教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

李永杰

思維能力是指人對(duì)事物的認(rèn)知、理解和分析能力，其在人類生活中至關(guān)重要。從學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，他們的思維水平會(huì)直接反映出他們對(duì)知識(shí)的理解、反應(yīng)的快慢、學(xué)習(xí)的效率等，所以為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，做好對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多知識(shí)都可以用于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，但如何將其科學(xué)、高效地展現(xiàn)出來(lái)并非易事，本文以此為基礎(chǔ)展開(kāi)探討。

一、借助巧妙提問(wèn)，考查學(xué)生求知思維

求知是學(xué)生非常寶貴的思維品質(zhì)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)完成對(duì)學(xué)生求知思維的考查和鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也可以獲得良好學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。從課堂教學(xué)角度來(lái)看，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的求知思維培養(yǎng)，就必須讓他們?cè)谡n堂上與教師搭建起良好的溝通途徑，提問(wèn)的重要性由此得以顯現(xiàn)。

通常情況下，我會(huì)在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生思維能力且能夠滿足他們興趣需求的問(wèn)題，因?yàn)橹挥羞@樣的提問(wèn)才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在進(jìn)行《慢性子裁縫和急性子顧客》一課的教學(xué)之前，我就先向?qū)W生提出了“說(shuō)一說(shuō)你們是什么性格？”“你覺(jué)得你們的性格好不好？”等問(wèn)題，一開(kāi)始他們比較沉悶，于是我拋磚引玉，告訴他們我屬于慢性子，朋友說(shuō)我性子慢，但我覺(jué)得我做事很有條理，也很少出錯(cuò)，所以我喜歡自己的性格。接著我點(diǎn)名班長(zhǎng)，讓他說(shuō)一說(shuō)自己是什么性格，慢慢地學(xué)生都開(kāi)始說(shuō)起自己來(lái)。之后，我讓他們思考如果慢性子的人遇到了急性子的人會(huì)出現(xiàn)什么樣的事情，有的學(xué)生說(shuō)想不出，有的說(shuō)應(yīng)該很有趣。在這種疑問(wèn)的引導(dǎo)下，學(xué)生的求知思維得到空前的調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)工作由此有效開(kāi)展。

二、開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維

開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維、鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為為學(xué)生提供知識(shí)教育的服務(wù)者，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，并能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供具有針對(duì)性的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，使之可以通過(guò)與自己的有效互動(dòng)，來(lái)完成對(duì)知識(shí)的探究，并在這一過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的調(diào)動(dòng)。

例如在進(jìn)行《蝙蝠與雷達(dá)》一課的教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維能力有限，所以他們并不了解蝙蝠與雷達(dá)之間有什么關(guān)系。在這種情況下，教師需做好角色轉(zhuǎn)變，讓自己變成與學(xué)生一樣的求知者，并通過(guò)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，來(lái)完成對(duì)課文的分析，幫助學(xué)生弄懂蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以采用思維導(dǎo)圖或信息技術(shù)的方式對(duì)雷達(dá)、蝙蝠關(guān)系進(jìn)行表達(dá)，讓他們能夠更為直觀具體地了解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，由此做到在完成基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉，提升他們的邏輯分析能力。

三、設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生思維全面發(fā)展的重要方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要明白課堂訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為帶來(lái)的關(guān)鍵影響，并能夠通過(guò)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，讓他們能夠在鞏固語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也獲得創(chuàng)新思維的鍛煉。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要保證訓(xùn)練具有一定的吸引力，同時(shí)還能夠帶給學(xué)生思維能力的鍛煉，所以教師必須做好對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)，突出其趣味性和有效性。例如在學(xué)生完成《輕叩詩(shī)歌的大門》一課學(xué)習(xí)后，我就在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)為他們提供了一個(gè)詩(shī)歌創(chuàng)作比賽機(jī)會(huì)。在比賽中，學(xué)生需要通過(guò)抽簽的方式來(lái)明確自己的主題，具體分為春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，然后以主題為小組進(jìn)行組內(nèi)競(jìng)賽。在這一環(huán)節(jié)中，我不對(duì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌有任何的限制，一切都由他們自己定。在他們完成創(chuàng)作后，我會(huì)與全班同學(xué)一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出小組內(nèi)的最佳詩(shī)歌作品，然后再進(jìn)行全班范圍內(nèi)的競(jìng)賽，最終評(píng)選出一首最佳詩(shī)歌，并將其謄寫在班級(jí)的黑板報(bào)上，通過(guò)競(jìng)賽游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，也為他們的詩(shī)歌創(chuàng)作啟蒙做好基礎(chǔ)鋪墊。

四、依靠實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生文化思維

依靠實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的文化思維是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的文化屬性，并通過(guò)實(shí)踐探究的方式，來(lái)完成對(duì)學(xué)生文化思維的培養(yǎng)。在實(shí)際工作中，我會(huì)在課余時(shí)間組織學(xué)生去參觀各種展覽如書法展、文化博物館，聽(tīng)名人講座，讓學(xué)生通過(guò)最真實(shí)的體驗(yàn)意識(shí)到文化就在身邊，并感受到文化帶給他們的精神力量。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行一些文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，如毛筆字第二課堂、閱讀分享活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸傳統(tǒng)文化，了解和感受傳統(tǒng)文化的價(jià)值，并能夠真正地?zé)釔?ài)傳統(tǒng)文化，在提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)對(duì)他們文化思維的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科無(wú)法達(dá)到的，因此做好此環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)中，為了保證教育工作的有效性，教師必須進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能夠在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也獲得思維能力的鍛煉，從而達(dá)到事半功倍的教育目標(biāo)。