通過(guò)童話繪本提高學(xué)生課堂注意力

郭鵬斌

繪本教學(xué)不僅可以節(jié)省有限的時(shí)間，而且能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生課堂收益最大化。農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)課堂面臨的一個(gè)共性問(wèn)題就是學(xué)生集中注意力的時(shí)間非常有限，40分鐘課堂中，低年級(jí)學(xué)生最大有效集中注意力的時(shí)間超不過(guò)20分鐘。美術(shù)課堂引入童話繪本，豐富了教學(xué)形式，探索童話繪本在美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，具有極高的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

童話繪本構(gòu)成了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要內(nèi)容，繪本故事以圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容更加直觀，再配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，很容易被小學(xué)生所接受。在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，除了讓學(xué)生識(shí)別認(rèn)讀童話繪本以外，更要通過(guò)繪本教學(xué)，使學(xué)生能夠創(chuàng)作簡(jiǎn)單的繪本故事，將故事內(nèi)容和所呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面，以簡(jiǎn)筆畫(huà)和美術(shù)繪畫(huà)作品的形式表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)用能力。

在互聯(lián)網(wǎng)廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)的當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)也由以往的“一支粉筆黑板上畫(huà)”變成了現(xiàn)在的“網(wǎng)絡(luò)示范畫(huà)”“多媒體解析步驟畫(huà)”等多種形式，先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備也使得教學(xué)的內(nèi)容和形式更加豐富多彩。豐富的教學(xué)資源也讓學(xué)生看得眼花繚亂，甚至產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。如何有效利用這些教學(xué)資源提高小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中學(xué)生的注意力，成了急需解決的問(wèn)題。筆者謹(jǐn)以小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中童話繪本的應(yīng)用為例，就有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)論述。

一、童話繪本的視覺(jué)效應(yīng)

童話繪本的應(yīng)用，加上多媒體教學(xué)課件的展示，可以讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生耳目一新。小學(xué)生接觸到的童話故事并不是很多，但在他們的腦海里，對(duì)能夠記住的童話故事，必然印象很深刻。當(dāng)他們?cè)诿佬g(shù)課堂中再次接觸到時(shí)，好奇心和注意力必然會(huì)集中到這個(gè)繪本故事上來(lái)，通過(guò)圖文并茂的形式，會(huì)更加完善他們的“思想王國(guó)”，補(bǔ)缺他們想象不到的地方。外國(guó)童話寓言故事主要以?xún)?nèi)在的心理描寫(xiě)表達(dá)情感為主，然而內(nèi)在的心理描寫(xiě)用文字表達(dá)出來(lái)，顯得蒼白無(wú)力。童話繪本則通過(guò)一定的畫(huà)面，將有關(guān)的情境表現(xiàn)了出來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)的欣賞，來(lái)體會(huì)童話繪本故事當(dāng)中主人翁的情感變化，讓原本只靠文字的描述更加形象化了。

二、童話繪本的育人功能

童話繪本的一個(gè)最顯著特點(diǎn)就是比較直觀，無(wú)論教師是用多媒體的形式展示出來(lái)的繪本，還是借助于紙質(zhì)的書(shū)籍展現(xiàn)出來(lái)的繪本，都很容易吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生也會(huì)迫不及待地去閱讀和觀看，有種“欲窮千里目”的沖動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生在翻閱繪本的時(shí)候，必然帶著好奇的心態(tài)和求知的欲望，而童話繪本當(dāng)中不僅有古代名人的事跡，有英雄人物的傳記，有神話故事傳說(shuō)，有教化人心的典范，還有各種勵(lì)志語(yǔ)錄和成長(zhǎng)路上的“好幫手”。美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分有效地利用這些童話繪本故事的主題要點(diǎn)，將繪本中的事物情感化，主人翁生活化，使之走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。同時(shí)，也讓學(xué)生走進(jìn)繪本的故事當(dāng)中，以實(shí)際體驗(yàn)感悟成長(zhǎng)中的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，以學(xué)生自己認(rèn)可和崇拜的人物為成長(zhǎng)激勵(lì)對(duì)象，樹(shù)立榜樣，從小立志做一名將來(lái)為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)文明奉獻(xiàn)自己力量的專(zhuān)業(yè)性人才。

三、童話繪本的藝術(shù)成就

童話繪本是近年來(lái)才開(kāi)始廣泛運(yùn)用于教學(xué)中的，其實(shí)對(duì)我們而言，繪本并不是多么陌生。在我們父輩的時(shí)代，就有了簡(jiǎn)單的繪本，那時(shí)候人們管它叫“小人書(shū)”。在現(xiàn)在看來(lái)，那個(gè)時(shí)代的繪本已經(jīng)非常有藝術(shù)成就了。伴隨童話繪本而來(lái)的還有繪本閱讀、繪本小說(shuō)等形式的藝術(shù)作品相繼被傳承下來(lái)。當(dāng)然，不是所有的童話繪本都有很高的藝術(shù)成就，我們要以正確價(jià)值導(dǎo)向的眼光去觀察、去看待、去甄別，對(duì)于那些低俗的故事繪本，要加以抵制。特別是現(xiàn)在，紙質(zhì)的繪本日益被網(wǎng)絡(luò)化的電子繪本所代替，這很容易讓學(xué)生接觸到一些不良信息，這非但不能提高學(xué)生的注意力，反而會(huì)讓學(xué)生走上邪路。因此，我們要對(duì)飽含社會(huì)正能量的童話繪本加以肯定，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值取向，在認(rèn)同童話繪本藝術(shù)成就的基礎(chǔ)上，采擷精彩畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生審美情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

小學(xué)階段低年級(jí)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，第一目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知美術(shù)和鑒賞美術(shù)能力。繪本當(dāng)中簡(jiǎn)單的線條勾勒，就能表達(dá)出童話中的描述和具體場(chǎng)景，給學(xué)生以簡(jiǎn)單明了的感受。繪本中的圖畫(huà)更多的是繪畫(huà)者美術(shù)綜合能力的體現(xiàn)，要讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，必須從培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪本圖畫(huà)的角度入手，著重引導(dǎo)學(xué)生分步驟進(jìn)行鑒賞，讓其發(fā)現(xiàn)繪本圖畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)和價(jià)值。例如在童話繪本《小蝌蚪找媽媽》中，要以小蝌蚪的不斷變化去欣賞繪本畫(huà)面的藝術(shù)效果，體驗(yàn)繪本圖畫(huà)的藝術(shù)性，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，小蝌蚪身邊的環(huán)境也在不斷地發(fā)生著變化。讓學(xué)生根據(jù)童話故事情節(jié)，感受繪本畫(huà)面變化，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生對(duì)于繪本作品的藝術(shù)鑒賞能力自然也就會(huì)不斷地提高。

全國(guó)教育大會(huì)提出，新時(shí)代教育的核心就是在堅(jiān)持“五育”并舉的同時(shí)，進(jìn)一步突出美育功能。習(xí)近平總書(shū)記在給中央美院老教授的回信中，又多次強(qiáng)調(diào)抓好新時(shí)代美育工作。美育建設(shè)不僅需要全體教師在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中貫穿真善美的主旨思想，更需要美術(shù)教育工作者以實(shí)際行動(dòng)來(lái)詮釋美術(shù)教育引領(lǐng)美育工程的美學(xué)核心理念。特別是在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂上，要將童話繪本廣泛運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知美的能力，為其以后更好地發(fā)展奠基。