確立角色意識(shí) 提高教學(xué)實(shí)效

周婷

小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中有著復(fù)雜的角色定位，但是這個(gè)角色定位是靈活的，是可以根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)需要更改的。現(xiàn)代化教育無(wú)論是在教學(xué)理念還是方式方法上，都有了質(zhì)的改變。語(yǔ)文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，需要老師在不同的教學(xué)環(huán)境背景下轉(zhuǎn)換不同的角色，通過(guò)引導(dǎo)、合作、開(kāi)發(fā)、組織等角色，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)初步形成。

小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有很大影響。在整個(gè)小學(xué)階段，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)起著非常重要的作用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中明確自己的角色定位，運(yùn)用正確的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、合作者以及課程資源的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生評(píng)價(jià)的組織者。

一、老師在教學(xué)中成為學(xué)生的引導(dǎo)者

小學(xué)語(yǔ)文老師的作用就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知興趣進(jìn)行培養(yǎng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，按照以往的語(yǔ)文教學(xué)方式，老師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，無(wú)論是課堂還是課下，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式進(jìn)行有效的控制，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的控制者。在新課標(biāo)的指引下，老師要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，由控制者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)好的教育情境，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為原則，進(jìn)行教學(xué)。老師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一定的問(wèn)題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)進(jìn)行分組，通過(guò)合理分工、搜集資料等方式解答問(wèn)題，形成一定的認(rèn)知突破。例如，老師可以安排一次語(yǔ)文主題的文藝會(huì)。老師首先在活動(dòng)前引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文藝會(huì)的內(nèi)容及形式進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想有哪些形式的表演是以語(yǔ)文為主的。得出結(jié)論后，老師可以將活動(dòng)的組織、表演的內(nèi)容和環(huán)境的布置都交由語(yǔ)文課代表和其他能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，老師則在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，和學(xué)生共同合作去完成文藝會(huì)的設(shè)計(jì)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。活動(dòng)的內(nèi)容以及組織形式全權(quán)由學(xué)生安排，不僅在活動(dòng)中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、老師在教學(xué)中成為課程資源的開(kāi)發(fā)者

作為母語(yǔ)課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常殷實(shí)的資源條件，也有適合學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，可以說(shuō)，語(yǔ)文課程資源是無(wú)處不在的。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師將課本教材當(dāng)成唯一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，不僅片面，而且狹窄。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！薄敖炭茣?、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等”都能作為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)資源。在課程資源擴(kuò)大的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也隨之?dāng)U大，日常生活和大自然都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)便利，老師可以根據(jù)語(yǔ)文課的開(kāi)放性特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用身邊和周遭環(huán)境以及電子設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》一課時(shí)，老師可以借助信息技術(shù)設(shè)備，下載“神舟五號(hào)”飛行的視頻以及照片和采訪等，讓學(xué)生能夠切實(shí)地欣賞到宇宙的樣子，引領(lǐng)他們感受宇宙的浩瀚。在本課中，老師通過(guò)信息技術(shù)的途徑，利用電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課程資源進(jìn)行了很好的利用，為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)文活動(dòng)資源。

三、老師在教學(xué)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的組織者

小學(xué)語(yǔ)文擁有綜合性的特點(diǎn)，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要多樣化、綜合化。在以往的教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響，均是以老師為主體的評(píng)價(jià)模式，老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為依據(jù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣單一的評(píng)價(jià)方式，不僅不利于學(xué)生全面發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不能進(jìn)行很好的反映。所以，老師在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)的積極性以及解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中所展現(xiàn)出的知識(shí)能力、情感表現(xiàn)和技能掌握情況，以及學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中針對(duì)自己薄弱之處提出的問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題解決的能力和主動(dòng)探索問(wèn)題的精神等，制定不同的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生能夠真正獲得有效的評(píng)價(jià)。老師在組織學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可以進(jìn)行幾種方法的嘗試：①學(xué)生在老師的幫助下建立一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋，制定檔案袋的評(píng)價(jià)制度及標(biāo)準(zhǔn)，然后通過(guò)每一階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣的方式有利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和匯總。②利用學(xué)生互評(píng)和老師評(píng)價(jià)的方式，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生通過(guò)老師和同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。③活動(dòng)評(píng)價(jià)法。讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)中，然后通過(guò)活動(dòng)的表現(xiàn)、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)造精神以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。一名合格的語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色定位，逐步從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的角色定位向新課程的要求靠攏。只有這樣，才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，使學(xué)生學(xué)有所得。