)觀察星座的興趣總也提不起來(lái)。一天，我偶然聽到學(xué)生互相之間在問(wèn)“你是什么星座”，我想何不以此為興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀測(cè)星座的興趣呢？于是，課前我布置學(xué)生一些感興趣的問(wèn)題：1.你是什么星座？2.這個(gè)星座的名字是怎么來(lái)的，有什么故事？3.這個(gè)星座在什么季節(jié)出現(xiàn)在天空的什么位置？4.這個(gè)星座的形狀是什么樣的，有幾顆亮星？學(xué)生都想知道自己的星座來(lái)歷和在天空中的模樣，積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多學(xué)生都四處查找星座的資料去了。在接下來(lái)的課堂上，再也不是我一個(gè)人唱獨(dú)角戲了。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，我也跟著長(zhǎng)了不少星座知識(shí)，這讓我體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的意義。

二、指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然收集信息相對(duì)比較容易，可是更多的時(shí)候，學(xué)生在確立了研究課題以后，要找到相關(guān)的課題資料卻也不是一帆風(fēng)順的事情。有的時(shí)候，他們會(huì)面臨找不到資料的苦惱，這時(shí)教師就要以幫助者的身份指導(dǎo)學(xué)生多渠道地收集信息。

（一）如何在互聯(lián)網(wǎng)上尋找

學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)早已經(jīng)不陌生了，他們能很快地說(shuō)出幾個(gè)熱門實(shí)用的搜索網(wǎng)站，例如百度、谷歌、搜狗等?？墒?，在這些網(wǎng)站上怎樣輸入你所需要的關(guān)鍵詞呢？一個(gè)學(xué)生在搜索星座知識(shí)的時(shí)候，告訴我說(shuō)：“老師，我輸入‘星座，結(jié)果很多跳出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)上不是像你要求的那種星座知識(shí)，而是很多的關(guān)于星座算命的內(nèi)容?！蔽腋嬖V他應(yīng)該是天文知識(shí)中的星座知識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索時(shí)，自己應(yīng)該先上網(wǎng)搜索，做到心中有數(shù)。

（二）開展課外考察活動(dòng)

生活是最好的老師，知識(shí)離不開生活。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外考察活動(dòng)，讓學(xué)生多走多看，多問(wèn)多思，在活動(dòng)中獲取信息。例如，就《科學(xué)》中關(guān)于水資源的課題，我提出了一個(gè)研究性課題：我們居住的新村——虹橋新村水資源情況怎樣？并讓每個(gè)班級(jí)與家庭居住地比較近的同學(xué)組成研究小組，調(diào)查了解住家附近水資源的情況。

三、教會(huì)學(xué)生處理信息

獲取了信息還要學(xué)會(huì)對(duì)其進(jìn)行篩選，整理，使信息真正地為我所用，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。教師一定要和學(xué)生一起整理信息，提高學(xué)生駕馭和利用信息的能力，使學(xué)生能將自己的研究成果正確自如地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)還能迅速及時(shí)地了解別人所提供的信息和想法，讓學(xué)生在交流時(shí)更主動(dòng)地動(dòng)腦筋，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。

（一）整理圖片和錄像資料

學(xué)生在調(diào)查周圍河流的情況時(shí)，拍攝了一些照片。我告訴他們，你不能一股腦兒地扔給別人，要將照片分類整理，在上面附上文字說(shuō)明，并且寫上簡(jiǎn)短的附言，記錄下自己當(dāng)時(shí)的所見所聞及感想，將有用的信息記錄保存下來(lái)。

（二）制作表格傳遞信息

學(xué)生在課外調(diào)查活動(dòng)中獲得了真實(shí)、具體的信息，比教師的千言萬(wàn)語(yǔ)更能讓其明白其中的道理。

（三）按需精選提煉

互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志上的信息量大而雜，要指導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題在大量的信息中篩選、優(yōu)化、歸類，歸納出最有價(jià)值、最具實(shí)效性的信息，讓自己和他人從中受益。

在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，真是一舉多得。學(xué)生在處理信息時(shí)，充分發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的特征。學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，教師與學(xué)生之間平等地進(jìn)行信息交流，教師指導(dǎo)學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中自行收集、分析處理信息，使課堂上呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的多項(xiàng)交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生能夠更主動(dòng)地進(jìn)行研究、討論交流，從而在一定程度上提高了教學(xué)效果，并為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)需要打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。