興趣 學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

周婷婷

“興趣是最好的老師”，興趣是引起學(xué)習(xí)動機(jī)、推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要心理因素。在英語教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能利用多種教學(xué)方法，使全體學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，讓英語課堂充滿快樂氛圍。老師是激發(fā)學(xué)生興趣的點金石。因此，老師要具有情感吸引力，就必須尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦學(xué)生;對學(xué)生的過失能理智分析、正確引導(dǎo)，給予寬容和諒解;對后進(jìn)學(xué)生能用超常耐心去感化和挽救;對學(xué)生群體中出現(xiàn)的問題，不偏不袒;當(dāng)學(xué)生遇到挫折打擊時，能及時給予關(guān)懷;當(dāng)學(xué)生對教師的教育產(chǎn)生抵觸情緒時，能設(shè)身處地為學(xué)生著想，做到與學(xué)生的心靈相互溝通。這樣，學(xué)生對老師就會產(chǎn)生親切感。本文就英語課堂中如何激發(fā)學(xué)生興趣談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、課堂鼓勵——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的催化劑

小學(xué)英語課本知識接近生活，情景性強(qiáng)，是一個多姿多彩的百花園，猶如一個大舞臺，老師與快樂的學(xué)生在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語老師必須集言語、表演、造型等手段于一堂，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并帶動學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí)，使英語課充滿陽光。每當(dāng)上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you？ Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent！? Good job！”然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學(xué)生：“Try next time.”作為一名小學(xué)英語老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的，所以更需要不斷地鼓勵自己“English，I can do.”同時也要不斷地鼓勵學(xué)生“English，I can do.”

二、課堂表演——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的助推劑

英語歌曲與歌謠、課堂分角色表演及游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)。每節(jié)課的起始，我會放一曲英文歌，營造一種愉快的氛圍。實際上，不少歌曲聽不上幾遍，學(xué)生就能在明快的旋律中學(xué)會整首歌曲。唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容，把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)中，讓學(xué)生在輕輕松松中就掌握了新知識。例如我在教句型“Who is that boy？”時，先將其套入“Hello！? Who are you”的曲子中，引導(dǎo)學(xué)生有意識地從演唱中感知，直到熟練，把學(xué)生帶入英語知識的殿堂。直至授課結(jié)束時，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗了學(xué)英語的快樂。

同樣，記單詞是學(xué)好英語的一大難關(guān)。由于單詞本身是生硬刻板的，小學(xué)生理解力又差，所以如果一味死記硬背只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因此，我把單詞兒歌化，讓學(xué)生在拍拍、說說中輕松識記單詞，而且還將這一活動延伸到課外娛樂中，融入學(xué)生的日常生活，從而彌補(bǔ)課時不足的缺憾。

比如，我在讓學(xué)生復(fù)習(xí)水果名稱時，把單詞編成中英結(jié)合的歌謠：

你拍一，我拍一，apple，apple是蘋果;

你拍二，我拍二，pear，pear 是梨子;

你拍九，我拍九，fruit，fruit 是水果;

你拍十，我拍十，水果，水果，I love you .

用這種輕松的節(jié)拍配上音樂，讓學(xué)生學(xué)會了單詞，在歡樂中培養(yǎng)了他們的興趣，學(xué)到了知識。

三、課堂游戲——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的增效劑

愛玩是孩子的天性，可注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞。通常我在課堂上都采用一種游戲：一個學(xué)生背對其他學(xué)生，另一個學(xué)生將單詞卡藏到任意一個學(xué)生的課桌里;然后背對著的學(xué)生開始找，找到后，就說：Its a…Or They are…在找的過程中，其他學(xué)生一起讀這個單詞，且聲音有變化，遠(yuǎn)時聲音就輕，近時聲音就重，以提醒找的人。這個游戲很簡單，可學(xué)生卻非常感興趣，而且對掌握單詞的讀音很有幫助。

學(xué)生生性活潑好動，記憶保持時間短暫，老師只有運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，才能激活他們的興趣。這就要求老師做個有心人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。比如：我在教學(xué)“Who's he/she ？”句型時，拿一些著名演員、運(yùn)動員的照片，問：“Who's he/she ？”學(xué)生一下子就認(rèn)出來了，變得興奮起來。這時我再自己回答：“He's Yao Ming .”這個句型就這樣被學(xué)生快樂地接受了。在牛津英語三年級教學(xué)中，教完英文數(shù)字后，我和學(xué)生做了一個游戲：假設(shè)學(xué)生以后是火箭升空的指揮員，火箭就要發(fā)射了，請他來發(fā)令：“Ten ，nine ，eight. ..one .”這樣一來，學(xué)生的興致就很高，當(dāng)下課鈴響起的時候，還意猶未盡呢。

四、課堂幽默———激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)味劑

老師自然流暢的語調(diào)，能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。而生動、幽默、風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格結(jié)合相應(yīng)的“體態(tài)語”，這種“仿真”更能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境中，獲得意想不到的教學(xué)效果。我這樣描述：“有一天，我們班的小明同學(xué)回家以后，感到特別的thirsty，于是他去找water，可惜water已經(jīng)沒了。這時小明發(fā)現(xiàn)家里廚房里還有一小瓶‘water，他拿起來就喝，‘哇，so yucky！原來他喝的是味道很sour的醋。”這時班里哄堂大笑，學(xué)生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思，甚至不需要老師教就掌握了這幾個詞。

興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是英語老師所追求的。引導(dǎo)學(xué)生多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓他們“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使之快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地提高英語素質(zhì)。所以，如何構(gòu)建高效課堂是每一位教師畢生都要研究的課題，我們要多研究教材，多研究學(xué)生，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。